情境教育三部曲 田野上的花朵 美的彼岸 云雀之歌 共三册 李吉林 情境教育三十多年发展历程 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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书  名 情境教育三部曲 田野上的花朵 美的彼岸 云雀之歌 【共三册】 李吉林 教育科学出版 作者/主编 李吉林 出版社 教育科学出版社 ISBN 9787504172891 开  本 16开 字  数 409+425+406千 版次/印次 2013年3月第1版 2013年3月第*次印刷(版次与印次变动较快，会有出入，特此声明) 定  价
一口价
备  注 大视野图书专营店所售图书均为全新正版，承诺假一赔十。 全国教书育人楷模、著名儿童教育家李吉林倾情之作。
情境教育三十多年发展历程的全面系统总结。
情境教学—情境教育—情境课程三部曲的创新建构。
柳斌、王湛、顾明远作序推荐。 卷一：田野上的花朵
卷*语／1
第*部分 情境教学迈开第*步／1
探索30年，力的源泉在哪儿？／3
情境教学是怎么提出的？为什么要创设情境呢？／6
情境教学探索经过怎样的历程？／12
·创设情境，进行语言训练／13
·带入情境，提供作文题材／16
·运用情境，进行审美教育／20
·凭借情境，促进整体发展／22
第二部分 在实践中研究／25
用哪些手段去创设情境？／27
·艺术的直观／28
·语言描绘情境／51
情境教学有什么特点？有哪些类型？／50
·四大特点／59
·五种类型／68
第三部分 在研究中概括／73
情境教学怎样促进儿童发展？／75
·情境教学与语言学习／76
·情境教学与具体形象思维的发展／83
·情境教学与抽象逻辑思维的发展／90
·情境教学与创造性思维的发展／96
·情境教学与审美教育／108
从情境教学的高效能，发现哪些是促进儿童发展的要素？／118
·以培养兴趣为前提／118
·以强化感受为基础／122
·以发展思维为核心／125
·以激发情感为动因／131
·以语言实践为手段／140
情境教学的*优化是什么？怎么设计、操作？／151
·情境教学的*优化／151
·情境教学的设计／153
·情境教学运用的注意要点／166
第四部分 情境识字教学／173
情境识字教学怎样进行？／175
·利用汉字造字原理 教学独体字／177
·利用汉字结构特点 教学形声字／179
·凭借情境 丰富、应用词汇／1 83
·高年*阅读前的归类识字／191
·情境识字的开放性和大语文观／195
第五部分 情境阅读教学／199
情境阅读教学怎样进行？／201
·初读——激发学习动机／202
·细读——突出关键词、句、段／207
·精读——品尝语感 欣赏精华／222
不同文体的教学怎么设计？／228
·怎么运用情境教学教好散文？／228
·怎么运用情境教学教好诗歌？／241
·怎么运用情境教学教好童话？／257
·怎么运用情境教学教好寓言？／275
第六部分 课文中"重点的教学"经典案例(12课)／289
·利用学生的实际感受／291
·抓住人物对话／292
·实物演示，弄清因果／294
·优选鲜明的感知目标／296
·指导习作与指导观察／298
·体会意境，加强诵读／300
·展开想象，丰富美感／304
·着重形象的感染／306
·渲染气氛，激起情感／309
·针对实际，揭示规律／312
·幻想与现实的鲜明对比／314
·抓住中心不放／317
第七部分 情境作文教学／323
情境作文教学怎么进行？／325
·观察情境，提供源泉／326
·进入情境，激发动机／336
·拓宽情境，打开思路／340
·范文引路，教给方法／349
·优化结构，螺旋上升／352
怎么运用情境教学指导不同类型的习作？／353
·观察情境作文的指导／353
·童话作文的指导／358
·想象性作文的指导／369
·应用性文体的习作指导／385
·新课标中"写话""习作"的指导／393
第八部分 为儿童快乐高效学习的情境教学／409
情境教学为什么是儿童学得生动活泼的有效途径？／411
·在探究的乐趣中学习成为自我需要／411
·在体验审美的乐趣中获得丰富感受／413
·在创造的乐趣中灵活运用知识／416
结语 情境教学探索历程的回顾／427
·大洋彼岸教法的尝试／427
·本土文化经典的吸纳，翻开情境作文的第*页／428
·边缘学科的借鉴，让阅读教学美起来／429
·开放的胸怀博采众长，为我所用／432
·反思产生顿悟，概括理论框架／435
附 李吉林情境教育成果一览表／438
卷二：云雀之歌
卷*语／1
第*部分 起步的故事 情境教学的探索／1
天高任鸟飞 教育改革的弄潮儿／3
第*篇论文 改革呼唤学术／6
灵感属于有准备的大脑 外语情景教学的启示／13
关键的一步 民族文化，走自己的路／17
上海名师从天而降 实际工作者需要理论滋养／27
让艺术走进语文教学 满足儿童的审美需求／44
反思产生顿悟 来自实践的概括／56
见好就收？ 全面丰收却欲罢不能／91
第二部分 发展的必然 情境教育的构建／99
顺其自然 从单科走向多科／10l
大胆地往前走 "三个面向"催生情境教育／125
北京来了一个团 高层领导、资深学者走进情境教育／144
和盘托出 基本原理全面提出，情境课程*次揭示／174
北戴河带回的好运 江苏情境教育研究所诞生／186
"李吉林主张" "九五"课题通过鉴定，专家高度评价／195
第三部分 民族文化的滋养 情境教育渐行渐宽／215
细化的功夫 情境课程的开发／217
28年蹬出一条小路 "文集"问世引专家热评／240
悟情境教育30年 理论建构日臻完善／257
学习脑科学获新成果 为情境教育找到理论支撑／272
借古人之境界为我所用 概括四大元素：真、美、情、思／277
回应世界教育改革的中国声音 情境教育国际论坛隆重举行／286
积淀产生飞跃 情境教育学派初见端倪／307
感恩与珍惜 行者的温暖与快乐／330
第四部分 播种的快乐 情境教育的推广／341
热心的记者 改革需要媒体的支持／343
老师应该是思想者 自己拿起笔记录思想的轨迹／358
多情的播种人 播向港岛，播向苏北农村／379
后来者居上 我身边的年轻人，添加新的活力／407
结语 教育科研是学者型教师成长的摇篮／424
附 李吉林情境教育成果一览表／427
卷三：美的彼岸
卷*语
上篇 孕育·生成
第*章 让语文与生活链接
第二章 优化语文课程结构
第三章 情感与认知结合的情境阅读
第四章 情感驱动表达的情境作文
下篇 建构·发展
第五章 情境课程建构的铺垫
第六章 情境课程向各科推进
第七章 情境课程的理论架构
第八章 情境课程内容的四大领域
第九章 情境课程的操作
第十章 情境课程在拓展中再上新台阶
结语 为了儿童，在漫漫求索中创新
附 李吉林情境教育成果一览表  
李吉林，著名儿童教育家，情境教育创始人，中国教育学会原副会长。曾出版《情境教学实验与研究》《情境教育的诗篇》《为儿童的学习》《李吉林文集（八卷本）》等多部著作。全国人大代表，曾荣获2011年度全国教书育人楷模、全国劳动模范、50位新中国成立以来感动江苏人物。

 

 

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