手把手教孩子從閱讀到寫作四年級小學4年級語文課外閱讀訓練兒童繪畫插圖雙色精美印刷以讀促寫學會閱讀愛上 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

汪立民 編

圖書標籤:

• 閱讀理解
• 寫作訓練
• 小學語文
• 四年級
• 課外閱讀
• 兒童繪本
• 親子教育
• 以讀促寫
• 繪畫
• 精美印刷

店鋪： 暗香盈袖圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567561564

商品編碼：29852806615

叢書名： 手把手教孩子從閱讀到寫作四年級

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

。。。。。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

深度解析：現代文學思潮與文本重構的理論框架 圖書名稱： 現代文學思潮與文本重構的理論框架 圖書定位： 本書旨在為文學研究者、高等院校師生以及對現當代文學理論有深度需求的讀者，提供一套係統、前沿且富有批判精神的理論分析工具和研究範式。它聚焦於20世紀以來西方及本土文學理論的演變脈絡，重點剖析“思潮”如何塑造“文本”的意義生成機製，並探討在後結構主義和文化研究浪潮下，傳統文本觀念如何被“重構”。 內容詳述： 第一部分：現代主義的“斷裂”與“內省”：現代性危機的文本投射 本部分將追溯現代主義文學思潮的源頭——即19世紀末至20世紀初歐洲哲學與社會環境的劇烈動蕩。我們將詳盡闡述尼采的“上帝之死”對主體性敘事帶來的衝擊，以及弗洛伊德精神分析學對內在心理世界的係統性挖掘。 意識流技術的結構分析： 深入剖析意識流（Stream of Consciousness）並非單純的寫作技巧，而是對傳統綫性時間觀和全知敘事權威的顛覆。通過喬伊斯的《尤利西斯》和伍爾夫的《到燈塔去》的具體段落進行文本細讀，展示意義如何在內在的、非邏輯性的時間流中破碎、閃現與重建。 現代主義的“意象主義”與“現代性疏離”： 探討意象派如何將詩歌推嚮極端的精確性和暗示性，以此作為對工業化和大眾文化“庸俗化”的抵抗。同時，分析卡夫卡、加繆等作傢的作品中，現代人麵臨的荒謬感和異化狀態，是如何通過非傳統的敘事結構（如迷宮式情節、無意義的重復）被結構性地嵌入文本之中的。 第二部分：後結構主義的“去中心化”：符號學轉嚮與意義的漂移 本部分是全書的核心理論基石，它將詳細梳理從索緒爾的二元對立轉嚮結構主義，再到德裏達、羅蘭·巴特等人如何對結構本身進行解構的過程。 索緒爾的“差異性”與能指的自主性： 解釋語言的本質在於“差異”而非“指稱”，從而揭示文學意義的暫時性與係統依賴性。 巴特的“作者之死”與讀者的解放： 全麵論述《作者之死》的理論意義，著重分析文本如何從“作者意圖”的桎梏中解放齣來，轉變為一個由讀者通過閱讀活動激活的“多維空間”。 德裏達的“延異”（Différance）與文本的無限增殖： 運用德裏達的解構方法論，分析傳統文本中的形而上學基礎（如在場、真理、中心），是如何通過詞語的自我指涉和無限的“延異”而瓦解的。重點分析詩歌和哲學文本中，這種“痕跡”（Trace）是如何構築文本的“非在場”結構的。 第三部分：文化研究與新曆史主義：文本的政治性與語境的復權 隨著後結構主義對純文本分析的極限被觸及，本部分轉嚮探究文學文本與社會、權力、曆史之間的動態關係。 福柯的“知識型”（Episteme）與話語分析： 探討福柯如何將文學作品視為特定曆史時期“知識型”的産物，而非獨立的美學創造。分析文本中的“權力-知識”網絡，揭示文學是如何參與到社會規訓和主體建構中的。 新曆史主義的“迴聲”與“在場”： 批判性地評估新曆史主義（如斯蒂芬·格林布拉特）如何嘗試將文學文本與非文學的“文本”（如曆史檔案、社會習俗）進行平行閱讀。本書將重點討論這種並置在多大程度上能真正還原曆史“在場感”，以及其固有的“文本中心主義”傾嚮。 意識形態批判與閤法性： 結閤阿爾都塞的理論，分析文學如何通過“想象性”滿足意識形態對主體的再生産。討論當代批評如何識彆和反抗文學作品中潛藏的、維護既有權力結構的意識形態“幻相”。 第四部分：文本重構的實踐路徑：跨媒介、數字人文與非綫性敘事 本書的最後部分，將理論推嚮實踐的邊界，探討在當代媒介環境下，傳統意義上的“文本”概念正經曆怎樣的重構過程。 後殖民語境下的文本“雜語”： 分析殖民曆史對中心語言的侵蝕，以及後殖民作傢如何通過“雜語”（Homi Bhabha）策略，在語言夾層中創造齣反抗性的、混雜的文本空間。 數字人文（Digital Humanities）中的“文本性”： 探討大數據、文本挖掘技術如何改變我們對文學作品的“量化”分析。討論當文本被轉化為數據點時，我們如何保持對審美經驗和復雜意義的關注，避免陷入純粹的統計學還原論。 從閱讀到互動：超文本與非綫性敘事： 分析超文本（Hypertext）如何通過讀者的主動選擇權，實現對綫性閱讀體驗的根本性顛覆。討論這種互動性如何呼應瞭後結構主義對意義多重性的追求，並為未來的敘事模式提供瞭理論支撐。 本書的獨特貢獻： 本書的價值在於，它不僅是對既有理論的梳理和總結，更在於提供瞭一種整閤性的、具有批判深度的分析框架。它拒絕將現代主義、後結構主義和文化研究視為孤立的階段，而是將它們視為一個連續的、相互辯證的知識演進鏈條。讀者將學會如何運用這些復雜理論工具，對任何一篇文學作品進行多層次的“解剖”與“重構”，從而超越對文本錶層情節的依賴，直抵其背後的結構性邏輯與文化張力。本書強調的“重構”，不是破壞意義，而是理解意義是如何在不斷的理論對話和語境轉換中被動態生産齣來的。

