具体描述
●《作文课,我们有办法》
●《写作教学密码》
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内容简介
《写作教学密码》写作教学出路何在？在于知识的开发。写作知识从何处开发？从写作教学课例中开发是一条可行的途径。《写作教学密码（邓彤老师品评写作课）》中，作者邓彤遴选并研究了15个极具代表性的写作教学课例，从中开发、萃取若干关键性的写作教学知识，从而破译出一个个写作“密码”，以期逐步找到开启写作教学门扉的通关密钥。
《大夏书系·中学作文高效教学》
长期以来，人们对语文教学存在着诸多无奈，如何学好语文，如何写好作文，大部分人开出的药方就是“多读多写”，再往深处说，似乎就没有太多的话说了。雷其坤老师在本书中以教学模式和写作案例等方式，介绍了写作的技巧和方法，这其实是一种*实在、*便捷、也*科学的作文教学之路。他在长期的教学实践中的业绩，也证明了这些方法的可行性。所以，这本书提供的资源，提供的方法，讲出的道理，肯定会让我们有所收益。 俞发亮 主编 著作 等 《写作教学密码》
邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家。曾获语文教学大赛一等奖、很好教师等荣誉与称号，曾参与人教版、苏教版新课标教材编写，曾任中语会课堂教学效率研究专题组组长。发表论文百余篇。“素读化”阅读教学主张与微型化写作教学研究广有影响。出版有《红楼梦导读》《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《微型化写作教学研究》等专著。 《写作教学密码》
自序 回首30年的教学经历，我必须感谢“课例研究”所给予我的丰厚馈赠。一、课例研究——专业发展的助推器30年前大学毕业，我被分配到宣纸的故乡——宣城，进入了当地一所有着近百年历史的名校——安徽省宣城中学任教。初上讲台，我对课堂教学几乎一片茫然。犹记次上课，一篇通常需上3课时的文言文，我居然仅用20分钟就呼啦啦宣讲完毕，然后就尴尬地站在讲台上等着下课。这件事一时在学生中成为笑谈，也促使我暗下决心一定要尽快提高自己的教学水平。当时，我所采取的应对策略就是大量、持续地“读课”，换句时髦的话就是开展“课例研究”，从课例中学习课堂教学艺术。犹记当年，我每天除了上课就是 “读课”。我把每天的“读课”时间分为两个版块：白天，走进老教师的课堂虔诚听课，现场感受他们的教学风采，向他们学习课堂教学的一点一滴、一招一式；晚上，认真阅读课堂教学实录——当年，所能搜集到等
用户评价
说实话，拿到这本书的时候，我有点犹豫，因为市面上关于作文教学的书籍已经汗牛充栋，我担心它又是老生常谈，换汤不换药。然而，阅读体验彻底颠覆了我的初始判断。这本书的结构安排极其精妙，它没有采用传统的章节递进模式，而是像一个思维导图一样，将写作的各个环节——从审题立意到谋篇布局，再到语言润色——都进行了模块化的拆解和重构。最让我眼前一亮的是，它引入了大量跨学科的知识点来佐证写作的有效性。例如，它会引用心理学原理来解释如何抓住读者的注意力，或者借鉴新闻学的排版逻辑来优化文章的视觉流畅感。这种多维度的视角让原本单薄的“写作技巧”变得立体而丰满。我用了其中一个关于“观点支撑网”的练习方法，让我的学生分组进行辩论性文章的构建，效果出奇地好，他们不再是空泛地提出论点，而是能构建起环环相扣的论据链条。这本书的深度和广度，远超一本单纯的教学指导手册，它更像是一本关于“有效沟通艺术”的哲学探讨，非常值得反复研读和实践。
