幼儿园环境创设+环境创设实训手册 两本套 陈桂萍 郑天竺 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：幼儿园环境创设+环境创设实训手册 两本套 陈桂萍 郑天竺

商品编号：28476837400

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：460.00g

货号：华东师范大学出版社

书名 2本套装 幼儿园环境创设+环境创设实训手册 主编/作者 陈桂萍 郑天竺 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567559387 版次/印次 2017年2月 定价 38.00元   目录
模块 幼儿园环境创设的基本理论概述
【项目一】 幼儿园环境与环境创设的基本问题
任务一 幼儿园环境基本概述
一、 幼儿园环境的概念
二、 幼儿园环境的分类
三、 幼儿园环境的功能
任务二 幼儿园环境创设基本概述
一、 幼儿园环境创设的意义
二、 幼儿园环境创设的目标
三、 幼儿园环境创设的原则
四、 幼儿园环境创设的方法
任务三 幼儿园环境教育的理论基础
一、 蒙台梭利教育的环境观
二、 瑞吉欧教育的环境观
三、 陈鹤琴的幼教思想中的环境观
四、 人类发展生态学理论中的环境观
【项目二】 幼儿园精神环境的创设
任务一 幼儿园精神环境创设的意义
一、 幼儿园精神环境创设的意义
二、 幼儿园精神环境创设的要求
任务二 幼儿园精神环境创设的基本原则与方法
一、 幼儿园精神环境创设的基本原则
二、 幼儿园精神环境创设的方法
【项目三】 幼儿园环境创设中家庭、社区资源的整合与利用
任务一 家庭资源的利用
一、 幼儿园开发利用家庭资源的意义
二、 幼儿园对家庭资源的利用
任务二 社区资源的利用
一、 幼儿园开发利用社区资源的意义
二、 幼儿园对社区资源的利用
第二模块 幼儿园室内外环境的规划及创设
【项目四】 幼儿园公共环境的规划与创设
任务一 幼儿园公共环境概述和基本构成
一、 幼儿园公共环境概述
二、 幼儿园公共环境的基本构成
任务二 幼儿园户外公共环境的创设
一、 园门及围墙
二、 园区绿化
三、 户外游戏活动场所
任务三 幼儿园室内公共环境的创设
一、 门厅
二、 走廊
三、 楼梯
四、 公共活动室
五、 生活区
任务四 幼儿园公共环境创设技能实训
【项目五】 幼儿园墙饰的环境创设
任务一 幼儿园墙饰的分类方式和设计要点
一、 幼儿园墙饰的分类
二、 常见幼儿园墙饰的类型
三、 幼儿园墙饰环境设计存在的问题
四、 幼儿园墙饰环境设计的要点
任务二
互动墙饰的设计要点
一、 了解和掌握各年龄班幼儿的特点
二、 正确选择各年龄段幼儿互动墙 饰的制作内容
三、 设计教学活动方案
四、 调动幼儿参与制作的积极性
任务三 幼儿园墙饰环境的创设技能实训
【项目六】 幼儿园区域环境的创设
任务一 幼儿园创设活动区域的意义与原则
一、 创设幼儿园活动区域的意义
二、 创设活动区域的原则
任务二 幼儿园班级活动区域的设计与材料投放
一、 活动区域环境的设计理念
二、 区域环境创设与主题活动的融合
三、 活动区的规划与布置
四、 活动区域材料选择与投放
五、 活动区域玩具材料的管理
六、 活动区的规则制定
任务三 常规活动区域环境的规划及创设
一、 角色游戏区环境规划创设
二、 建构游戏区环境规划创设
三、 美工活动区环境规划创设
四、 科学探索区环境规划创设
五、 语言区环境规划创设
六、 益智区环境规划创设
七、 表演区环境规划创设
任务四 幼儿园区域环境创设技能实训
训练一 班级活动区域规划与设计
训练二 活动区域进区卡设计
训练三 角色游戏区域环境设计
训练四 表演游戏区域环境的设计
训练五 幼儿园见习与评析
【项目七】 幼儿园主题教育活动的环境创设
任务一 幼儿园主题活动与环境创设概述
一、 主题活动的内涵与基本特点
二、 主题活动与环境创设
三、 主题活动环境创设的要求
四、 主题活动环境创设的原则
任务二 主题活动环境的规划及创设
一、 主题活动环境创设的目标设定
二、 主题活动环境布局规划与布置
任务三 主题展开过程中环境创设的跟进
一、 主题展示区环境的动态跟进
二、 主题活动区角环境的跟进
三、 主题活动展开中精神环境的有效支持
任务四 幼儿园主题教育活动环境创设技能实训
第三模块 幼儿园玩教具制作
【项目八】 幼儿园玩教具概述
任务一 玩具的种类
一、 按来源划分
二、 按用途划分
三、 按原料划分
任务二 幼儿园玩教具制作
一、 玩具的基本特性
二、 纸材料玩教具制作
三、 布艺玩教具制作
四、 泥材料玩教具制作
五、废旧材料玩教具制作
六、 乡土材料玩教具制作
七、 科技玩教具制作
附录 幼儿园环境评价
一、 幼儿园环境评价的概念
二、 幼儿园环境评价的作用
三、 幼儿园环境评价的要素
参考文献 本书是高等院校学前教育专业的基础课教材，教材编写立足于普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校教学需要，结合幼儿园教育教学实际，共分三大模块:模块梳理了幼儿园环境创设的相关理论，第二模块呈现了幼儿园室内外环境的规划与创设，第三模块介绍了幼儿园玩教具制作的方法和要点。