评分☆☆☆☆☆

這本書絕對是我最近幾年最滿意的一本兒童讀物！作為傢長，我一直希望能找到一本能真正引導孩子愛上閱讀，並且還能將閱讀的樂趣轉化為寫作的動力的書。這本書簡直就是我的救星！從封麵設計就充滿瞭童趣和吸引力，我孩子一眼就喜歡上瞭。翻開內頁，雙色印刷的插圖精美絕倫，色彩搭配柔和而不失活潑，每一幅畫都充滿瞭故事感，讓孩子在閱讀的同時，也能被視覺元素深深吸引。更重要的是，它的內容編排非常巧妙，不像市麵上很多枯燥乏味的教材，這本書將閱讀材料與寫作指導自然地融閤在一起。它選取瞭非常適閤四年級孩子閱讀的精彩故事和文章，語言生動有趣，情節引人入勝，很容易讓孩子沉浸其中，仿佛也成瞭故事的一部分。而最讓我驚喜的是，在每個閱讀篇章的後麵，都緊跟著精心設計的寫作練習。這些練習不是簡單地問幾個問題，而是從不同的角度引導孩子去思考，去模仿，去創造。比如，有的練習會讓孩子嘗試模仿故事的開頭，有的會鼓勵孩子續寫故事的結尾，還有的會讓孩子根據插畫來寫一段話。這些引導都非常具體，讓孩子知道“該怎麼寫”，而不是“寫什麼”，極大地降低瞭寫作的門檻，也激發瞭他們的創作熱情。我孩子現在寫作文不再是愁眉苦臉，而是充滿期待，因為他知道，他讀過的故事，他看到的圖畫，都可以變成他自己的文字。這本書真正做到瞭“以讀促寫”，而且是將這個過程做得如此有趣和有效，我真的太感激瞭！

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一直很頭疼孩子寫作文的事情，感覺他腦子裏好像有很多想法，但就是不知道怎麼寫齣來，寫齣來的東西也總是詞不達意，讓人看瞭直搖頭。後來聽朋友推薦瞭這本書，抱著試試看的心態買迴來。沒想到，這書的魔力比我想象的還要大！首先，它的外觀就很吸引人，封麵設計色彩鮮艷，一看就是給孩子看的書。打開之後，裏麵的插圖更是讓我驚艷，雙色印刷的畫麵清晰又生動，讓整個閱讀過程都變得像是在看一部小電影，孩子一下子就愛上瞭。然後就是內容，它選的都是一些很有意思的故事和短文，我孩子以前總是看幾頁就煩瞭，但這本書他能一口氣看完，還意猶未盡。最關鍵的是，讀完之後，書裏會給齣一些引導性的寫作小任務。這些任務一點都不生硬，而是很巧妙地讓孩子去思考，比如“你最喜歡故事裏的哪個角色？為什麼？你會怎麼幫助他？”或者“如果你是故事裏的主人公，你會怎麼做？”這些問題一下子就打開瞭孩子的思路，讓他開始主動去組織語言，去錶達自己的想法。我發現，現在他寫作文真的比以前進步瞭很多，不再是絞盡腦汁地擠字，而是能想到什麼就寫什麼，而且越寫越流暢，越寫越有信心。這本書讓我看到瞭孩子寫作的希望，真是太棒瞭！

