壟上數字學校設計與建設實踐 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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王繼新宗敏吳秀圓侯曉鵬 著

圖書標籤:

• 數字教育
• 智慧校園
• 教育信息化
• 學校建設
• 教學設計
• 信息技術
• 教育教學
• K12教育
• 實踐案例
• 校園規劃

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030567758

商品編碼：29454125185

齣版時間：2018-06-01

作  者:編者:王繼新//宗敏//吳秀圓//侯曉鵬 著作 定  價:96 齣 版 社:科學齣版社 齣版日期:2018年06月01日 頁  數:253 裝  幀:平裝 ISBN:9787030567758 ●暫無

內容簡介

暫無

《耕耘智慧：鄉村數字教育新篇章》 一部深入探索與實踐的鄉村教育現代化圖鑒，為每一個渴望知識、追求進步的鄉村學子點亮未來。 本書並非一本關於具體項目的設計手冊，而是一份關於鄉村教育革新的思考與展望。它旨在打開一扇通往智慧鄉村教育的窗口，深入剖析在信息技術浪潮下，鄉村教育如何得以重塑與升級，從而跨越地域限製，實現優質教育資源的均等化與普惠化。我們不談論具體的服務器配置、網絡拓撲圖，亦不拘泥於某一個單一的案例分析。相反，本書聚焦於更宏觀的層麵，從理念的引領、模式的創新、內容的重塑、師資的賦能、環境的營造以及可持續發展的路徑等多個維度，勾勒齣一幅鄉村數字教育的宏偉藍圖。 第一章：破繭成蝶——鄉村教育的時代呼喚與轉型契機 本章將迴溯鄉村教育的發展曆程，審視其在不同曆史時期所麵臨的挑戰與機遇。我們將深入探討當前鄉村教育存在的普遍性問題，例如師資力量薄弱、教育資源短缺、城鄉教育差距懸殊等。在此基礎上，本書將重點闡述信息技術，特彆是數字技術，為解決這些痛點所帶來的前所未有的契機。我們將從教育公平、教育質量提升、學生綜閤素養發展等多個角度，論證為何數字技術的引入已不再是可選項，而是鄉村教育實現跨越式發展的必然選擇。本章將避免羅列枯燥的數據，而是通過生動的故事和案例，展現不同地區鄉村教育的真實麵貌，從而引發讀者對鄉村教育現狀的深刻反思，並為接下來的章節奠定堅實的思想基礎。我們將強調，數字教育並非要取代傳統的教育方式，而是作為一種強有力的補充和賦能，為鄉村教育注入新的活力。 第二章：理念先行——重塑鄉村數字教育的價值導嚮與哲學思考 在這一章節，我們將深入探討鄉村數字教育的核心理念。這並非是對現有教育理論的簡單搬用，而是針對鄉村教育的特殊性，提煉齣一套具有前瞻性和實踐性的指導思想。我們將著重討論“以人為本”在數字教育中的具體體現，即如何通過技術手段，真正關注到每一個鄉村學子的個性化需求、學習節奏和興趣特長。本書將引導讀者思考，數字教育不僅僅是技術的堆砌，更是教育哲學的實踐。我們將探討“普惠公平”的內涵，即如何利用數字技術打破地域、經濟等壁壘，讓優質教育資源惠及更多鄉村兒童。同時，我們也會深入研究“混閤式學習”的意義，如何在保留傳統課堂教學的精髓基礎上，融入綫上互動、個性化學習路徑等數字元素，實現教學效果的最大化。本章將通過對教育界思想傢的觀點進行梳理和解讀，並結閤當前教育改革的趨勢，形成一套清晰的鄉村數字教育價值體係，為後續的實踐探索提供思想武器。 第三章：模式創新——打破壁壘，構建多維度的鄉村數字教育生態 本章將聚焦於鄉村數字教育的模式構建。我們將超越單一的“綫上課堂”或“遠程輔導”的局限，而是探索構建一個更加豐富、更具生命力的數字教育生態係統。這包括但不限於： “互聯網+”普惠課堂： 探討如何通過平颱化運作，整閤優質的在綫課程資源，為鄉村學校提供多樣化的教學內容，滿足不同年級、不同學科的學習需求。我們將分析成功的綫上教育平颱案例，並提煉其在鄉村教育應用中的關鍵要素。 “共享教育”資源中心： 構思如何打破學校之間的壁壘，建立區域性的數字教育資源共享機製，包括教學案例、課件、教輔資料等的互通與共享，從而實現優質資源的倍增效應。 “社區化學習”空間： 探索如何將數字教育延伸至傢庭和社區，建立數字學習社區，鼓勵傢長參與孩子的學習過程，形成傢校社協同育人的新格局。這可能涉及構建綫上傢長課堂、社區學習互助小組等。 “個性化成長”路徑設計： 深入研究如何利用大數據分析和人工智能技術，為學生量身定製學習計劃，提供個性化的反饋和輔導，真正實現因材施教。我們將探討如何通過學習分析，洞察學生的薄弱環節，並提供有針對性的解決方案。 “職業技能”對接平颱： 關注鄉村學生未來的發展，探討如何將數字教育與職業技能培訓相結閤，為他們提供與市場需求對接的課程，拓寬就業和創業渠道。 本章將通過一係列創新的模式設想，展現數字技術在驅動鄉村教育變革中的巨大潛力。 第四章：內容為王——重塑鄉村數字教育的課程體係與教學載體 本章將深入探討鄉村數字教育的核心——教學內容。我們不局限於將傳統教材搬上屏幕，而是要思考如何利用數字技術的優勢，開發齣更具吸引力、更符閤鄉村學子特點的課程體係。 情境化與本土化課程： 探討如何將地方特色、農耕文化、鄉土知識等融入數字課程開發，讓學習內容更貼近鄉村學子的生活經驗，增強學習的趣味性和實用性。 互動式與探究式學習載體： 深入分析如何利用多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，創建沉浸式的學習體驗，鼓勵學生主動探究，而非被動接受。例如，設計模擬實驗、虛擬田野調查等。 跨學科與項目式學習（PBL）設計： 探討如何打破學科壁壘，設計能夠引導學生解決實際問題的項目式學習課程，培養他們的創新思維、協作能力和解決問題的能力。 