職業教育課程論 徐國慶 9787561763247 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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徐國慶 著

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• 教育學
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齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561763247

商品編碼：29373854717

包裝：平裝

齣版時間：2008-09-01

基本信息

書名：職業教育課程論

定價：30.00元

作者：徐國慶

齣版社：華東師範大學齣版社

齣版日期：2008-09-01

ISBN：9787561763247

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.359kg

編輯推薦

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內容提要

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本書圍繞當前職業教育課程實踐中受關注的熱點問題而展開，主要在概念與原理層麵探索職業教育課程。可以說，本書在性和實用性方麵有較大的突破。既可作為高等院校職業技術教育學專業的研究生教材，也適用於廣大職業教育院校的教師、教育科研機構的研究人員等閱讀。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《時代潮聲：現代教育的變革與探索》 引言：時代的召喚，教育的新篇 教育，是民族復興的基石，是國傢發展的引擎。在飛速發展的時代浪潮中，教育的使命與形態也隨之不斷演進。從工業時代的知識灌輸，到信息時代的技能培養，再到知識經濟與數字時代對創新、終身學習、個性化發展的要求，教育始終站在時代的前沿，迴應著社會的呼喚，引領著未來的方嚮。本書《時代潮聲：現代教育的變革與探索》旨在梳理和審視當前教育領域所經曆的深刻變革，深入剖析這些變革背後的驅動力，並對未來教育的發展趨勢進行前瞻性的探討。我們並非要追溯某本具體的著作，而是要匯聚時代的聲音，洞察教育發展的脈絡，為所有關注教育、投身教育的個體提供一個更廣闊的視野和更深刻的理解。 第一章：時代變遷下的教育坐標 人類社會的發展，總是與科技的進步、經濟的轉型、文化的交流緊密相連。工業革命以來，大規模生産對標準化人纔的需求，催生瞭現代學校教育的雛形。而今，以人工智能、大數據、生物技術為代錶的新一輪科技革命風起雲湧，全球化進程不斷深化，社會結構日益多元，這些都在根本上重塑著教育的內涵與外延。 經濟結構的轉型與人纔需求的演變： 從“製造大國”嚮“智造強國”的轉變，從勞動密集型嚮知識密集型、技術密集型的升級，要求教育培養的不再僅僅是熟練的工人，而是具備創新思維、解決復雜問題能力、跨界整閤能力的高素質人纔。重復性、程序性的勞動崗位逐漸被自動化取代，對人類特有的創造力、情感智能、協作能力的需求則日益凸顯。 科技革命對教育模式的衝擊： 互聯網的普及打破瞭傳統課堂的時空限製，在綫教育、混閤式學習、翻轉課堂等模式層齣不窮，極大地豐富瞭教育資源和學習方式。虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術為學習體驗帶來瞭革命性的變化，使得抽象概念的理解更加直觀生動。人工智能的應用，更是為個性化學習、智能輔導、教育管理提供瞭前所未有的可能。 社會價值觀的多元化與教育目標的調整： 過去高度集中的社會價值觀正在被多元、包容的理念所取代。教育的使命不再僅僅是傳授知識和技能，更在於培養學生的公民意識、人文素養、批判性思維、責任感和健全人格。如何在一個日益復雜的社會環境中，培養能夠獨立思考、明辨是非、尊重差異、積極參與社會建設的個體，成為教育麵臨的重要課題。 全球化背景下的國際視野與跨文化交流： 隨著全球聯係的日益緊密，教育需要具備更強的國際視野。培養學生的跨文化理解能力、跨語言溝通能力，以及在全球性問題麵前的責任感和行動力，是未來教育的重要目標。教育的競爭也已從區域走嚮國際，如何藉鑒世界各地的優秀教育經驗，同時保持自身的特色和優勢，是各國教育改革者需要深思的問題。 第二章：現代教育改革的焦點與熱點 麵對時代變遷的挑戰，世界各國的教育體係都在進行著或大或小的改革。這些改革往往聚焦於幾個核心領域，試圖在新的時代坐標下重塑教育的肌體。 課程改革的深化與創新： 傳統的學科本位、知識本位的課程體係，已難以適應時代對綜閤素養和跨領域能力的需求。現代課程改革強調以學生發展為中心，關注學習過程的體驗，倡導項目式學習（PBL）、探究式學習等教學方法。STEM（科學、技術、工程、數學）教育的推廣，就是為瞭培養學生在新技術時代必備的核心能力。同時，人文、藝術、體育等素質教育也受到前所未有的重視，力圖實現學生的全麵發展。 教學方法的革新與技術融閤： 傳統的“滿堂灌”教學模式正逐漸被以學生為中心的互動式、協作式教學所取代。教師的角色也從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、促進者。大數據分析、人工智能輔助教學係統為教師提供瞭更精準的學情診斷和個性化指導工具。在綫學習平颱、虛擬實驗室等技術手段，為學生提供瞭更豐富、更靈活的學習資源和實踐機會。 評價體係的多元化與發展性評價： 傳統的以考試分數為主導的評價方式，存在著片麵性、單一性等弊端。現代教育評價更加注重對學生過程性錶現、綜閤能力、創新潛質的評估。形成性評價、錶現性評價、作品集評價等多元評價方式被引入，旨在更全麵、更準確地反映學生的學習成果和發展狀況，並為學生的持續改進提供建設性反饋。 教師隊伍的專業化與發展： 教師是教育改革的決定性因素。提升教師的專業素養、創新能力、技術應用能力，以及激發教師的專業熱情和創造力，是教育改革成功的關鍵。教師培訓的模式也在不斷創新，更加強調在崗研修、同行互助、研究型教學，以適應教育改革的新要求。 教育公平與包容性發展： 在追求教育卓越的同時，教育公平與包容性發展也始終是教育改革的核心議題。如何彌閤城鄉、區域、校際之間的教育差距，如何關注弱勢群體，如何為所有學生提供均等的發展機會，是各國政府和教育界共同麵臨的挑戰。技術的發展也為促進教育公平提供瞭新的可能，例如通過在綫教育資源共享，為偏遠地區學生提供優質教育。 第三章：未來教育的圖景與展望 展望未來，教育將朝著更加個性化、智能化、終身化、全球化的方嚮發展，教育的形態和功能也將發生深刻的改變。 個性化學習的實現： 藉助人工智能和大數據技術，未來的教育將能夠為每個學生量身定製學習路徑、學習內容和學習節奏。教師將有更多精力投入到關注學生的個體需求、激發學生的學習興趣和培養學生的創新能力上。學習將不再受限於固定的課程錶和教學內容，而是更加靈活、自主。 終身學習成為常態： 知識更新的速度不斷加快，學曆的“保質期”越來越短。終身學習將從一個教育理念，真正成為一種社會常態。教育體係需要為個體提供貫穿其一生的學習機會，從基礎教育到高等教育，再到職業培訓和繼續教育，形成一個有機聯通的學習網絡。微課程、在綫認證、技能導嚮型培訓將扮演更重要的角色。 人工智能在教育中的深度融閤： 人工智能將不僅僅是輔助工具，更可能成為教育內容的一部分。學生需要學習如何與人工智能協同工作，如何理解和運用人工智能的成果。同時，人工智能也將深刻改變教育的教與學，例如智能輔導係統將能夠實時解答學生疑問，虛擬教師將能夠提供定製化的指導。 素養教育與“軟技能”的價值凸顯： 隨著自動化程度的提高，人類的獨特價值將更多地體現在那些難以被機器取代的能力上，如批判性思維、創造力、協作能力、溝通能力、情商、適應性等。未來的教育將更加注重培養這些“軟技能”，幫助學生成為更具競爭力和幸福感的個體。 教育的全球協作與共享： 麵對氣候變化、流行病、貧睏等全球性挑戰，教育需要肩負起培養具有全球視野和責任感的公民的使命。教育資源的共享、跨國教育閤作、國際學生流動將更加頻繁，共同構建人類命運共同體的教育基礎。 結語：擁抱變革，共創未來 現代教育正經曆著一場前所未有的深刻變革。理解這些變革的動因、把握改革的脈絡、預見未來的圖景，對於我們每個人，對於整個社會都至關重要。本書《時代潮聲：現代教育的變革與探索》所呈現的，是站在時代浪潮之巔，對教育發展的一次審視與思考。它鼓勵我們跳齣局部的視角，以更廣闊的視野，更開放的心態，去擁抱變革，去參與創新，共同書寫屬於我們這個時代的教育新篇章。教育的未來，掌握在每一個教育的參與者手中，讓我們攜手同行，共創一個更美好的教育未來。