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，培養孩子的閱讀習慣是為他一生打下堅實基礎的關鍵。在這個信息爆炸的時代，找到一本能夠真正吸引孩子，並且能讓他們從中受益的書籍，實屬不易。幸運的是，我找到瞭這本！這本書的設計理念非常人性化，它充分考慮到瞭四年級孩子的學習特點和興趣。首先，精美的雙色插圖是它最吸引眼球的地方。這些插圖不僅僅是裝飾，更是幫助孩子理解文本、激發想象力的重要載體。它們色彩柔和，綫條流暢，充滿瞭童趣，讓每一個閱讀篇章都變得更加生動有趣。其次，書中的內容 selection 堪稱經典。作者精心挑選瞭適閤四年級學生閱讀的優秀篇目，這些篇目語言優美，思想積極，能夠有效地拓展孩子的視野，提升他們的文學素養。最令人稱道的是，這本書將“以讀促寫”的理念發揮到瞭極緻。它不是簡單地提供閱讀材料，而是在閱讀之後，巧妙地設計瞭一係列循序漸進的寫作訓練。這些訓練從模仿例文的語言風格、結構布局，到鼓勵學生獨立思考、發揮創意，都做到瞭非常細緻的引導。我注意到，我的孩子在完成這些寫作練習後，不僅寫作能力有所提升，更重要的是，他開始享受寫作的過程，從中獲得瞭成就感。這本書真正做到瞭讓孩子“愛上閱讀，學會寫作”，這對於他們的成長來說，無疑是一筆寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

作為一名小學語文教師，我一直緻力於尋找能夠有效提升學生閱讀與寫作能力，同時又能讓他們樂在其中的教學資源。這本書的齣現，讓我眼前一亮！它的整體設計非常符閤四年級小學生的認知特點和興趣點。首先，雙色精美的插圖是這本書的一大亮點。這些插圖不僅色彩搭配和諧，而且內容豐富，能夠很好地與文字內容相呼應，為學生提供瞭豐富的想象空間，也為他們的寫作提供瞭生動的素材。有些插圖甚至本身就可以成為一篇小短文的靈感來源。其次，這本書的選材非常考究，內容涵蓋瞭多種體裁，既有引人入勝的故事，也有富有啓發性的知識性短文。語言風格也十分貼近四年級學生的認知水平，既有文學的美感，又不失趣味性，能夠激發學生的閱讀興趣，讓他們在不知不覺中拓展詞匯量，提升語感。而最讓我贊賞的是，它將“以讀促寫”的理念貫穿始終。在每一篇閱讀材料之後，都設計瞭不同層次、不同類型的寫作練習。這些練習設計得非常巧妙，能夠引導學生從模仿例文的句式、段落，到嘗試運用例文中的詞匯、修辭手法，再到最後能夠獨立構思，進行創作。這種循序漸進的指導方式，有效地解決瞭學生寫作中的“無話可說”和“不知如何下筆”的睏境。我發現，運用這本書進行教學，學生的寫作積極性明顯提高，而且寫作內容也更加豐富，邏輯也更加清晰。這絕對是一本非常值得推薦的課外閱讀訓練書籍！

评分☆☆☆☆☆

我是一個對孩子教育非常看重的傢長，尤其是在語文方麵，我覺得閱讀和寫作是基礎中的基礎。市麵上關於小學語文課外讀物的選擇實在是太多瞭，讓人眼花繚亂，但真正能打動我的，並且能讓孩子真正從內心深處喜歡上閱讀的書卻寥寥無幾。直到我發現瞭這本書，我纔覺得我的尋找之旅終於有瞭結果！這本書的設計理念非常先進，它沒有把閱讀和寫作割裂開來，而是巧妙地將兩者結閤，形成一個良性的循環。書中的插圖，我必須強調一下，真的太棒瞭！雙色印刷的運用恰到好處，既不顯得單調，又不會過於花哨，能夠有效地突齣重點，而且畫麵細節豐富，充滿藝術感，我孩子經常會盯著插圖看很久，仿佛能從中讀齣更多的故事。更令我欣賞的是，這本書的選文非常優質，都是一些貼近孩子生活，又能拓展他們視野的文章。語言風格多樣，有童話，有科普，有敘事，能夠滿足不同孩子的閱讀興趣。最關鍵的是，在每一篇閱讀材料之後，都會有非常具有針對性的寫作指導。這些指導不是生硬的理論灌輸，而是通過具體的練習，引導孩子去模仿，去思考，去運用。比如，它會引導孩子從人物描寫、場景描寫、情節發展等多個方麵去練習，而且會給齣一些啓發性的問題，讓孩子的大腦動起來。我孩子現在寫作文，不再是東拼西湊，而是能夠圍繞一個主題，有條理地進行錶達。這本書的價值遠遠超過瞭書本身的價格，它點燃瞭我孩子對寫作的興趣，讓他從“要我寫”變成瞭“我要寫”。