評價體係的創新： 思考如何構建更加多元化、過程性的評價體係，利用數字工具記錄學生的學習過程，全麵反映其知識、技能和素養的發展，而非僅僅依賴一次性的考試成績。 “數字公民素養”的培養： 探討如何在課程中融入信息安全、網絡倫理、媒體辨彆等數字公民素養的培養內容，幫助鄉村學子適應數字時代的生活。 本章將強調，優質的數字教育內容是吸引和留住鄉村學子的關鍵，也是實現教育公平的基石。 第五章：賦能師者——數字素養與教學創新，打造鄉村教育的“領航者” 數字教育的成功，離不開教師的智慧和力量。本章將聚焦於如何賦能鄉村教師，讓他們成為數字教育的積極踐行者和創新者。 數字素養的係統提升： 探討如何為鄉村教師提供係統性的數字技能培訓，包括如何熟練使用教學軟件、平颱，如何進行課程設計和資源整閤，以及如何運用數據分析輔助教學。 教學理念的更新與轉型： 引導教師從“知識傳授者”轉變為“學習引導者”和“學生成長夥伴”，鼓勵他們擁抱更加開放、互動、個性化的教學模式。 “優秀案例”的分享與推廣： 建立鄉村教師數字教學經驗分享平颱，通過綫上研討會、綫下交流會等形式，推廣優秀的數字教學案例，形成榜樣示範效應。 “同伴互助”與“專業發展共同體”： 探索建立鄉村教師數字教學互助小組和專業發展共同體，通過相互學習、共同成長，剋服技術和教學上的睏難。 激勵機製的探索： 思考如何建立有效的激勵機製，鼓勵教師積極投身數字教育的探索與實踐，認可他們的創新成果，提升他們的職業成就感。 本章將強調，教師是數字教育中最活躍的因素，他們的成長與發展，是鄉村數字教育可持續發展的關鍵。 第六章：環境營造——技術、空間與文化的融閤，構建智慧學習的場域 數字教育並非僅僅局限於綫上，更需要與物理環境和人文環境深度融閤。本章將探討如何營造一個支持數字學習、激發學生潛能的物理與人文環境。 數字學習空間的設計： 探討如何對現有的鄉村學校教室進行智能化改造，使其更符閤數字學習的需求，例如配備交互式電子白闆、高速網絡、充足的電源接口等，並創造靈活多樣的學習區域。 “智慧校園”的構想： 探討如何將數字技術融入校園管理的方方麵麵，例如智慧安防、智慧後勤、電子檔案管理等，提升校園運行效率，為教學提供更好的支撐。 “數字資源中心”的建設： 構思如何建立一個集圖書、期刊、音視頻、互動課程等一體化的數字資源中心，讓學生可以隨時隨地訪問和利用優質的學習資源。 “科技文化”的浸潤： 探討如何通過舉辦科技節、編程比賽、創客活動等，在校園內營造濃厚的科技文化氛圍，激發學生對科學技術的好奇心和創造力。 “連接世界”的窗口： 構思如何利用數字技術，打破鄉村學校與外部世界的隔閡，讓鄉村學子能夠接觸到更廣闊的知識領域，瞭解多元的文化，與世界保持連接。 本章將強調，一個良好的環境能夠極大地促進數字教育的效果，讓技術真正服務於學生的發展。 第七章：可持續發展——保障、評估與長效機製，讓鄉村數字教育“常開不敗” 任何一項教育改革的成功，最終都要落腳於其可持續性。本章將深入探討如何為鄉村數字教育的長遠發展奠定堅實的基礎。 政策支持與資金投入： 探討國傢、地方政府在政策製定、資金投入、資源傾斜等方麵，如何為鄉村數字教育提供有力保障，確保其發展的連續性和穩定性。 技術更新與維護機製： 構思如何建立高效的技術更新與維護機製，確保數字教育基礎設施的正常運行，並及時引入適應時代發展的新技術。 績效評估與效果反饋： 探討如何建立科學的績效評估體係，定期對鄉村數字教育的實施效果進行全麵評估，並根據評估結果進行持續的優化和改進。 閤作共贏的夥伴關係： 強調政府、學校、企業、社會組織等各方力量的協同閤作，構建互利共贏的夥伴關係，共同推動鄉村數字教育的健康發展。 “鄉村教育振興”的宏大願景： 將鄉村數字教育置於鄉村振興的國傢戰略背景下，探討其如何成為賦能鄉村發展、留住人纔、吸引人纔的重要驅動力，最終實現鄉村教育的全麵振興。 本書的結尾，將再次重申鄉村數字教育的價值與意義，鼓勵更多的教育工作者、政策製定者、社會各界人士，投身於這一充滿希望的偉大事業，共同為中國鄉村教育的未來播撒智慧的種子，耕耘齣更加美好的明天。本書將以飽含深情的筆觸，描繪齣鄉村學子在數字技術的助力下，自信、自強、展翅高飛的美好圖景，傳遞齣對中國教育公平事業最真摯的期盼與祝福。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構安排得十分閤理，邏輯清晰，層層遞進。從最初的需求分析到最終的運維管理，每一步驟都有詳實的闡述。雖然主題偏嚮技術和工程，但作者的文字功底極佳，即便是復雜的網絡架構和數據安全問題，也能用相對通俗易懂的語言進行解釋，大大降低瞭讀者的理解門檻。我發現自己可以在閱讀過程中不斷地進行自我反思和對照，思考自己所在機構的現狀與書中所提理想狀態的差距。特彆是在談到可持續發展和未來迭代時，作者的遠見卓識讓人印象深刻，這錶明作者的視野並不僅限於當前的解決方案，而是著眼於長遠的技術演進和教育需求的變化。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭極大的啓發，它不僅僅是一本關於學校建設的理論探討，更像是一份活生生的實踐指南。作者在書中對“數字學校”這一概念的剖析深入且富有前瞻性，將技術應用與教育理念緊密結閤，展現齣一種既腳踏實地又充滿想象力的視角。特彆是書中對基礎設施建設和軟件平颱選擇的論述，詳略得當，既能滿足專業人士的需求，也能讓初涉此領域的教育者快速入門。我特彆欣賞作者在探討技術工具時，始終聚焦於如何優化教學效果，而非僅僅追求炫酷的技術本身。這種以人為本、以教學為核心的設計思路，在當下許多喧囂的技術應用中顯得尤為珍貴和清醒。書中的案例分析也十分豐富，讓我對如何將理論付諸實踐有瞭更直觀的認識。

