儿童发展心理学 方富熹 方格 人民教育出版社

基本信息

书名：儿童发展心理学 

定价：56.80元

• 出版社: 人民教育出版社; 第1版 (2005年4月1日)
• 丛书名: 基础心理学书系
• 平装: 648页
• 语种： 简体中文
• 开本: 16
• ISBN: 7107181882
• 条形码: 9787107181887
• 商品尺寸: 23 x 17 x 2.8 cm
• 商品重量: 780 g
• 内容简介
• 《儿童发展心理学》内容简介：人民教育出版社在“九五”期间出版了一套《应用心理学书系》，荣获国家图书奖，在社会上产生了很大反响，对心理学的教学和研究影响深远。应人民教育出版社的邀请，这次由我主编这套《基础心理学书系》。《儿童发展心理学》系巳被国家新闻出版总署列为“十五”国家重点图书出版规划项目。
• 编辑推荐
  《儿童发展心理学》：“十五”国家重点图书出版规划项目。
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  作者简介
  方富熹，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。1966年在中国科学院心理研究所教育心理专业研究生毕业。在儿童心理发展领域作了大量研究。曾主持国家自然科学基金委员会资助的重点项目“儿童认知能力发展与促进”的研究，以及多项国家自然科学基金项目、全国教育科学“九五”重点项目的研究。曾主持中美、中德和中澳儿童心理发展的跨文化研究，取得了丰硕的研究成果。现任中国心理学会常务理事、发展心理专业委员会主任。
  方格，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。1966年在中国科学院心理研究所发展心理专业研究生毕业。多年来一直从事儿童心理发展的研究，主持和参与多项国家自然科学基金项目的研究，尤其作为中方负责人与美国、德国学者进行了多项儿童认知发展跨文化比较研究，取得了丰硕的研究成果。在青少年心理健康教育方面也有深入的研究。现任中国心理卫生协会常务理事、青少年心理卫生专业委员会主任。
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  目录
  自序
  编 总论
  章 儿童发展心理学的研究对象、内容和任务
  节 儿童发展心理学的研究对象
  什么是发展心理学／什么是儿童发展心理学／儿童心理发展是其毕生发展的一部分／个体心理发展的阶段
  第二节 儿童发展心理学的内容和任务
  儿童发展心理学的基本内容／儿童发展心理学的任务
• 第二章 儿童发展心理学的历史回顾与前瞻
  节 西方的儿童发展心理学
  现代儿童发展心理学的发轫／20世纪中叶的儿童发展心理学理论／近年来西方儿童发展心理学的进展和趋势／对各种发展理论的比较评述
  第二节 苏联的儿童发展心理学
  苏联儿童发展心理学的概况／维果茨基对发展心理学的贡献
  第三节 中国的儿童发展心理学
  我国古代思想家关于儿童心理发展的见解／我国儿童发展心理学概况／我国儿童发展心理学的特点
• 第三章 儿童发展心理学的研究方法
  节 儿童发展心理学的研究原则
  客观性原则／教育性原则
  第二节 儿童发展心理学的基本研究方法
  系统观察法／自我报告法／个案法／其他的研究方法
  第三节 一般的研究设计
  相关设计／实验设计
  第四节 心理发展的研究设计
  纵向研究设计／横断研究设计／改进的发展研究设计
• 第四章 心理发展的生物学基础和环境基础
  节 心理发展的生物学基础
  遗传的物质基础／遗传传递的机制／染色体异常／生育选择——优生问题
  第二节 心理发展的环境基础5
  环境对个体心理发展的作用／不同层次的环境事物对个体心理发展的影响
  第三节 对影响心理发展的遗传和环境因素相互关系的见解
  关于遗传、环境对心理发展的影响力有多大的问题／遗传和环境因素如何相互作用影响心理发
  展
• 第二编 产前期和新生儿的发展
