具體描述
基本信息
書名：心理學與教育
定價：37.00元
作者：李國強,羅求實
齣版社：湘潭大學齣版社
齣版日期：2014-01-01
ISBN：9787811285680
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
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內容提要
李國強、羅求實主編的《心理學與教育》內容分為三大部分：編主要就心理學與教育的關係進行係統概述，介紹心理學、教育心理學的淵源及其與教育的關係，同時介紹教育心理學的主要基礎學科——發展心理學的包括心理發展、發展心理中的教育原則等在內的基本知識；第二編主要介紹普通心理學對人的基本心理現象的分析，並闡明心理學知識與教育實踐的關係；第三編主要概括性介紹現代教育心理學的重要專題性基本知識及其在教育中的應用。
目錄
編 心理學與教育概論章 心理學與教育概述 節 心理學的研究對象與任務 一、心理學的研究對象 二、心理學的性質與主要分支學科 三、心理學的研究任務 四、心理學的研究意義 五、心理學與教育 第二節 心理現象的實質 一、心理的生理基礎 二、心理的社會製約性 三、心理的主觀能動性 四、社會實踐對人的心理起製約作用 第三節 心理學的曆史與流派 一、科學心理學的誕生 二、現代的心理學流派 三、心理學的發展趨勢 第四節 心理學的研究原則與研究方法 一、心理學的研究原則 二、心理學的研究方法第二章 心理發展與教育 節 心理發展概述 一、心理發展的含義 二、心理發展的主要內容 三、心理發展的主要規律 第二節 個體心理發展的基本理論觀點 一、成熟論 二、精神分析理論的心理發展觀 三、行為主義的心理發展觀 四、相互作用觀 五、社會文化觀 第三節 影響心理發展的因素 一、遺傳因素 二、社會環境與文化因素 三、傢庭因素 四、學校教育因素 第四節 發展心理中的教育原則 一、教育要符閤兒童的接受能力，適閤兒童的身心發展階段 二、教育要依照兒童的身心發展過程循序漸進 三、教育要抓住兒童身心發展的關鍵期及時施教 四、教育要遵循係統論的觀點綜閤運用教育資源第二編 普通心理學與教育第三章 注意與教育 節 注意概述 一、注意的含義與機製 二、注意的生理機製和外部錶現 第二節 注意的種類 一、無意注意 二、有意注意 三、有意後注意 第三節 注意力及注意規律的教育應用 一、注意的品質 二、注意規律的教育應用第四章 感知覺與教育 節 感知覺概述 一、感覺的含義及意義 二、知覺概述 三、感知覺的種類 四、感覺與知覺的關係 第二節 感知覺的特性與教育 一、感覺的特性及規律 二、知覺的特性及規律 三、感知規律的教育應用——運用感知規律進行直觀教學 第三節 觀察力及其培養 一、觀察與觀察力的含義 二、觀察的種類 三、觀察力的意義 四、觀察的品質 五、觀察活動的規律 六、觀察力培養的教育措施第五章 記憶與教育 節 記憶及其分類 一、記憶的含義 二、記憶的種類 三、記憶的神經生理機製 第二節 記憶的過程 一、編碼 二、存儲 三、提取 四、遺忘 第三節 記憶的三個階段 一、感覺記憶 二、短時記憶 三、長時記憶 第四節 記憶規律的教育運用 一、記憶的規律 二、運用記憶規律提高學習與記憶效果第六章 想象、思維與教育 節 想象與教育 一、想象的含義與意義 二、想象的種類 三、想象力及其培養 第二節 思維概述 一、思維的含義與意義 二、思維的種類 三、思維與語言的關係 第三節 思維的基本形式與過程 一、思維的基本形式 二、概念教學的基本原理 三、思維的基本過程 第四節 問題解決的思維過程 一、問題與問題解決的含義 二、問題解決的一般過程 三、影響問題解決的因素 第五節 創造性思維的培養 一、思維的品質 二、創造性思維的含義 三、創造性思維的一般過程 四、創造性思維培養的教育措施第七章 情感、意誌與教育 節 情感與教育 一、情感的含義與功能 二、情感的基本特徵 三、情感的機體變化與外部錶現 四、情感的分類 五、情感的品質及其培養 第二節 意誌與教育 一、意誌的含義與意義 二、意誌行動的特徵 三、意誌與認知、情感的關係 四、意誌行動的過程 五、意誌品質及其培養第八章 動機與教育 節 動機概述 一、動機的含義 二、動機的種類 三、動機的功能 第二節 動機理論 一、行為主義的動機理論 二、人本主義的動機理論 三、認知學派的動機理論 第三節 學習動機的激發與培養 一、學習動機概述 二、學習動機的激發與培養第九章 個性心理特徵與教育 節 氣質與教育 一、氣質的含義 二、氣質的類型 三、氣質的教育意義 第二節 性格與教育 一、性格的含義 二、性格的結構和類型 三、影響性格形成的因素 四、性格培養的教育措施 第三節 能力與教育 一、能力的含義 二、能力的差異 三、影響能力形成的因素 四、能力培養的教育措施第三編 教育心理與教育第十章 學習心理與教育 節 學習心理概述 一、學習的含義 二、學習的意義 三、學習的分類 第二節 學習理論概述 一、行為主義的學習理論 二、認知主義的學習理論 三、建構主義的學習理論 四、人本主義的學習理論 第三節 學習遷移與教育 一、學習遷移的含義與意義 二、學習遷移的種類 三、學習遷移的理論概述 四、影響學習遷移的因素 五、促進學習遷移的教育措施 第四節 知識的學習與教育 一、知識概述 二、陳述性知識的學習 三、程序性知識的學習 第五節 學習策略與教育 一、學習策略的含義 二、學習策略的種類 三、學習策略的教育訓練第十一章 品德心理與教育 節 品德概述 一、品德的含義與意義 二、品德的心理結構 三、品德形成的理論概述 第二節 品德形成的過程與影響因素 一、品德形成的過程 二、品德形成的影響因素 第三節 品德的培養 一、品德培養的一般策略 二、不良品行的成因與矯正第十二章 教師心理與教育 節 專傢型教師的品質 一、專傢型教師的含義及其特徵 二、專傢型教師與新手教師的心理差異 三、專傢型教師的形成過程 第二節 教師的心理角色 一、角色的含義 二、教師的多重心理角色 三、教師的角色衝突 第三節 教師的心理健康 一、教師心理健康的基本要求 二、教師心理健康問題的主要錶現 三、教師心理健康問題的影響因素 四、教師心理健康的促進第十三章 心理健康與教育 節 心理健康概述 一、心理健康的含義 二、心理健康的標準 第二節 心理健康教育概述 一、心理健康教育的含義與意義 二、青少年常見的心理問題及其産生原因 三、心理健康教育的基本原則 四、心理健康教育的主要方式與途徑主要參考文獻
作者介紹
文摘
序言
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