体育说课理论研究 9787550416949 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

基本信息

书名:体育说课理论研究

：43.00元

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作者:周正宏

出版社：西南财经大学出版社

出版日期：2015-04-01

ISBN：9787550416949

字数：

页码：224

版次：2

装帧：平装

开本：16

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《体育说课理论研究(第2版)》从说课的概念与体育说课，新课程对体育说课的要求，体育说课的原则、过程、内容、方法、技巧以及体育说课资源的开发和利用等方面进行阐述，并依据教育学理论做支撑，运用大量的案例进行论证，以求对中小学和大学体育教师的体育教学实践提供帮助，提高他们的教学水平，树立鲜明的教学风格。

目录

作者介绍

文摘

序言

体育教学中的理论探索与实践创新 一部聚焦体育教育核心理念的深度研讨 在教育变革的浪潮中，体育教育作为塑造个体全面发展的重要学科，其理论基础的夯实与实践创新显得尤为关键。《体育说课理论研究》并非一部简单的案例汇编，而是一次对体育教育教学论、课程论、学习论等核心理论进行深入剖析与实践反思的系统性探索。本书旨在为广大体育教育工作者提供一个坚实的理论支撑，引导他们在教学实践中形成更具前瞻性、科学性和创造性的思维模式，最终提升体育教育的育人质量与社会价值。 第一章：体育教育理论基石——从历史演进到现代范式 本章将带领读者穿越体育教育理论发展的历史长河。我们将追溯古希腊时期体育的哲学意义，探讨中世纪体育教育的演变，审视近现代体育教育的兴起及其学科化进程。在此基础上，本书将重点梳理20世纪以来体育教育理论的几个重要发展阶段，如行为主义、认知主义、建构主义等思潮对体育教学方法的影响。 特别地，我们将深入剖析“以学生为中心”的教学理念如何逐渐取代传统的“以教师为中心”模式，以及这些理论范式的转变对体育课程设计、教学策略选择、学生学习评价等各个环节带来的深远影响。本书将着重讨论，在当前社会背景下，体育教育如何从单纯的体能训练向更广阔的“健康教育”、“生命教育”维度拓展，如何更好地回应社会对青少年身心健康、健全人格的更高要求。 第二章：说课的理论内涵——从“怎么教”到“为什么这样教” “说课”作为体育教师进行教学反思、交流分享、提升专业能力的重要途径，其背后蕴含着丰富的理论逻辑。本章将深入探究说课的本质，将其置于教育学、心理学、传播学等多个学科的视角下进行审视。 我们不仅仅关注说课的形式，更着力于挖掘其内在的理论驱动力。为什么教师需要说课？说课能够帮助教师解决哪些实际教学中的难题？说课的有效性如何评判？本书将系统阐述说课在以下几个方面的理论价值： 教学理念的内化与显化： 说课过程迫使教师将抽象的教育理念转化为具体的教学设计，并向他人清晰阐释其教学思想的来源与依据，从而加深对自身教学理念的理解与认同。 教学策略的生成与优化： 面对特定的教学目标、学生特点和教学情境，教师如何选择最合适的教学方法、组织形式、技术动作讲解方式？说课能够梳理和展示这一决策过程的逻辑，并为进一步的优化提供可能。 教学反思的深化与体系化： 说课是教学反思的一种具体表现形式。通过梳理说课内容，我们可以看到教师对教学过程中的成功经验、不足之处以及改进方向的思考，从而促进教学反思的系统化和常态化。 教学知识的构建与传播： 优秀教师的说课能够分享其独特的教学智慧和实践经验，为其他教师提供借鉴，从而推动体育教学知识的积累与传播，促进整个教师群体的专业成长。 本书将区分不同类型说课的理论侧重点，例如，是以新课导入的说课，还是以某个技术动作精讲的说课，或是以整体教学设计思路的说课，它们各自侧重的理论依据和分析框架会有所不同。 第三章：体育课程的设计与实施——理论驱动下的教学创新 体育课程是体育教育的载体，课程的设计与实施直接关系到教育目标的实现。本章将围绕体育课程展开深入的理论探讨。 我们将从课程论的视角出发，解析体育课程的本质属性，区分不同类型的体育课程（如单元课程、主题课程、项目课程等），并分析其各自的理论基础和设计原则。本书将重点探讨如何将最新的运动技能学习理论、儿童发展心理学理论、健康促进理论等融入体育课程的设计中。 