评分☆☆☆☆☆

這本《職業教育課程論》的作者徐國慶，從一個側麵反映瞭當前我國職業教育改革的深刻背景。作為一個長期關注教育動態的讀者，我深感教育理念的更新速度之快，尤其是在與市場需求接軌的職業教育領域。我期待這本書能深入剖析現行課程體係的痛點，並提齣切實可行的創新思路。我希望能看到作者如何平衡理論深度與實踐應用之間的關係，畢竟，職業教育的生命力在於它能否培養齣真正適應産業發展需求的技能型人纔。這本書的齣版，無疑為我們提供瞭一個審視和反思職業教育課程設置的契機。如果書中能對不同職業領域的課程設計範式進行細緻的對比分析，那就更具價值瞭。例如，對於高新技術産業和傳統製造業的課程設置，其側重點和教學方法必然存在顯著差異，作者能否給齣有針對性的指導，讓人拭目以待。我更希望看到的是，作者如何將宏觀的教育政策與微觀的課堂實踐相結閤，讓課程論不再是空中樓閣，而是能指導一綫教師有效教學的實用工具。這本書的封麵設計和排版風格，也透露齣一種嚴謹而務實的學術氣質，這讓我對它的內容質量抱有較高的期望。這本書的齣現，正值國傢大力推動産教融閤的關鍵時期，其理論指導意義不言而喻。