  第五章 产前期的发展与新生儿
  节 产前期的发展
  产前期个体的发展／产前期的环境影响／妊娠期的卫生
  第二节 新生儿的发展
  分娩过程／对新生儿身体状况的测量／新生儿的状态／新生儿的能力／对新生儿心理发展水平的测量
• 第三编 婴儿和学步儿的发展
  第六章 婴儿和学步儿的身体生长
  节 婴儿和学步儿的体格发育
  躯体的生长／脑的发育／影响婴儿身体发育的因素
  第二节 婴儿和学步儿运动能力的发展
  婴儿和学步儿运动能力发展的意义／运动能力发展的模式／运动能力发展的实质是掌握越来越复杂的动作活动系统／精细运动技能的发展
  第三节 婴儿和学步儿的学习
  经典条件反射学习／操作条件反射学习／习惯化和去习惯化学习／模仿学习
• 第七章 婴儿和学步儿的认知发展
  节 皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段
  皮亚杰的感觉运动时期的六个子阶段／对皮亚杰理论的挑战：对感觉运动阶段的新近研究／对皮亚杰的感觉运动阶段的评价
  第二节 婴儿和学步儿信息加工能力的发展
  知觉的发展208／注意的发展／记忆的发展／分类编码能力的发展／问题解决能力的发展
  第三节 婴儿和学步儿的言语发展
  婴儿和学步儿言语发展的一般模式／言语获得的理论／言语早期发展的个别差异和促进
  第四节 婴儿和学步儿认知发展的个别差异
  婴儿的智力测验／影响智力个别差异的社会环境因素
• 第八章 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展
  节 婴儿和学步儿的情绪发展
  某些基本情绪的发展／对他人情绪的理解和反应／自我意识情绪的出现／情绪自我调节的开始
  第二节 婴儿和学步儿的意志发展
  意志活动的萌发／婴儿和学步儿意志活动的发展／婴儿和学步儿意志的培养
  第三节 婴儿和学步儿的个性和社会性发展
  气质的发展／依恋及其发展／自我的发展
• 第四编 童年早期儿童的发展
  第九章 童年早期儿童的身体生长、运动能力的发展和游戏活动
  节 童年早期儿童的身体生长
  躯体和骨骼肌肉系统的生长／神经系统的发育／幼儿的保健
  第二节 童年早期儿童运动能力的发展
  大运动的发展／精细运动的发展／影响幼儿运动能力发展的因素
  第三节 童年早期儿童的游戏活动
  游戏是童年早期儿童的主导活动／游戏活动的发展／对游戏活动的指导
• 第十章 童年早期儿童的认知发展
  节 皮亚杰的认知发展理论：前运思阶段
  前运思阶段的认知成就／前运思思维的局限性／近年来关于前运思思维的研究／对前运思思维的评价／皮亚杰认知发展理论对幼儿教育的影响
  第二节 维果茨基的文化-历史发展理论与童年早期儿童的认知发展
  儿童的私人言语／童年早期认知的社会起源
  ……
  第五编 童年中期儿童的发展
  第六编 青少年的发展
  参考文献
  序言
  人民教育出版社在“九五”期间出版了一套《应用心理学书系》，荣获国家图书奖，在社会上产生了很大反响，对心理学的教学和研究影响深远。应人民教育出版社的邀请，这次由我主编这套《基础心理学书系》。本书系巳被国家新闻出版总署列为“十五”国家重点图书出版规划项目。
  其实，在心理学的众多研究领域中，基础心理学和应用心理学只是一个大概的划分。基础心理学更多关注学科和学理发展的需要，而应用心理学则更多关注实践部门的要求。从这个意义上，我们把研究基本心理过程的学科定义为心理学的基础学科，如普通心理学、实验心理学、发展心理学、生理心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、语言心理学、情绪和动机心理学、智力和人格心理学等，而把关注心理学在某个实践部门应用的学科称为心理学的应用学科，如教育心理学、咨询心理学、工业心理学、心理测量学、广告心理学等。
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  文摘
  插图：

