磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 风影寒月图书专营店

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534384172

商品编码：30136013640

丛书名： 小学科学实验册三年级(上册)

出版时间：2010-06-01

《探索与发现：小学科学三年级上册（北京课改版）》教学参考书 一、 课程理念与设计思路 本教学参考书紧密围绕北京课改版小学科学课程标准，以“科学素养的培养”为核心，旨在帮助一线教师深入理解教材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索科学世界，逐步构建科学思维方式。我们秉承“探究式学习”的理念，强调知识在实践中的建构，鼓励学生通过观察、实验、讨论、合作等多种学习方式，在解决问题的过程中掌握科学概念，理解科学方法，发展科学精神。 教材内容的设计充分考虑了三年级学生的认知特点和生活经验，从身边的现象出发，引导学生发现科学的奥秘。例如，在“声音的传播”一课中，通过各种有趣的实验，让学生直观感受声音是如何从发生到传播再到被接收的，并初步认识到声音的大小、高低与声源的振动有关。在“光和影子”一课中，引导学生观察不同物体在不同光照下的影子变化，理解影子是如何形成的，以及影子的方向和大小与光源和物体位置的关系。这些内容不仅贴近生活，而且具有很强的趣味性和可操作性，能够有效激发学生的求知欲。 本参考书在编写中，注重理论与实践的结合，为教师提供了丰富的教学资源和指导。我们不仅对教材的每一章节、每一目都进行了深入的分析，还提供了详细的教学目标、教学重难点、教学过程、配套活动设计、学生活动评价等内容，力求帮助教师做到心中有数，胸有成竹。同时，我们也关注教师的专业发展，提供了大量的课例分析、教学反思、拓展阅读等内容，帮助教师不断提升教学水平。 二、 教材内容解析与教学策略 第一单元：奇妙的声音 单元主题： 声音的产生、传播与感知。 核心概念： 声音是由物体振动产生的；声音可以通过介质（固体、液体、气体）传播；声音具有大小、高低等特征；我们可以用耳朵听到声音。 教学目标： 了解声音是由物体振动产生的，并能举例说明。 认识到声音的传播需要介质，并能简单描述声音在不同介质中的传播现象。 初步感受声音的强弱（响度）和高低（音调）的区别，并能用简单的语言描述。 认识到耳朵是接收声音的器官，并了解保护听力的重要性。 教学重难点： 重难点：理解声音的产生与振动之间的必然联系；理解声音传播的介质。 教学策略与活动设计： 1. “听音辩物”游戏： 播放各种生活中常见的声音（如鸟叫、汽车鸣笛、敲门声、流水声等），让学生闭眼辨别声音的来源。通过活动，引导学生思考声音是如何传播到耳朵里的。 2. “制造声响”实验： 橡皮筋振动： 弹拨不同松紧程度的橡皮筋，让学生观察橡皮筋的振动，并感受声音的变化。 尺子振动： 将尺子的一端伸出桌边，轻轻拨动，观察尺子的振动和发声。 鼓面振动： 在鼓面上撒些米粒或小纸片，敲击鼓面，观察米粒的跳动，直观感受鼓面的振动。 触觉感受： 让学生捂住耳朵，用手触摸正在发声的物体（如喉咙、音响），感受振动。 引导语： “同学们，刚才我们听到的声音，都来自哪里呢？你们注意到这些发声的物体有什么共同的特点吗？” 3. “声音的传播”探究： “传声筒”制作与实验： 利用纸杯、塑料瓶等材料制作简易传声筒，两人一组进行对话，体验声音通过空气传播。 “水中的声音”实验： 将耳朵贴近水面，让水中的伙伴敲击水面，感受声音的传播。 “穿过墙壁的声音”讨论： 讨论为什么有时候能听到隔壁房间的声音，而有时候听不到，引入声音可以在固体中传播的 ধারণা。 引导语： “声音就像小信使，需要‘桥梁’才能传到我们的耳朵里。这个‘桥梁’是什么呢？” 4. “声音的强弱与高低”辨析： 强弱（响度）： 让学生用力拍手和轻轻拍手，感受声音强弱的变化。引导学生思考，用力大小与声音强弱的关系。 高低（音调）： 弹奏不同粗细、不同长度的橡皮筋，或用不同尺寸的尺子，让学生感受声音高低的变化。引导学生思考，物体的大小、松紧与声音高低的关系。 引导语： “大家有没有发现，同样是弹橡皮筋，有时候声音‘咚咚’响，有时候‘嘀嘀’叫，这是为什么呢？” 5. “保护我们的耳朵”教育： 讨论生活中哪些行为会对耳朵造成伤害（如大声喧哗、长时间听耳机、掏耳朵等），强调保护听力的重要性，学习正确的保护耳朵的方法。 评价建议： 观察学生在实验中的操作是否规范，是否能主动思考。 倾听学生在讨论中的发言，是否能清晰地表达自己的观点。 要求学生画出或写下实验现象，检查其观察记录是否准确。 