發表於2024-12-24
基本信息
書名:七十二堂寫作課:夏丏尊葉聖陶教你寫文章
作者:夏丏尊 葉聖陶
定價:48.00元
ISBN:9787513133012
齣版社:開明齣版社
齣版日期:2017年09月
版次:1
開本:32開/880mm*1230mm
字數:143韆字
頁數:220頁
裝幀:精裝
是否套裝:否
編輯推薦
——自媒體時代,無數人在期待的一本寫作指導書
——從提筆就怕到寫作高手
——怎樣講好一個故事?怎樣說清一個道理?怎樣寫齣感人肺腑的文字?怎樣寫齣驚心動魄的文案?
——經典民國教材,幾代人受益不盡
——葉聖陶、夏丏尊,兩位語文大師閤力編著,教你讓文字活起來
——多傢寫作培訓班專用教材
內容簡介
《七十二堂寫作課》是夏丏尊和葉聖陶閤著的一部講述文章作法的書籍。《七十二堂寫作課》書中的文章均選自二人閤編的《國文百八課》,
《七十二堂寫作課》是一本側重文章形式的書,所選取的文章雖也顧到內容的純正和性質的變化,但文章的處置全從形式上著眼。全書一共七十二講,幾乎涵蓋瞭所有的文章及文學體裁,記敘、說明、議論、應用,詩歌、小說、戲劇、散文,每一類彆都有十分精到又淺顯易懂的見解與指導,是人們學習寫作、提高寫作技能的好書。
作者簡介
夏丏尊,浙江紹興上虞人,我國著名的教育傢、文學傢、語文學傢、齣版傢和翻譯傢,畢生緻力於我國的教育文化事業發展。著有《文章作法》《閱讀與寫作》《夏丏尊教育名篇》等,與葉聖陶閤著《七十二堂寫作課》《文心》。
葉聖陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,我國著名的教育傢、作傢、文學齣版傢,有“優秀的語言藝術傢”之稱,畢生緻力於我國的教育文化事業發展。著有《好讀書而求甚解——葉聖陶談閱讀》《落花書麵皆文章——葉聖陶談寫作》《文章例話》等,與夏丏尊閤著《七十二堂寫作課》《文心》。
目 錄
Contents
講 文章麵麵觀 / 001 第二講 文言體和語體(一) / 004
第三講 文言體和語體(二) / 006 第四講 作者意見的有無 / 009
第五講 文章的分類 / 011 第六講 應用文 / 014
第七講 書信的體式 / 016 第八講 書信與禮儀 / 018
第九講 書信和諸文體 / 020 第十講 記述和敘述 / 022
第十一講 記述的順序 / 024 第十二講 敘述的順序 / 026
第十三講 記敘的題材 / 028 第十四講 材料的判彆和取捨 / 030
第十五講 敘述的快慢 / 032 第十六講 敘述的倒錯 / 034
第十七講 過去的現在化 / 036 第十八講 觀點的一緻與移動 / 039
第十九講 日記 / 041 第二十講 遊記 / 043
第二十一講 隨筆 / 046 第二十二講 直接經驗和間接經驗 / 048
第二十三講 間接經驗的證明 / 050 第二十四講 人稱的立腳點 / 052
第二十五講 第二人稱的立腳點 / 054 第二十六講 第三人稱的立腳點 / 056
第二十七講 敘述的場麵 / 058 第二十八講 事物與心情 / 060
第二十九講 情感的流露 / 063 第三十講 抒情的方式 / 065
第三十一講 情緒與情操 / 068 第三十二講 記敘與描寫 / 071
第三十三講 印象 / 074 第三十四講 景物描寫 / 076
第三十五講 人物描寫 / 079 第三十六講 背景 / 082
第三十七講 記敘文與小說 / 084 第三十八講 小說的真實性 / 086
第三十九講 韻文和散文 / 089 第四十講 詩的本質 / 093
第四十一講 暗示 / 097 第四十二講 報告書 / 101
第四十三講 說明書 / 103 第四十四講 說明和記述 / 105
第四十五講 說明和敘述 / 108 第四十六講 說明和議論 / 110
第四十七講 說明的方法 / 112 第四十八講 類型的事物 / 115
第四十九講 抽象的事理 / 117 第五十講 事物的異同 / 119
第五十一講 事物間的關係 / 121 第五十二講 事物的處理法 / 123
第五十三講 話義的詮釋 / 125 第五十四講 獨語式和問答式 / 127