幼儿园环境创设：点亮孩子心灵的七彩空间 引言 幼儿园，作为孩子们人生中最初的教育场所，其环境的创设远不止于简单的物理空间布置，它更是承载着教育理念、激发儿童潜能、培育健全人格的摇篮。一个精心设计的幼儿园环境，能够潜移默化地影响着幼儿的认知、情感、社交、身体和创造力发展，为他们日后的学习和成长打下坚实的基础。本书旨在深入探讨幼儿园环境创设的理论基础、实践策略与艺术表达，帮助教育者们构筑一个真正符合幼儿发展需求、充满童趣与教育意义的理想空间。 第一部分：理论之光——环境创设的教育学与心理学根基 第一章：教育理念的视觉呈现 蒙台梭利教育理念与环境设计： 蒙台梭利环境强调“自由与秩序”，教师的角色是“观察者”与“引导者”。环境创设需体现“预备好的环境”，即一切为儿童自主探索和学习而设计。例如，开放式的活动区，提供不同难度和功能的教具，便于儿童按需选择。区域划分清晰，如语言区、数学区、生活区、艺术区等，满足儿童多元化的发展需求。家具、教具的选择需符合儿童的体型和操作习惯，确保安全与便利。色彩运用柔和、自然，营造宁静和谐的学习氛围。 瑞吉欧·艾米利亚教育理念与环境的“第三位老师”： 瑞吉欧教育将环境视为“第三位老师”，强调环境的互动性、可变性与象征性。环境不仅仅是物理空间，更是儿童表达、探索、合作的媒介。例如，利用废旧材料和自然材料进行环境创设，鼓励儿童的创造力和动手能力。大量的“展示”空间，展示儿童的作品、过程，以及教师的提问和反思，促进儿童的自我认知和价值感。开放的、可渗透的空间设计，打破传统教室的界限，促进儿童与环境、与同伴的互动。 维果茨基的社会文化理论与环境中的互动： 维果茨基强调“最近发展区”和“社会互动”在儿童发展中的重要性。幼儿园环境应鼓励合作与交流，支持儿童在同伴和成人的帮助下完成学习任务。例如，设置合作游戏区，鼓励儿童共同完成搭建、绘画等活动。教师的角色是“脚手架”，提供适时的支持和引导，帮助儿童超越现有能力。环境中的标识、文字、图片等应具有引导性和启发性，激发儿童的学习兴趣和探究欲望。 多元智能理论与多样化的学习体验： 加德纳的多元智能理论指出，每个孩子都拥有不同的智能优势。幼儿园环境应提供多样化的活动区域和丰富的学习材料，满足不同智能类型的儿童的需求。例如，除了传统的阅读、数学区域，还应设置音乐、表演、手工、运动等区域，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式和发展空间。 第二章：儿童发展心理学视角下的环境要素 安全感与归属感： 幼儿的心理安全是环境创设的首要前提。环境应能给予儿童安全、稳定、可预测的体验。例如，温暖柔和的色彩、稳固的家具、无锐角的设计、清晰的区域标识、固定的物品摆放位置，都能帮助儿童建立安全感。同时，布置温馨舒适的休息区，展示儿童的照片和作品，让儿童感受到被关注和被接纳，从而产生归属感。 探索欲与好奇心： 儿童天生具有强烈的探索欲和好奇心，环境应能最大程度地激发和满足这种需求。例如，提供开放式的、可自由组合的材料，设置各种可触碰、可操作的感官体验区（如沙水区、泥工区、自然角），鼓励儿童通过动手实践去认识世界。环境中的自然元素（如植物、小动物、水）的引入，也能极大地激发儿童的探索兴趣。 自主性与独立性： 幼儿发展的重要目标之一是培养自主性和独立性。环境创设应支持儿童的自我服务和自主选择。