通过问答形式，检测学生对声音产生、传播、强弱、高低的理解程度。 第二单元：光与影子 单元主题： 光的直线传播、影子形成的原因及变化。 核心概念： 光在同一种均匀介质中沿直线传播；影子是光被物体挡住而形成的；影子的形状、大小和位置与光源、物体以及它们之间的相对位置有关。 教学目标： 初步认识光沿直线传播的现象（如手影、光斑）。 理解影子形成的原因，知道影子是光被物体遮挡形成的。 能通过改变光源、物体或它们之间的位置，观察影子的变化。 能用简单的实验或观察，探究影子的变化规律。 教学重难点： 重难点：理解光沿直线传播是影子形成的基础；探究影子变化规律。 教学策略与活动设计： 1. “影子在哪里？”观察： 在晴朗的天气，引导学生观察自己的影子，以及路边树木、建筑物等的影子。 引导学生思考：影子是什么时候出现的？影子是什么形状的？为什么影子会有各种各样的形状？ 引导语： “快看，我们每个人都有一个‘好朋友’，它总是紧紧地跟着我们，这是什么呀？它为什么会跟着我们呢？” 2. “手影游戏”体验： 在黑暗的教室或房间，用手电筒照射，让学生尝试用手做出各种动物或物体的形状，在墙上投射出手影。 引导学生发现，手的形状如何变化，手影的形状也如何变化。 引导语： “瞧，我的手变成了一只小兔子！你们也可以试试，看看能变出什么有趣的‘新朋友’。” 3. “影子的大小和位置”探究： 实验器材： 手电筒、小玩具、白板或墙壁。 实验步骤： 将手电筒固定，让小玩具站在白板前，观察影子的形状和大小。 保持手电筒和玩具位置不变，让白板向前或向后移动，观察影子的变化。 保持玩具和白板位置不变，让手电筒靠近或远离玩具，观察影子的变化。 引导语： “如果我们想让影子变得更大，或者更小，我们应该怎么做呢？是将手电筒往前移，还是往后移呢？” 4. “光线直线行”模拟： “打孔纸板”实验： 准备几张有大小不一圆孔的纸板，将它们叠放在一起，用手电筒的光线穿过这些圆孔，在另一张纸上形成一个光斑。当纸板错开时，光斑会消失或变小。 “激光笔”演示（教师演示）： 在稍微昏暗的环境中，用激光笔照射，让学生观察光束的轨迹，直观感受光沿直线传播。 生活中的光线直线传播现象： 引导学生回忆生活中的例子，如透过窗帘缝隙的光线、阳光下的灰尘轨迹、放风筝时线与风筝的相对位置等。 引导语： “光就像一位遵守规则的旅行者，它总是喜欢走‘直线’，你们能找到更多光线走‘直线’的证据吗？” 5. “一天中的影子变化”观察记录： 选择一个晴朗的日子，让学生在不同的时间（如上午9点、中午12点、下午3点）观察并记录同一物体（如旗杆、小树）的影子方向和长度。 引导学生总结影子的变化规律（如中午影子最短，早晚影子最长，方向也不同）。 引导语： “我们来做一个‘小小摄影师’，记录下影子一天中的‘变脸’过程，看看它经历了怎样的变化。” 评价建议： 观察学生能否积极参与实验操作，并按照要求进行。 倾听学生对影子变化原因的解释，是否能联系光沿直线传播的知识。 要求学生绘制或描述实验现象，检查其观察记录的准确性。 通过提问，考察学生对影子形成原因、光沿直线传播以及影子变化规律的理解。 三、 教学评价与反思 本教学参考书倡导形成性评价与总结性评价相结合的评价方式。 形成性评价： 贯穿于教学过程中，通过观察、谈话、小测验、学生的作品（绘画、观察记录、实验报告等）以及学生间的互评等方式，及时了解学生在学习过程中的表现，为教学调整提供依据。 总结性评价： 在单元或学期结束时进行，主要通过单元测试、实验操作考查等方式，全面检测学生对知识、技能和科学素养的掌握程度。 教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种评价方式，避免“一刀切”。同时，我们也鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，不断优化教学方法，提高教学效果。 四、 拓展活动与资源 除了教材提供的活动，本参考书还为教师准备了丰富的拓展活动，例如： “声音探秘”拓展： 参观声学博物馆、录音棚，或邀请音乐家、声音工程师进行讲座。 “光的奇妙世界”拓展： 制作简易的潜望镜、万花筒，或参观科技馆的光学展区。 科学小报制作： 引导学生将本单元学习到的科学知识，以图文并茂的形式制作成科学小报，进行班级分享。 亲子科学活动： 设计一些适合家长与孩子共同参与的科学小实验，在家中进行，增强家庭科学氛围。 五、 结语 科学教育的目的是培养学生对科学的兴趣，引导他们用科学的眼光看待世界，用科学的方法解决问题。希望本教学参考书能成为广大一线教师的得力助手，共同为培养具有创新精神和实践能力的下一代贡献力量。让我们一起，用科学点亮孩子们的童年，用探索开启他们的未来！

