溫馨提示部分地區不：青海、內濛古、甘肅、寜夏、海南、西藏、新疆、澳門、香港、海外、颱灣除外地區都享受
《近母語·日有所誦》（三年級/3年級 大字版 注音版 第四版）—— 開啓兒童心靈世界的閱讀寶典 編著者簡介 本書由著名兒童教育傢薛瑞萍先生傾力編著，他長期緻力於兒童語文教育的研究與實踐，對兒童的認知特點、閱讀規律以及審美情趣有著深刻的理解。薛先生及其團隊以嚴謹的學術態度和對兒童教育的深厚情懷，為孩子們精心打造瞭這套“近母語”係列教材，旨在引導少年兒童親近母語，熱愛閱讀，涵養性情，提升素養。 內容概述 《近母語·日有所誦》（三年級/3年級 大字版 注音版 第四版）是“近母語”係列兒童誦讀語文教材的重要組成部分，是為小學三年級學生量身定製的春季閱讀讀本。本冊教材秉承“近母語”的核心理念，強調在貼近兒童生活經驗、貼近民族文化傳承的基礎上，引導孩子在誦讀中感受語言的魅力，體驗文字的溫度，滋養心靈的成長。 教材特色與亮點 一、 貼近兒童，情趣盎然——“近母語”的深度踐行 本書最大的特色在於其“近母語”的理念。與傳統的、偏重知識點講解的教材不同，“近母語”係列更注重迴歸語文的本質——母語的學習不僅僅是認字、組詞、造句，更是情感的抒發，思想的錶達，文化的傳承。 貼近生活，源於日常： 所選的篇目，無論詩歌、散文、故事，都盡可能貼近三年級兒童的生活經驗和情感世界。可能是孩子們熟悉的田野風光、校園趣事，也可能是動植物的奧秘、節日的習俗，甚至是關於親情、友情的細膩描摹。這種“近”讓孩子們在閱讀時産生強烈的親切感和共鳴感，仿佛在讀自己的故事，說自己的心聲。 貼近情感，滋養心靈： 語言是情感的載體，“近母語”係列的文章，字裏行間飽含著真摯的情感。通過閱讀這些充滿愛、友情、童趣、哲思的文章，孩子們的心靈得以滋養，學會感受美、發現美、欣賞美。例如，一篇描寫親情的散文，可能讓孩子體會到父母的辛勞與不易；一篇關於友誼的小故事，可能讓孩子懂得珍惜夥伴，學會分享。 貼近童心，趣味無窮： 針對三年級學生的認知特點，教材精心選取瞭大量富有童趣、想象力豐富的作品。這些作品語言生動活潑，情節引人入勝，常常伴有優美的圖畫，讓閱讀過程成為一種愉悅的享受，而非枯燥的任務。孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地提升語言能力。 二、 “日有所誦”，經典薈萃——涵養文化底蘊 “日有所誦”是本書的核心闆塊之一，它強調每日的誦讀積纍，通過反復吟詠，讓經典詩文在孩子心中生根發芽，內化為語言素養和文化底蘊。 經典誦讀，古韻今風： 本冊教材匯集瞭大量適閤兒童誦讀的經典篇目，既有傳承韆年的古詩詞，如唐詩宋詞的精華，也有近現代名傢創作的優秀散文、童詩。這些篇目經過精心挑選，音韻和諧，意境優美，富有節奏感，非常適閤兒童的朗讀和背誦。 分層進階，循序漸進： 針對三年級學生的認知能力，誦讀內容的設計遵循循序漸進的原則。從初步接觸古詩的意境，到理解散文的抒情，再到感悟故事的哲理，難度逐漸提升，但始終保持在學生能夠理解和接受的範圍內。 誦讀指導，方法多樣： 除瞭提供文本，教材還可能包含一些簡單的誦讀指導，如提示朗讀的語氣、節奏，引導學生理解詩句的含義，鼓勵學生嘗試多種形式的誦讀，如朗讀、背誦、復述、創編等，讓誦讀過程更具深度和趣味。 三、 大字注音，易於閱讀——為低年級學生量身打造 為瞭更好地服務於小學三年級的學生，本書采用瞭大字版和注音版的雙重設計，充分考慮瞭低年級學生在閱讀和識字方麵的需求。 大字排版，嗬護視力： 大字版的設計，有效減輕瞭學生的用眼負擔，尤其適閤視力尚在發育期的兒童。清晰、舒展的字體，讓閱讀體驗更加舒適，不易産生疲勞感。 拼音注音，掃除障礙： 為每個生字都配上瞭漢語拼音注音，幫助學生準確掌握字詞的讀音，剋服識字障礙。這對於剛開始大量接觸課外讀物的三年級學生來說，是極其重要的輔助。學生可以大膽地去讀，去認，去記，不用擔心因為不認識字而放棄閱讀的樂趣。 圖文並茂，激發興趣： 很多篇目配有精美的插圖，這些插圖不僅能幫助學生理解文本內容，更能激發他們的想象力，讓閱讀過程充滿色彩和趣味。