例如，设置低矮易取、分类清晰的储物空间，让儿童能够自己收拾玩具、拿取物品。提供不同难度的、可自主操作的教具和材料，让儿童可以根据自己的兴趣和能力进行选择和学习。 社交性与合作性： 幼儿园是儿童学习社交技能的重要场所。环境设计应鼓励儿童之间的互动与合作。例如，设置大型游戏区，需要多人合作才能完成的活动，如搭建积木城堡、角色扮演游戏。提供小组活动区域，方便教师组织小组讨论、合作项目。 审美情趣与创造力： 美丽、富有童趣的环境能够陶冶儿童的审美情趣，激发他们的创造力。例如，利用鲜艳但不刺眼的色彩，富有想象力的装饰，展示儿童创作的艺术作品，营造积极、愉悦的氛围。鼓励儿童参与环境的布置和改造，让他们在创造美的过程中提升自信心和创造力。 第二部分：实践之翼——幼儿园环境创设的策略与方法 第三章：室内环境创设的艺术与智慧 区域划分与功能性： 科学合理的区域划分是室内环境创设的基础。根据教育目标和幼儿活动需求，可设置以下核心区域： 活动区： 包括建构区（积木、管道、雪花片等）、角色扮演区（娃娃家、超市、医院等）、美工区（绘画、泥塑、手工）、益智区（拼图、棋类、桌面游戏）、科学区（动植物观察、实验操作）。 阅读区： 舒适的沙发、地垫，丰富的绘本、故事书，安静的氛围。 美劳区： 充足的光线，易于清洁的桌面，丰富的绘画、手工材料，儿童的作品展示墙。 用餐区： 整洁、明亮，符合人体工程学的餐桌椅，营造愉快的进餐氛围。 午睡区： 安静、通风，舒适的床铺，柔和的灯光，独立的个人空间。 盥洗区： 干净、卫生，方便儿童使用的洗手池、马桶，提供洗手液、毛巾。 色彩与灯光： 色彩是影响儿童情绪和心理的重要因素。主色调可选择柔和、温暖的颜色，如米黄、浅绿、淡蓝。重点区域可适当运用鲜艳的色彩点缀，但避免过度刺激。灯光应充足但柔和，避免眩光，不同区域可根据功能需求调整灯光强度。自然光的引入至关重要。 家具与材料的选择： 家具应符合人体工程学，尺寸适合儿童，边角圆润，材质安全无毒。材料的选择要多样化，包括安全环保的塑料、木质、布艺，以及自然材料（如树枝、石子、落叶）。鼓励使用可回收、可重复利用的材料，培养儿童的环保意识。 主题墙与展示空间： 主题墙是展现教育内容、激发儿童学习兴趣的重要载体。可围绕课程主题、节日、季节等进行设计。展示空间应鼓励儿童的参与，展示他们的作品、绘画、手工作品，以及学习过程的照片和记录，增强儿童的自尊心和成就感。 绿化与自然元素的引入： 在室内适当摆放绿色植物，引入小动物（如鱼、乌龟），能为儿童提供亲近自然的体验，培养他们的爱心和观察能力。 第四章：户外环境创设的魅力与活力 场地规划与功能分区： 户外场地应充分考虑安全性、趣味性和教育性。可设置以下区域： 运动区： 跑道、攀爬架、滑梯、秋千、平衡木等，满足儿童的跑、跳、攀、爬等基本动作发展。 沙水区： 提供各种玩沙、玩水的工具，满足儿童的感官探索和创意表现。 种植区/农场： 种植蔬菜、水果、花卉，让儿童体验种植的乐趣，认识植物的生长过程。 探索区： 种植区域、小池塘、自然观察点，鼓励儿童观察动植物，认识自然生态。 角色扮演区： 小木屋、过家家场景，满足儿童的想象和社交需求。 艺术创作区： 户外画板，利用自然材料进行创作。 安全设施的考量： 户外地面材料的选择至关重要，如橡胶地垫、细沙、草地，能有效缓冲跌倒时的冲击。所有游乐设施都应符合安全标准，定期检查维护。 