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚开始拿到这本《磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科》的时候，我还有些犹豫，毕竟市面上的教参书琳琅满目，很难说哪一本是真正适合自己的。但随着深入使用，我越来越觉得它像是我教学路上的“知己”。这本书在设计理念上，非常注重培养学生的科学思维和探究能力，这与我们课改的初衷不谋而合。它不仅仅是知识的堆砌，更提供了一套完整的教学思路。在具体教学过程中，我常常会参考它提供的“活动建议”，这些建议往往能将抽象的科学概念变得生动有趣，比如在讲“植物的生长”时，书中设计了一个“种植小实验”，不仅指导学生如何播种、浇水、施肥，还引导他们观察记录植物生长的变化，并分析影响植物生长的因素。这个过程对于三年级的孩子来说，既有动手操作的乐趣，又能让他们在实践中学习科学知识。更让我惊喜的是，书中还提供了大量的课堂互动设计，比如小组讨论、角色扮演等，这些都极大地活跃了课堂气氛，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。我之前担心三年级的孩子理解能力有限，很多科学概念会难以接受，但通过参考这本书中的设计，我发现孩子们表现出了前所未有的学习热情和积极性，他们会主动提问，会互相讨论，这让我感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚刚接触三年级上册科学教学的老师，我一直都在寻找一本能够真正帮我理清思路、解决教学难题的参考书。我手中的这本《磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科》，在我的案头已经翻阅了无数遍，可以说它见证了我从“新人”到“逐渐上手”的整个过程。这本书最大的亮点在于，它不仅仅是提供知识点罗列，而是深入剖析了每个教学单元的重难点，并提供了详实的教学建议。比如，在讲到“声音的传播”这一单元时，书里不仅列出了实验器材和操作步骤，更重要的是，它提供了多种不同层次的提问方式，引导学生从不同角度思考声音是如何产生的，如何传播的，以及我们为什么能听到声音。这些问题设计得非常巧妙，能够激发学生的求知欲，并且引导他们主动去探索科学的奥秘，而不是被动地接受知识。我尤其欣赏它在“科学探究”部分的设计，它并没有把探究过程写成一个固定不变的模式，而是给出了多种探究思路和方法，鼓励教师根据班级实际情况灵活运用，这对于培养学生的科学素养至关重要。而且，书中对于一些容易引起学生困惑的概念，例如“物体的位置和运动”中的相对运动，都提供了非常生动形象的比喻和图示，让我能够更好地向学生解释这些抽象的概念，让他们从“听不懂”到“恍然大悟”。