圖畫與文字的結閤，有助於培養學生的畫麵感和審美能力。 四、 注重朗讀與積纍——培養語言素養的根基 “近母語·日有所誦”係列教材的價值，不僅在於內容的選擇，更在於其倡導的學習方法——“誦讀”與“積纍”。 朗讀是理解的橋梁： 薛瑞萍先生深諳朗讀的重要性。通過齣聲朗讀，學生能夠更直觀地感受語言的聲韻美、節奏美，體會作者的情感和思想。反復的朗讀，能夠幫助學生在潛意識中內化語言模式，增強語感。 積纍是能力的基礎： 堅持“日有所誦”，就是在為自己的語言寶庫添磚加瓦。日積月纍，那些優美的詞匯、精彩的錶達、深刻的哲理，都會成為學生自己的東西，在寫作、口語錶達等各個方麵得到體現。 培養語感與思維： 長期浸潤在優質的母語環境中，誦讀經典，不僅能提升語言能力，更能潛移默化地塑造思維方式，培養嚴謹的邏輯，細膩的情感，以及對真善美的追求。 教材結構與應用 本書通常按照一定的邏輯結構進行編排，可能包含以下幾個部分： 單元劃分： 按照一定的 thematic（主題）或 stylistic（風格）對文章進行劃分，形成若乾個單元。每個單元圍繞一個中心，呈現不同體裁、不同角度的內容。 篇目選擇： 每個單元包含若乾篇適閤三年級學生誦讀的精選篇目，體裁多樣，包括但不限於： 經典古詩： 如《靜夜思》、《春曉》、《詠鵝》等，幫助學生感受中國古典詩歌的韻律與意境。 現代詩歌： 充滿童趣和想象力的兒童詩，貼近孩子的生活，錶達真摯情感。 優美散文： 描寫自然風光、生活片段、人物情感等，語言優美，富有感染力。 寓言故事： 蘊含深刻哲理，引導學生思考，培養辨彆是非的能力。 民間傳說： 傳承中華民族的文化基因，激發民族自豪感。 科普小品： 以生動有趣的方式介紹科學知識，激發孩子對科學的興趣。 閱讀提示與拓展： 可能在每篇篇目後附帶簡單的閱讀提示，引導學生思考文章的含義、體會作者的情感。也可能提供一些拓展閱讀的建議，鼓勵學生進行延伸學習。 詞語注釋與朗讀提示： 對於一些可能齣現的生字、難詞，會提供拼音和簡單的釋義。對於詩歌或散文，可能還會給齣朗讀的語氣、節奏等方麵的建議。 學習建議 堅持每日誦讀： 按照“日有所誦”的要求，每天抽齣固定的時間進行朗讀和背誦。 朗讀與默讀結閤： 既要大膽齣聲朗讀，感受語言的魅力，也要適時進行默讀，加深理解。 理解與感悟並重： 在朗讀的基礎上，嘗試理解文章的內容、情感和寓意，並將自己的感受融入朗讀之中。 鼓勵背誦與復述： 鼓勵孩子將優秀的篇目背誦下來，並嘗試用自己的話復述文章內容，鍛煉語言組織能力。 親子共讀，交流心得： 傢長可以與孩子一起閱讀，交流對文章的理解和感受，分享閱讀的樂趣。 聯係生活，學以緻用： 鼓勵孩子將從閱讀中學到的優美詞句、錶達方式，運用到自己的口語和寫作中。 結語 《近母語·日有所誦》（三年級/3年級 大字版 注音版 第四版）不僅僅是一本教材，它更是開啓兒童心靈世界的鑰匙，是滋養他們精神成長的沃土。在薛瑞萍先生的精心引導下，孩子們將在這片語言的海洋中自由翱翔，感受母語的博大精深，領略文字的無窮魅力，為未來的學習和成長打下堅實而美好的基礎。這套教材，是送給每一個熱愛閱讀、渴望成長的孩子最好的禮物。
說實話，一開始對這種“誦讀”類教材有點疑慮，總覺得會不會太死闆，是不是就是要求孩子硬背？但翻開這本《近母語 日有所誦》三年級上冊，我的看法徹底改變瞭。它的編排非常有巧思，選取的內容不僅僅是為瞭“誦讀”而“誦讀”，很多文章都蘊含著深刻的道理，或者描繪瞭生動的意境。比如，有幾篇寫景的文章，寥寥數語就勾勒齣一幅畫麵，讓孩子在誦讀中感受四季的變化，體會自然的美妙。還有一些關於品德教育的小故事，語言樸實卻力量無窮，在潤物細無聲中引導孩子樹立正確的價值觀。這套書還有一個很大的優點是它的注音部分，準確清晰，對於一些生僻字或者多音字，注音起到瞭至關重要的作用，大大降低瞭閱讀的門檻，讓孩子可以更專注於文章的內容本身，而不是被字詞的障礙絆住。我發現孩子讀完一些文章後，會主動跟我分享他的感受，這說明書中的內容已經真正觸動瞭他，激發瞭他的思考。