自然材料的运用： 充分利用自然材料，如树木、石头、沙土、落叶，构建具有自然气息和探索价值的环境。例如，用树枝搭建小迷宫，用石头堆砌小山坡。 季节性与动态变化： 户外环境应随着季节的变化而呈现不同的风貌，让儿童感受自然的变化，并结合季节特点开展相应的活动。例如，秋天收集落叶，冬天观察雪景。 与课程的融合： 户外环境的创设应与幼儿园的课程内容紧密结合，为课程活动提供丰富的支持。例如，在种植区开展科学探究活动，在探索区开展观察与记录活动。 第五章：环境创设的实践技巧与注意事项 以儿童为中心： 所有的环境创设都应围绕儿童的需求、兴趣和发展水平展开。鼓励儿童参与到环境的讨论、设计和布置中，让他们成为环境的共同创造者。 因地制宜： 充分利用现有场地条件，结合幼儿园的经济状况，进行灵活多样的环境创设。不必追求奢华，更重要的是创意和教育价值。 安全第一： 任何环境创设都必须将儿童的生命安全放在首位，严格遵守相关的安全规定和标准。 教育性与趣味性的统一： 环境创设既要有教育意义，又能激发儿童的兴趣，让他们在玩乐中学习，在探索中成长。 持久性与可变性： 设计的环境应具有一定的持久性，能够满足长期的教育需求，同时也要保持一定的灵活性和可变性，能够根据儿童的发展和课程的需要进行调整和更新。 教师的专业素养： 教师应具备专业的环境创设理念和实践能力，能够敏锐地观察儿童的需求，善于利用材料和空间来支持儿童的学习和发展。 家园共育： 鼓励家长参与到幼儿园环境创设中来，共同为孩子们打造一个美好的成长空间。 第三部分：艺术之魂——环境创设的文化与情感表达 第六章：文化熏陶与情感温度 本土文化的融入： 在环境创设中融入具有地域特色的文化元素，如当地的民间艺术、传统习俗、特色建筑等，让儿童在熟悉的环境中感受和传承地域文化。 多元文化的呈现： 适当展示不同国家和民族的文化特色，如世界各地的服饰、音乐、建筑模型，拓展儿童的视野，培养他们开放包容的心态。 情感的关怀与表达： 环境应传递温暖、关爱的情感。例如，设置温馨的休息区，播放舒缓的音乐，展示充满爱意的儿童作品，能够营造和谐融洽的师生关系和同伴关系。 仪式感与节庆氛围： 结合重要的节庆和仪式，对环境进行适时的布置和装饰，增强儿童对节庆的感知和参与度，同时也能提升环境的生动性和感染力。 第七章：细节之处见真章 标识系统的设计： 清晰、直观、富有童趣的标识系统，帮助儿童认识环境，建立空间感，培养独立性。标识可以采用图文结合的方式，甚至让儿童参与标识的创作。 装饰品的选择与摆放： 装饰品应与整体环境风格协调，避免过度繁杂。鼓励使用儿童自己创作的艺术品作为装饰，更能体现教育的价值。 收纳与整理： 富有创意且实用的收纳方式，能让环境保持整洁有序，同时也能培养儿童的整理习惯。收纳工具的设计也可以成为环境的一部分，例如，用动物造型的收纳箱。 声音与气味： 恰当的背景音乐、自然的声音（如鸟鸣、流水声），以及清新的气味（如植物的芬芳），都能提升环境的舒适度和教育效果。 结语 幼儿园环境创设是一项系统而富有创造性的工程，它关乎教育的品质，更关乎儿童的未来。本书从理论到实践，从室内到户外，从功能到情感，力求为教育工作者提供一个全面而深入的指导。愿每一位致力于幼儿教育的同仁，都能通过细致的观察、精心的设计和不懈的努力，为孩子们点亮一方心灵的七彩空间，让他们在充满爱与智慧的环境中，快乐成长，茁壮绽放！