目标确立的科学性： 如何基于学生的年龄特点、生理发展规律、认知能力水平，以及国家课程标准的要求，科学、合理地确立体育课程的学习目标？本书将提供理论指导，强调目标设定的具体性、可衡量性、可达成性、相关性和时限性（SMART原则）。 内容选择的合理性： 面对丰富的体育运动项目和技能，如何根据课程目标和学生需求，选择最适宜的运动项目、技能内容、体能训练要素？本书将强调内容选择的系统性、层次性和趣味性，以及如何体现运动项目的多样性与全面性。 组织形式的有效性： 课堂组织形式（如分组教学、合作学习、竞赛式活动等）的选择，不仅关乎教学效率，更影响着学生的参与度和学习体验。本书将从学习心理学角度，分析不同组织形式的优劣，指导教师如何根据教学内容和学生特点灵活运用。 教学评价的全面性： 如何打破传统的单一评价模式，建立多元化、过程性、形成性评价体系？本书将探讨如何将学习动机、合作能力、规则意识、健康生活方式等非技能性目标的评价纳入其中，并结合形成性评价和总结性评价，全面反映学生的学习成果。 同时，本章还将探讨如何将体育课程与国家倡导的“健康中国”战略、体教融合政策等宏观教育理念相结合，使体育课程的设计更具时代意义和育人价值。 第四章：教学方法与策略的理论选择——以学习者为中心的实践路径 教学方法和策略是实现教学目标的具体手段。本章将聚焦体育教学中的各种方法与策略，并从理论层面剖析其适用性与有效性。 本书将重点阐述以下几个方面的理论视角： 动作技能学习理论： 详细介绍不同阶段的动作技能学习理论，如“认知-联结-自动化”模型，以及其在不同技术动作讲解、示范、纠错过程中的应用。我们将探讨如何运用“练习”的原则（如重复练习、变式练习、分化练习、综合练习）来促进学生运动技能的掌握。 学习动机理论： 分析自我决定理论、成就动机理论等，阐释如何激发学生的内在学习动机，培养其对体育活动的兴趣与热情。我们将讨论如何通过设定恰当的目标、提供积极的反馈、创设合作与竞争的环境等方式来提升学生的参与度。 问题解决式学习与探究式学习： 介绍这些以学生为中心的学习模式如何在体育教学中应用，例如，通过引导学生自主探索解决运动难题，或者让他们通过团队协作完成某项体育挑战，从而培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和团队合作能力。 游戏化教学策略： 探讨游戏化元素（如积分、徽章、排行榜、关卡设计等）如何被巧妙地融入体育教学，以增强学习的趣味性，提升学生的参与度和积极性，同时不失教育的本质。 差异化教学策略： 面对班级学生在身体素质、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，如何采用差异化教学策略，为不同学生提供个性化的指导和支持，从而确保每个学生都能在体育学习中获得进步。 本书将强调，没有任何一种教学方法是万能的，教师需要根据教学目标、学生特点、教学情境以及自身的理论素养，灵活地选择和组合运用各种教学方法与策略。 第五章：体育教师的专业发展与反思——理论学习在实践中的升华 体育教师的专业发展是一个持续终身的过程，而理论学习是推动这一过程的重要驱动力。本章将关注体育教师自身的成长与进步。 理论学习的重要性与途径： 强调体育教师持续学习教育理论、心理学理论、运动生物学等相关学科知识的重要性，并提供多元化的学习途径，如阅读专业书籍、参加学术研讨会、观摩优秀教学案例、进行课题研究等。 教学反思的理论维度： 深入探讨教学反思的理论模型，如“情境-问题-反思-改进”的循环，以及不同类型的反思（如事后反思、教学过程中反思）。本书将指导教师如何通过记录教学日志、分析学生反馈、与其他教师交流等方式，进行有深度的教学反思。 说课作为专业发展的工具： 重申说课在教师专业发展中的重要作用，不仅仅是分享，更是梳理、总结、提炼自身教学经验，并通过他人的评价与建议，发现自身的不足，从而制定更有效的改进计划。 职业认同与价值实现： 探讨体育教师如何在不断学习和实践中，形成坚定的职业认同感，认识到体育教育的独特价值，并努力将体育的育人功能落到实处，为学生的终身体育习惯和健康生活方式的养成做出贡献。 本书坚信，只有理论与实践的深度融合，才能真正驱动体育教育的进步。《体育说课理论研究》正是为了激发广大体育教育工作者在理论的沃土上，播下创新的种子，收获更加丰硕的教育成果。本书致力于成为您在体育教育探索道路上，一本值得信赖的理论指引和实践伙伴。