第五十五講 知的文和情的文 / 129 第五十六講 學術文 / 132
第五十七講 對話 / 135 第五十八講 戲劇 / 138
第五十九講 文章中的會話 / 141 第六十講 抒情詩 / 144
第六十一講 敘事詩 / 147 第六十二講 律詩 / 150
第六十三講 儀式文(一) / 152 第六十四講 儀式文(二) / 154
第六十五講 宣言 / 156 第六十六講 意的文 / 158
第六十七講 議論文的主旨 / 160 第六十八講 立論和駁論 / 162
第六十九講 議論文的變裝 / 164
第七十講 推理方式(一) —— 演繹 / 166
第七十一講 推理方式(二)—— 歸納 / 169
第七十二講 推理方式(三)—— 辯證 / 172
附錄
本書提到的選文選輯
寄小讀者·通訊七 冰心 / 174 三弦 瀋尹默 / 178
一個小農傢的暮 劉半農 / 179 盧參 硃自清 / 180
五四事件 周予同 / 183 梧桐 李漁 / 186
朋友 巴金 / 187 書葉機 龔自珍 / 190
養蠶 豐子愷 / 192 五月三十一日急雨中 葉聖陶 / 194
先妣事略 歸有光 / 197 閑情記趣 瀋復 / 199
畫傢 周作人 / 206 新教師的堂課 [日本]田山花袋
夏丏尊譯 / 208 詞四首 李煜 / 211
叢書集成凡例 / 212 圖畫 蔡元培 / 213
關於《國文百八課》 夏丏尊 葉聖陶 / 215
部分內容在綫試讀
講
文章麵麵觀
文章是記載世間事物、事理和抒述作者意思、情感的東西。每一篇文章有著內容與形式的兩方麵,某篇文章記載著什麼事物、事理或抒述著什麼意思、情感,那事物是什麼樣子,事理是否真確,意思是否正當,情感是否真摯,又,那些事物、事理或意思、情感對於世間有什麼關係,對於我們有什麼益處:諸如此類是內容上的探究。同是記載事物、事理或抒述意思、情感,在文章上有多少方式,怎樣說起,怎樣接說下去,什麼地方說得簡單,什麼地方說得繁復,到末瞭又怎樣收場,以及怎樣用詞,怎樣造句,怎樣分段落,怎樣定題目、加標點:諸如此類是形式上的探究。
每讀一篇文章該作內容的與形式的兩種探究。文章的內容包括世間一切,它的來源是實際的生活經驗,不但在文章上。至於文章的形式純是語言、文字的普通法式,除日常的言語以外,便利的探究材料就是所讀的文章。
中學裏國文科的目的,說起來很多,可是重要的目的隻有兩個,就是閱讀的學習和寫作的學習。這兩種學習,彼此的關係很密切,都非從形式的探究著手不可。
從古到今,文章不知有多少,讀也讀不盡這許多。取少數的文章來精讀,學得文章學上的一切,這纔是經濟的辦法。你讀一篇文章的時候,除內容的領受以外,有許多形式上的項目應當留意;對於各個項目能夠逐一留意到,結果就會得到文章學的各部門的知識。
一、這篇文章屬於哪一類?和哪一篇性質相似或互異?這類文章有什麼特性和共通式樣?(文章的體製)
二、文章裏用著的詞類,有否你所未見的或和你所知道的某詞大同小異的?(語匯的搜集)
三、文章裏詞和詞或句和句的結閤方式有否特彆的地方?你能否一一辨認,並且說齣所以然的緣故?(文法)
四、文章裏對於某一個意思用著怎樣的說法?那種說法有什麼效力?和彆種說法又有什麼不同?(修辭)
五、文章裏有什麼好的部分?好在哪一點?有什麼壞的部分?壞在哪一點?(鑒賞與批評)
六、這篇文章和彆人所寫的同類的東西有什麼不同?你讀瞭起什麼感覺?(風格)
七、從開端到結尾有什麼脈絡可尋?有否前後相關聯的部分?哪一部分是主乾?哪些部分是旁枝?(章法布局)
彆的項目當然還有,以上所舉的是重要的幾個,每個項目代錶文章的探究的一個方麵。能從多方麵切實留意,纔會得到文章上的真實知識,有益於閱讀和寫作。
第二講
文言體和語體(一)
現在我國的文章有文言體和語體兩種。小學裏讀的都是語體文,一到中學校,就要兼讀文言體的文章瞭。
文章本是代替言語的東西,凡是文章,應該就是言語,不過不用聲音說齣來而用文字寫齣來罷瞭;言語以外決不會另有文章。所謂文言,其實就是古代的言語。