评分☆☆☆☆☆

这套书的封面设计挺吸引人的，柔和的色彩和活泼的插画，一看就让人联想到充满童趣和想象力的幼儿园环境。我一直对如何通过环境来激发孩子的创造力和学习兴趣很感兴趣，尤其是看到“环境创设实训手册”这个名字，就觉得这套书应该能提供很多实操性的指导。我期待它能给我带来一些新鲜的灵感，比如如何巧妙利用空间，如何选择合适的材料，以及如何通过色彩搭配和装饰来营造一个既美观又实用的学习场所。市面上有很多关于环境创设的书籍，但很多都停留在理论层面，要么就是过于 theorectical，要么就是些摆拍的照片，很难真正落地。我希望这套书能在这方面有所突破，提供一些真正可以复制和借鉴的案例，并且能够引导我思考，不仅仅是“怎么做”，更是“为什么这么做”，理解背后的教育理念。特别是“实训手册”部分，我希望它能包含详细的步骤、材料清单，甚至是一些DIY的小技巧，让我可以轻松上手，和孩子们一起动手打造属于我们班级的特色空间。

评分☆☆☆☆☆

市面上的育儿和教育类书籍琳琅满目，但真正能够打动我、并且让我觉得实用性强的并不多。这套关于幼儿园环境创设的书籍，从标题上就给我一种专业且实用的感觉。“环境创设实训手册”这个词，更是让我眼前一亮，觉得它不仅仅是理论的堆砌，而是有落地操作的可能性。我一直对如何让幼儿园的空间变得更加“有趣”和“有意义”充满好奇。我希望书中能够提供一些关于如何利用常见、甚至是我们幼儿园现有的一些材料，进行创意改造的思路。例如，如何用纸箱、旧布料、自然材料等，变废为宝，创造出富有想象力的游戏道具和装饰品。此外，我也很想了解，在进行环境创设时，如何平衡美观性和功能性，如何让环境既能吸引孩子的目光，又能满足他们的学习和活动需求。如果书中能分享一些成功的案例，并附上详细的步骤和注意事项，那对我来说将是巨大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一直觉得幼儿园环境创设是一门艺术，也是一门学问。光有想法还不够，更需要切实可行的方法和技巧。这套书的标题，“幼儿园环境创设+环境创设实训手册”，听起来就非常有分量，感觉包含了理论和实践的精华。我非常期待能在书中找到一些关于“如何将教育理念融入环境设计”的深度探讨。比如，如果想营造一个鼓励孩子自主探索的环境，应该在哪些方面下功夫？如何利用环境来促进孩子之间的合作与交流？书中会不会提到一些关于色彩心理学在幼儿园环境创设中的应用？或者如何通过光线、声音等元素来影响孩子的情绪和行为？“实训手册”的部分，我更是寄予厚望，希望它能提供一些详细的、步骤化的指导，即使是没有任何设计基础的老师，也能根据书中的指引，一步步完成具有专业水准的环境布置。

评分☆☆☆☆☆

我最近在筹备一个新的班级环境，一直在寻找一些灵感和指导。这套《幼儿园环境创设+环境创设实训手册》的出现，简直是雪中送炭。我最关注的是书中是否能提供一些关于“主题式环境创设”的详细案例。比如，如何围绕一个特定的主题，例如“海底世界”或者“星际探险”，来系统地设计整个班级的环境，包括墙面装饰、地面布置、活动区域的设置，甚至是教具和玩具的选择。我希望书中能够强调“寓教于乐”的理念，让环境本身就成为一个学习的载体，激发孩子的好奇心和探索欲。我也期待书中能够提供一些关于“安全”和“环保”的考量，毕竟幼儿园环境的安全和健康至关重要。如果“实训手册”部分能够包含一些DIY的图解和详细说明，让我能够轻松上手，和孩子们一起完成一些小装饰，那就更完美了。

评分☆☆☆☆☆

最近在思考我们幼儿园的活动区域划分问题，总觉得有些地方可以做得更优化。看到这套书的标题，我立刻就被吸引住了。尤其是“幼儿园环境创设”，这正是我目前关注的焦点。我很好奇书中会提供哪些关于空间规划和功能分区的设计理念。是侧重于传统的活动区划分，还是会提出一些更前沿的、例如跨学科融合式的空间设计思路？我也很想知道，书中对于不同年龄段孩子的需求是如何考量的，比如小班孩子需要更多安全感和探索性的空间，而大班孩子则可能需要更多挑战性和合作性的区域。如果书中能够提供一些不同主题环境创设的案例，例如科学探索区、艺术创作区、阅读角等，并且详细说明每种区域的设置原则和所需材料，那就太棒了。我希望这本书能帮助我打开思路，不仅是模仿，更能根据我们幼儿园的实际情况进行创新和调整，创造出真正符合孩子发展需求的学习环境。