评分☆☆☆☆☆

我原本以为，教学参考书无非就是对课本内容的简单解释和延伸，但《磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科》却给了我极大的惊喜。它不仅仅是一本“工具书”，更像是一位经验丰富的“教学指导师”。在讲解“水的不同形态”这一单元时，书中详细介绍了如何利用简单的实验器材，如烧杯、酒精灯等，来引导学生观察水的蒸发、凝结等现象。更重要的是，它强调了在实验过程中，教师应该如何引导学生观察、记录和分析，以及如何将这些现象与日常生活中的例子联系起来，比如露珠的形成、下雨的过程等。这种由浅入深、由具体到抽象的教学设计，极大地提升了课堂的有效性。我特别欣赏书中关于“提问策略”的讲解，它不仅仅是给出了几个问题，而是分析了不同类型的问题所起到的作用，以及如何根据学生的反应来调整提问方向，这让我意识到，提问不仅仅是为了检查学生是否掌握了知识，更是激发他们思考、探究的有力工具。这本书还提供了大量的实践活动建议，例如“制作简易水循环模型”，这不仅让学生在动手操作中理解科学原理，更培养了他们的创新精神和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都希望在教学中能够更加注重培养学生的科学探究精神，但很多时候，我发现自己缺乏足够的灵感和方法。直到我接触到《磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科》这本书，我才真正找到了方向。这本书最让我赞赏的地方在于，它不仅仅是提供知识性的内容，更注重教学方法和策略的指导。例如，在讲解“磁铁的性质”时，书中提供了非常多有趣且富有挑战性的探究活动，比如让学生尝试用不同的材料来判断是否能被磁铁吸引，以及探究磁铁的南北极如何相互作用。这些活动设计得非常有创意，能够激发学生的好奇心和探究欲望，让他们主动去发现科学规律。更令我印象深刻的是，书中还提供了大量的课堂讨论和协作学习的案例，引导教师如何组织学生进行有效的讨论，如何鼓励学生分享彼此的观点，以及如何引导学生在合作中共同解决问题。这对于培养学生的团队合作能力和沟通能力非常有帮助。我特别喜欢书中关于“科学概念的解释”部分，它用非常浅显易懂的语言，结合生动形象的比喻，将一些抽象的科学概念解释得非常透彻，让我能够更容易地将这些知识传达给学生。总而言之，这本书是一本集知识性、实践性和方法性于一体的优秀教学参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书，也就是《磨损 北京课改版科学第1一册三年级上学期用教学参考书 教师教学用书教参科学三年级上册北京课改版小学科》，对我来说，简直就是一本“救命稻草”。作为一名新老师，最头疼的就是如何将课本上的知识点转化为生动有趣的课堂内容。这本教参书恰恰解决了我的燃眉之急。它在每一章节都给出了非常详细的教学目标和教学重难点分析，让我能够迅速把握教学主线。更让我佩服的是，它提供的教学案例和活动设计都非常贴合三年级学生的认知水平和生活经验。比如，在讲解“光和影”的单元时，书里提供了非常多关于“影子游戏”的创意玩法，让孩子们在玩乐中理解光是如何产生影子的，以及影子的形状、大小会受到哪些因素的影响。这些设计不仅吸引了学生的注意力，更让他们在动手实践中获得了直观的科学体验。此外，书中还提供了大量的拓展性活动和评价建议，让我能够更全面地了解学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整教学策略。我尤其喜欢它在“常见问题解答”部分，里面收集了很多老师在教学中可能会遇到的困惑，并给出了专业的解答和建议，这对于我这样缺乏经验的老师来说，无疑是雪中送炭。