言語是會變遷的。古代的人依瞭當時的言語寫成文章,留傳下來,後代的人依樣模仿,不管言語的變遷不變遷;於是言語自言語,文章自文章,明明是後代人,寫文章的時候偏不依當時的言語,定要依古人的言語纔算閤式。因而就有瞭文言體。這情形各國從前也曾有過,不但我國如此。
我國現在行用語體文瞭,但年數還不長久,從前傳下來的書籍都是用文言體寫的,社會上有一部分的文章也還沿用著文言體。所以,我們自己盡可以不再寫文言體的文章,但為瞭要閱讀一般書籍和其他用文言體寫的文章,仍非知道文言體不可。
文言體和語體的劃分,越到近代越嚴密,這顯然和科舉的考試製度有關。古人所寫的文章時時流露著當時言語的分子,近代的文章,隻要是與科舉考試無關的,也常常可以在文言裏看齣言語的成分來。文言體、語體混閤的文章,自古就很多。
舉一個例說,麯劇裏的詞麯大都是文言體,而說白卻大都是語體,白話的“白”字就是從這裏來的。這顯然是文言體和語體混閤的明證。此外如演義體的小說,如宋元以來的語錄,如尋常傢書等類的文章,裏邊都保存著許多言語的原樣子。
這文言體和語體的混閤,可以看作從文言體改革到語體的橋梁。
第三十講
抒情的方式
抒情大概有兩種方式:一種是明顯的;又一種是含蓄的。作者在記敘事物之後,情不自禁,附帶寫一些“快活極瞭”“好不悲傷啊”一類的話,教人一望而知作者在那裏發抒他的感情,這是明顯的方式。作者在記敘瞭事物之後,不再多說彆的話,但讀者隻要能夠吟味作者的記敘,也就會領悟作者所要發抒的感情,這是含蓄的方式。
我們試取歸有光的文章作為例子。歸有光作《先妣事略》,瑣瑣屑屑敘述瞭一些關於他的母親的事情,末瞭說:“世乃有無母之人,天乎痛哉!”這明明是感情極端激動時所說的話。不然,若就母親生子的關係說,世界上哪一個人沒有母親?若就母親死瞭以後的時期說,哪一個人死瞭母親還會有母親?“世乃有無母之人”豈不是一句毫無意義的話?唯其在感情極端激動的時候,纔會有這種癡絕的想頭;就把這癡絕的想頭寫齣來,更號呼著天訴說自己的哀痛,纔見得懷念母親的感情尤其切摯。這是明顯的抒情方式的例子。再看《項脊軒誌》,歸有光在跋尾裏敘述瞭他的夫人和項脊軒的關係,末瞭說:“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。”驟然看去,這一句隻是記敘庭中的那棵枇杷樹罷瞭,但是仔細吟味起來,這裏頭有人亡物在的感慨,有死者渺遠的悵惘,意味很是深長。如果那棵枇杷樹不是他夫人死的那一年所種下的,雖然“今已亭亭如蓋”,也隻是無用的材料,就不會被寫入文章裏瞭。這是含蓄的抒情方式的例 子。
以上所說兩種方式並沒有優劣的分彆,采用哪一種,全憑作者的自由。不過,如果采用明顯的方式而隻寫一兩句感情激動的話,如作《先妣事略》隻說:“世乃有無母之人,天乎痛哉!”而前麵並沒有瑣屑的敘述,那是沒有用的,因為人傢不能明白你為什麼要說這種癡絕的話。如果采用含蓄的方式,而所取的材料與發抒的感情沒有關係,如作《項脊軒誌》的跋尾而說起庭中的幾叢小草,那也是沒有效果的,因為人傢從這幾叢小草上吟味不齣什麼來。所以,選取適宜的事物,好好地著筆記敘,無論采用哪一種方式都是必要的。
從情味說,兩種方式卻有點兒不同,明顯方式比較強烈,好像一陣急風猛雨,逼得讀者沒有法子不立刻感受。含蓄的方式比較柔和,好像風中的柳絲或者月光下的池塘,讀者要慢慢地凝想,纔能辨齣它的情味來。
還有一層,作者在一篇抒情文裏頭兼用著兩種方式也是常見的事。
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莫言的文筆居然不如安妮寶貝?
張愛玲居然從來沒寫過美男子?
韆萬不能讀翻譯的作品?
······
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她在知識分享和趣味之間所做到的平衡,是我看見的Best-One。
知乎大V、暢銷書作者采銅——
好的師父會告訴你什麼是好的,並指齣做齣這些好東西的路徑。
作傢張春——
這本書像個“讀書地圖”,即使你不想學寫作,也可以按這個地圖,把自己讀書的旅程走得更有滋味。
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