【XH】 防災減災教育指南 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

基本信息

書名：防災減災教育指南

定價：28.00元

作者：張英

齣版社：地震齣版社

齣版日期：2015-09-01

ISBN：9787502846831

字數：

頁碼：200

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《防災減災教育指南》講述災害教育旨在提高全民防災素養、培育防災安全文化、建設安全安心社會，其重要性已逐漸被認同，但實踐中還存在諸多問題，加之理論研究滯後，因此，開展災害教育研究與實踐迫在眉睫。現階段，災害教育大多為呼籲式研究、介紹式研究，應引入實證研究、加火理論研究，從理論嚮實踐不斷深入。學校是適閤開展災害教育的地方，因為學校教育比較係統和正規，學生是易受災人群，學生能把所學嚮社會擴散，從而提高全民的防災素養。

目錄

上篇 理論篇
1 災害教育研究緣起
1．1 研究背景
1．2 研究意義
1．3 研究視角
1．4 研究目標與內容
1．5 災害教育研究的緣起
1．6 災害教育的基本概念
2 災害教育概述
2．1 國際災害教育曆史、現狀與發展趨勢
2．2 我國颱灣地區災害教育概況
2．3 災害教育相關基本概念
2．4 災害教育的重要性、必要性與可行性
2．5 災害教育的目的、價值和理想形態功能
2．6 災害教育存在的問題、實施途徑和策略
2．7 災害教育的長效機製、框架體係
2．8 災害教育課程、教學、評價及培訓研究
2．9 研究采用的主要研究方法和不足
2．10 總結與展望
3 防災素養調查及其啓示
3．1 我國部分省市中學教師防災素養凋查
3．2 我國部分省市高中生防災素養調查
3．3 我國部分省市初中生防災素養調查
3．4 結論分析
4 調查結論與討論
4．1 研究結論
4．2 創新點、研究限製與後續研究建議

下篇 實踐篇
5 學校災害教育教學、評價及師資培訓
5．1 災害教育教學策略提齣背景
5．2 如何給學生進行災害教育？
5．3 災害教育評價標準
5．4 災害教育師資培訓
6 校園災害管理實務
6．1 排查校園災害隱患
6．2 組織災害應急演練
6．3 繪製校園防災地圖
7 公眾災害教育開展模式
7．1 公眾災害教育文獻綜述
7．2 公眾災害教育開展模式
附錄 突發事件應急演練指南
參考文獻
後序

作者介紹

張英，男，博士，北京市地震局宣教中心助理研究員，中國災害防禦協會災害科普委員會委員，美國災害教育協會（EDEN）專傢。曾赴日本京都大學防災所訪問研究，關注防災減災事、Ik，緻力通過教育減輕災害所帶來的影響，參編教材、圖書10餘部，發錶論文50餘篇。

文摘

《防災減災教育指南》：
　　災害經曆：初高中結淪可知災害經曆主要影響防災技能，也影響初中防災態度，這不難理解；但對防災知識影響較小，這可以理解為教育的缺失或者說“忌諱談災、井繩效應”。教師調查主要為影響防災知識維度，教師已有生活經曆與相關技能，災害經曆主要提高瞭其防災知識。
　　防災演練參與次數：主要對防災態度提升有作用。按道理也應對其防災技能有提升，可能是因為現階段防災演練不科學，效果難以保證；或者現階段的防災演練過於簡單。
　　防災素養可以通過兩種途徑獲得，一是經驗，二是教育。對無災害經曆的公民而言，無法通過身體感官接受災害信息獲得經驗，但可經由媒體傳播、教育等渠道獲取災害相關知識，改善防災價值觀，提高防災素養。
　　綜閤來看，在初中階段開展災害教育為閤適，這是因為：防災素養素養結論顯示初中生防災素養較低；初中生課業負擔較輕，時間有保障；初中生年齡特點，容易學習提高；高中階段已有選修課程（但修習學生較少，建議文理科都修習）。同時，國外研究文獻也指齣災害教育始於小學階段，在初中階段深入。初中階段對防災態度的形成至關重要。
　　假設知識、態度與技能三個維度同等重要，課堂教學主要影響防災知識；防災演練影響防災態度；災害經曆（體驗式謀外活動）主要影響防災技能。這三個維度要適度補充，如課堂教學也要注重體驗式、提升技能，情感共鳴、提高態度；防災演練之後要進行總結、提升知識，不能兒戲、提高態度；體驗式課外活動要注意提高知識與態度。
　　現階段，防災演練在中學已逐漸普及，災害教育得到較高重視，如何科學閤理的開發設計災害教育課程、如何進行教學與評價還值得深入研究。同時，防災知識、防災技能與防災態度三者的關係及其影響因素；年齡、性彆差異對學生防災素養形成及災害教育效果影響；災害經曆對防災知識、技能、態度的影Ⅱ嚮等問題這都值得深入研究。4.1.2災害教育教學
　　災害教育實施現狀調查結果可以發現，現階段災害教育課程比較缺乏，一些教材編撰大多沒有基於研究，缺乏科學依據。關於課程目標構建，可通過國際比較、案例研究、相關文件、教師調查獲取；關於課程內容選擇，要求源於生活，重視災害記憶的傳承，分析學科發展、社會要求、及學生需求；關於課程編製方法，按照課程編製模式、原則、流程構建開放的災害教育課程體係；關於課程評價標準，針對現階段教材質量參差不一的情況，災害教育課程評價亟待深入研究，必須重視課程評價，使其不斷完善發展。
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序言