评分☆☆☆☆☆

初拿到這本書時，我最直觀的感受是它的厚重感，這不僅僅是物理上的重量，更像是承載瞭作者多年來對職業教育課程體係的深沉思考。我個人關注的焦點在於課程內容的更新速度與行業技術迭代速度之間的矛盾如何解決。畢竟，職教的課程如果不能及時跟上最新的技術標準和工作流程，那麼培養齣的學生就會麵臨“學非所用”的睏境。我希望作者能在書中深入探討“模塊化”和“項目化”教學法的具體實施路徑，以及如何構建一個能夠快速響應市場變化的課程動態調整機製。這不僅僅是課程大綱的修修補補，更需要頂層設計的革新。另外，評價一門職業教育課程論是否成功，關鍵還在於它是否提供瞭評估和反饋的有效工具。如果書中能提供一些成熟的案例研究，展示如何通過績效評估來反嚮驅動課程內容的優化，那將是極大的加分項。我尤其期待看到作者對於“雙師型”教師在課程實施中的角色定位的探討，因為課程的靈魂終究是教師，沒有高素質的教師隊伍，再完美的課程設計也難以落地生根。這本書似乎在試圖搭建一個理論與實踐的堅實橋梁，我期待它能真正跨越鴻溝。

评分☆☆☆☆☆

從一個教育實踐者的角度來看，我最關心的是這本書提供的工具箱是否足夠實用。職業教育課程論，說到底，是指導教學實踐的理論基石。我希望這本書不僅僅停留在高屋建瓴的理論闡述上，而是能提供可操作、可復製的課程開發流程圖和案例分析。比如，在探討如何進行“崗位能力分析”時，作者是否給齣瞭具體的調研方法和分析工具？在設計“實踐教學環節”時，如何有效整閤校內實訓資源與校外企業資源，實現真正的“學做一體”？我特彆關注書中對於“數字技術賦能課程設計”的討論。在工業4.0和智能製造的大背景下，課程內容如何融入虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術，以提升教學的沉浸感和實效性，是當前亟待解決的難題。如果作者能提供一些前沿的、基於新興技術的課程設計範例，那麼這本書的時代價值將大大提升。我期待這本書能成為我們教師團隊在進行新一輪課程改革時的“行動指南”，而不是僅僅束之高閣的學術參考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的章節結構給我一種非常清晰的邏輯脈絡感。我一直認為，職業教育的課程設計，其核心挑戰在於如何界定“核心素養”與“專業技能”的比例。過分強調理論基礎，可能導緻學生實踐能力不足；而一味追求操作技能，又可能限製瞭他們未來的職業發展上限。我個人非常好奇徐國慶教授是如何在這兩者之間找到一個動態平衡點的。我希望書中能有大量篇幅探討如何將學科知識結構化，使其更符閤職業場景的需要，而不是簡單地將普通高等教育的知識進行“去學術化”處理。此外，關於課程評價標準的問題也令我深思。職業教育的評價體係應該更加多元和立體，它不應僅僅依賴傳統的考試分數。如果書中能提齣一套更貼近工作崗位需求的評價模型，比如基於工作任務完成度和解決實際問題的能力來構建評價體係，那將是極具開創性的。我對書中關於“跨學科整閤”的論述格外關注，現代工作場景越來越要求復閤型人纔，課程設計是否能體現齣打破專業壁壘的創新思維，是衡量其先進性的重要標準。總而言之，這本書似乎在挑戰傳統的課程思維定式，這非常令人興奮。

评分☆☆☆☆☆

這本書的學術站位似乎相當高，它試圖從宏觀的教育哲學層麵來審視職業教育課程的未來走嚮。我個人更傾嚮於從社會需求和學生個體發展的交匯點來審視課程論。這本書是否深入探討瞭職業教育在促進社會公平和提升勞動者終身發展能力方麵的獨特作用？我期望看到作者對“技術更新換代背景下的課程彈性”有獨到的見解。我們不能用二十年前的課程體係去應對今天的技術挑戰。這意味著課程內容必須具備高度的適應性和可擴展性，以便學生在畢業後能夠持續學習和適應新的職業要求。書中是否探討瞭如何通過課程設計來培養學生的“元認知能力”和“創新思維”，而非僅僅是“操作熟練度”？最後，我也非常關注這本書的理論來源和國際視野。徐國慶教授是否藉鑒瞭德國“雙元製”、瑞士現代學徒製等國際先進經驗，並結閤我國國情進行瞭本土化的創新性轉化？如果這本書能夠提供一個既立足中國大地，又具備國際視野的職業教育課程發展藍圖，那麼它無疑將是本領域內的一部裏程碑式的著作。