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《心理学》（第2版）是在前两次的基础上，在体系、内容、观点、形式、体例等方面进行的更加广泛、更为系统、更具前沿性的修订。本次修订的直接动因除了追踪前沿、追求创新外，还有一个非常重要的指导思想，就是以全国硕士研究生入学统一考试《心理学专业基础综合考试大纲》为参照，有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，其目的是在保持和发扬教材原有优点与特色的基础上，增强教材的实用性，满足更多学生参加全国心理学专业硕士研究生入学统一考试的需要。内容简介
《心理学（第2版）》是《心理学》（《心理学新论》修订版）的第2版，是普通高等教育“十一五”国家规划教材、国家精品课程教材、面向21世纪课程教材。全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。《心理学（第2版）》内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。《心理学（第2版）》可作为高等院校公共课教材，也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。
目录
第一章 绪论第一节 心理学概述
一、心理学的含义
二、心理学的基本观点
三、心理学的内容
四、心理学的理论取向
五、心理的生物学基础
第二节 心理学的起源和发展
一、心理学的起源
二、心理学的发展
第三节 心理学的任务和研究方法
一、心理学的任务
二、心理学的研究方法
第二章 心理发展理论
第一节 心理发展理论概述
一、心理发展的含义
二、心理发展理论
第二节 心理发展的基本问题
一、遗传和环境的关系
二、连续性和阶段性的关系
三、主动性和被动性的关系
四、心理发展的关键期
第三节 心理发展的基本规律
一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律
二、婴儿期心理发展及其规律
三、幼儿期心理发展及其规律
四、童年期心理发展及其规律
五、青少年期心理发展及其规律
六、成年期心理发展及其规律
第三章 认知理论
第一节 认知理论概述
一、认知的含义
二、认知理论
第二节 意识和注意
一、意识与无意识
二、注意的含义
三、注意的生理机制及理论
第三节 感觉和知觉
一、感觉的含义
二、感觉的种类
三、知觉的含义
四、知觉的种类
第四节 记忆
一、记忆的含义
二、记忆的信息加工系统
三、记忆的规律及策略
第五节 思维
一、思维的含义
二、问题解决
三、创造性思维
四、表象与想象
第六节 言语
一、言语的含义
二、言语活动的中枢机制
三、言语的感知和理解
第四章 行为动力理论
第一节 行为动力理论概述
一、行为的含义
二、行为动力理论
第二节 需要
一、需要的含义
二、需要的种类
三、需要理论
第三节 情绪和情感
一、情绪和情感的含义
二、情绪和情感的种类
三、情绪理论
第四节 动机
一、动机的含义
二、动机的种类
三、动机理论
第五节 意志
一、意志的含义
二、意志行动过程
三、意志的品质
第五章 智能理论
第一节 智能理论概述
一、智能的含义
二、智能理论
第二节 智力
一、智力的含义
二、智力理论
三、智力的发展
第三节 能力
一、能力的含义
二、能力理论
三、能力的发展
第四节 创造力
一、创造力的含义
二、创造力理论
三、创造力的发展
第六章 人格理论
第一节 人格理论概述
一、人格的含义
二、人格理论
第二节 气质
一、气质的含义
二、气质的类型
三、气质理论
第三节 性格
一、性格的含义
二、性格的类型
第四节 自我意识
一、自我意识的含义
二、自我意识理论
第七章 品德心理
第一节 品德心理概述
一、品德的含义
二、品德的心理结构
第二节 品德理论
一、品德发展阶段理论
二、品德社会学习理论
三、品德发展的影响因素
第三节 学生优良品德的培养
一、提高学生的道德认识能力
二、激发学生的道德情感体验
三、加强学生道德意志的锻炼
四、注重学生道德行为的训练
第八章 学习心理
第一节 学习心理概述
一、学习的含义
二、学习的分类
三、学习与心理发展的关系
四、学习风格与教育
第二节 学习理论
一、学习的联结理论
二、学习的认知理论
三、学习的建构理论
四、学习的人本理论
第三节 学习动机
一、学习动机的含义
二、学习动机理论
三、学习动机的激发
第四节 学习迁移
一、学习迁移的含义
二、学习迁移理论
三、学习迁移的促进
第九章 教学心理
第一节 教学心理概述
一、教学的含义
二、教学心理理论
第二节 知识教学心理
一、知识教学的含义
二、陈述性知识的教学
三、程序性知识的教学
四、策略性知识的教学
第三节 课堂管理心理
一、课堂管理的含义
二、课堂心理气氛
三、课堂学习纪律
四、课堂问题行为
第十章 教师心理
第一节 教师心理概述
一、教师角色的含义
二、教师角色的影响
第二节 教师专业素质
一、教学效能感
二、教学反思
三、教学监控能力
四、教育机智
五、教师胜任力
第三节 教师心理健康
一、教师心理健康问题及表现
二、教师心理健康问题的影响因素
三、教师心理健康的维护
第十一章 学校群体心理
第一节 学校群体心理概述
一、学校群体心理的含义
二、班级与班集体
三、学生非正式群体
第二节 学校群体心理理论
一、社会助长与社会惰化
二、从众与服从
三、群体极化与去个性化
四、竞争与合作
第三节 学校人际关系
一、人际关系的含义
二、学校人际关系的性质
三、师生关系
四、同学关系
第十二章 学校心理健康教育
第一节 学校心理健康教育概述
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
三、学校心理健康教育的含义
第二节 学校心理健康教育的性质
一、学校心理健康教育的目标
二、学校心理健康教育的内容
三、学校心理健康教育的途径
四、学校心理健康教育的原则
第三节 学生心理健康教育的测评
一、学生心理健康问题评估
二、学校心理健康教育档案
第四节 学校心理健康教育的运行
一、学校心理健康教育规范
二、学校心理健康教育督导
三、学校心理健康教育机构
主题词索引
参考文献
用户评价
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评分心得：非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！ 读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。” 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！ 然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。 朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。
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评分是正品，希望能改写我的人生
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