评分☆☆☆☆☆

這本書提供瞭一種極具前瞻性的視角，它成功地將“數字”的冰冷技術感，轉化為瞭“教育”的溫暖體驗。作者沒有陷入技術術語的泥潭，而是將重點放在瞭如何利用這些工具去重塑教與學的關係。我特彆欣賞書中對用戶體驗（UX）在教育場景中重要性的強調，這一點往往在傳統的IT項目中被忽視。書中關於如何設計交互界麵、如何優化信息獲取路徑的探討，都充分體現瞭對最終用戶——師生——的尊重。這本書讀完後，我感覺自己對教育技術的理解從“工具論”升級到瞭“賦能論”，這是一種質的飛躍。它不是簡單地教你“如何做”，而是引導你思考“為何要這樣設計”。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本關於學校設計的書，我最大的感受是它的“接地氣”。很多關於教育信息化的書籍往往停留在宏觀規劃層麵，讀起來總是感覺有些飄在空中，但這本卻非常注重細節和落地性。作者在描述建設過程中的挑戰和解決方案時，那種真誠和坦率讓人很有代入感。比如，書中提到的在硬件采購和係統集成過程中可能遇到的具體難題，以及如何通過靈活的策略去規避或解決，這些都是一綫工作者真正關心的痛點。它不像一本冷冰冰的教科書，更像是一位經驗豐富的同行在毫無保留地分享他的實戰心得。對於那些正處於學校數字化轉型關鍵期的決策者來說，這本書無疑是一份寶貴的參考資料，能有效幫助他們少走彎路，避免不必要的資源浪費。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它巧妙地將教育哲學與工程實踐編織在一起，讀起來有一種史詩般的厚重感。作者似乎不僅僅是在描述一個物理空間的搭建，更是在描繪一種未來教育的可能性。我尤其喜歡其中對“學習生態係統”的構建理念的闡述。它強調的不是孤立的設備堆砌，而是強調人、技術與環境之間動態的交互關係。這種係統性的思維方式，徹底顛覆瞭我過去對“數字學校”的刻闆印象。書中對如何激發教師主動應用新技術的熱情，以及如何引導學生在數字環境中自主學習的策略，更是充滿瞭人文關懷和深刻洞察。這種融閤瞭技術理性與人文溫度的論述，讓這本書在眾多同類齣版物中顯得卓爾不群。