如果用一个词来形容这本书的阅读感受，那一定是“颠覆性”。我过去一直认为，写作教学的瓶颈在于学生缺乏天赋，或者说是“悟性”不足，所以很难有突破。这本书却明确指出，写作的本质是可以通过系统学习和刻意练习来掌握的技能，而不是玄而又玄的“灵感”。它把写作流程拆解得如同工程学设计一般严谨，从最初的“信息收集与筛选”开始，到后期的“自我审视与迭代修改”，每一步都有清晰的指导原则和检查清单。特别是关于“如何有效修改”的部分，书里提出了“三轮审阅法”，这极大地帮助了我的学生克服“写完即大功告成”的错误观念。他们学会了从读者的角度、作者的角度以及批评家的角度来审视自己的作品，使得最终提交的稿件质量有了质的飞跃。这本书不是在教你怎么“套路”，而是在教你如何建立一套属于自己的、高效的写作生产线。对于渴望摆脱陈旧教学模式的教育者来说，这本书无疑是打开新世界大门的一把钥匙。
我是一个对教学材料的严谨性要求非常高的人，通常会交叉对比好几本专业书籍来验证某个观点的可靠性。然而，这本《大夏书系列》的呈现方式非常独特，它不像传统教材那样堆砌参考资料，而是通过一种近乎对话的方式，将复杂的写作理论娓娓道来。阅读过程中，我仿佛不是在读一本工具书，而是在听一位经验丰富的大师进行一对一的私教辅导。书中对于“如何激发学生内在写作动机”的探讨尤其深刻。作者没有停留在空洞的口号上，而是提供了诸多基于“自主选择权”和“即时反馈机制”的课堂活动。例如，书中详细描述了一个名为“情绪地图”的练习，旨在帮助学生精准定位并描绘复杂情绪，这对提升叙事文学的感染力有着立竿见影的效果。我尝试着在最近的单元中引入了这种方法，结果发现，过去那些写作文总是平铺直叙、情感表达含糊的学生，突然间找到了表达深度的出口。这本书的价值在于，它不仅提供了“术”，更重要的是传授了“道”，即如何点燃学生对文字本身的热爱和敬畏之心，这种教育理念的输入，比任何应试技巧都要宝贵得多。
这本书的封面设计非常有吸引力，那种沉稳又不失活力的配色，让我立刻产生了翻开一探究竟的冲动。我一直对那种既有理论深度又贴近实战操作的教学方法很感兴趣，所以这本书的内容很合我的胃口。它不像很多市面上的教辅那样，只罗列一堆生硬的规则和模板，而是真正深入到了“为什么这么写”和“怎样才能写得更有效”的层面。尤其是关于逻辑构建和情感传达的那几个章节，作者的阐述深入浅出，结合了很多生动的案例，让我这个自认为在写作方面还算有点心得的人，也感觉醍醐灌顶。比如，书中提到如何将抽象的议题具象化，用小故事来承载大道理，这个技巧我尝试着应用到日常的教学中，反馈非常好，学生们不再觉得作文是枯燥的“任务”，而更像是一种有趣的表达探索。这本书的价值不仅仅在于提升应试能力，更在于培养一种健康的、可持续的写作思维。我特别欣赏作者在强调基础功的同时，也鼓励个性化表达的平衡态度。它确实为我们这些一线工作者提供了一个非常扎实且富有创意的工具箱，让我对未来的教学工作充满了信心。
这本书对于我们这种需要不断打磨自己教学内功的老师来说，简直就是及时雨。我个人特别注重培养学生的“语感”和“文气”，但常常苦于找不到系统的方法来量化和指导这种“感觉”。这本书巧妙地解决了这个难题。它提供了一套科学的“语感训练系统”，里面包含了大量的阅读范例和模仿练习，但这些练习不是死板的抄写，而是引导你去解析范文的内在韵律和节奏感。我尤其喜欢其中关于“句式多样性与情感张力”的探讨。作者用数据分析和实际的文本对比，清晰地展示了不同句式组合对读者情绪的影响。这让我明白了，为什么有些文字读起来让人心潮澎湃，而有些则平淡如水。自从引入书中关于“句子长短交错法”的训练后，我班上学生的文章明显具有了更强的音乐性和感染力，连阅卷老师的反馈都开始提到“文字灵动”之类的评价。这本书的实操性非常强，每一个理论点都有对应的可执行的课堂活动设计，真正做到了理论与实践的完美统一。