一种观点认为发展是不连续的、分阶段进行的。这种观点称为阶段论。持阶段论的理论家认为，年幼儿童与年龄大的儿童或相比，认识事物、组织经验的方式是不同的，知觉、思维等分别具有不同的特点，因而可以划分出不同的发展阶段。阶段的变化是认知和行为方式上质的变化，发展就像一级级向上的台阶，每一个台阶（或阶段）对应于机能上更成熟的重新组织起来的行为方式，较高级的阶段是由较低级阶段发展来的。如皮亚杰提出了认知发展的单向模式，将认知发展划分为感觉运动阶段、前运思①阶段、具体运思阶段和形式运思阶段，每一个儿童都毫无例外地要经过这几个阶段。由较低阶段进入较高阶段的时间可能表现出早晚不同，但阶段不能跳跃更不会逆转，每一阶段的认知结构不同，因而儿童表现出不同的认知方式。
另一种观点认为发展是连续的、渐进的，分不出什么阶段，这种观点称为连续论。这一派的理论家认为儿童和均以相同的方式对周围世界的刺激作出反应，不成熟和较为成熟的个体之间的差异主要表现为行为的数量上的不同和复杂程度上的不同。因而，这种观点主张，发展是一个向上的连续渐进过程，其变化表现为对已有的相同技能的增加或补充。其发展曲线表现为向上的平滑曲线。如行为主义学派认为，儿童言语能力的习得是模仿和行为强化的结果，表现为日益成熟的个体能掌握越来越多的词汇和更为复杂的语法结构。
可见，在对心理发展的基本历程的理解上，一种观点强调发展上的质变或非连续性，另一种观点则认为发展只是数量上的变化、复杂程度的增加，而不承认有质的变化。

童年与青少年：生命早期成长的奥秘与规律 生命的美妙始于呱呱坠地，一个新生命的诞生，不仅是家庭的希望，更是人类文明延续的基石。从懵懂的婴儿到独立的个体，儿童与青少年时期的成长历程，充满了令人着迷的转变与发展。这不仅仅是身体上的高矮胖瘦，更是心智、情感、社交与人格的日新月异。理解这段旅程的内在逻辑，把握其关键节点，对于每一个孩子、每一个家庭，乃至整个社会都至关重要。 第一部分：生命伊始——感知世界的奇妙开端 婴儿时期，一个看似脆弱的生命，却拥有着惊人的学习能力。他们通过感官来探索这个全新的世界，每一次触碰、每一次聆听、每一次注视，都在编织着对周遭环境的初步认知。 感知与运动的协同发展： 新生儿的各项感官系统，从视觉、听觉到触觉、味觉、嗅觉，都在以惊人的速度成熟。他们会追随移动的光源，对父母的声音做出反应，并开始尝试抓握和踢腿等初步的运动。这些看似简单的动作，却是他们与世界互动的开端，是建立身体控制能力的基础。例如，当婴儿看到一个摇晃的玩具，他们可能会伸出手去抓，这个过程不仅锻炼了手眼协调能力，也让他们理解了“动作-结果”之间的因果关系。 情绪的萌芽与表达： 婴儿的情绪表达虽然简单，却直接而有力。哭泣是他们表达需求、不适或沮丧的主要方式，而微笑则是他们与他人建立情感连接的最初信号。父母的及时回应，特别是那些充满爱意和安抚的回应，对于婴儿建立安全感和信任感至关重要。这种早期的情感互动，为他们日后形成健康的人际关系奠定了基石。研究表明，拥有稳定依恋关系的婴儿，在未来更能展现出积极的情绪调节能力和探索性。 认知的初步形成： 尽管婴儿无法用语言表达，但他们的认知能力正在悄然萌发。他们开始区分熟悉的面孔与陌生人，对声音的模式产生记忆，并逐渐理解简单的物体恒存性——即使看不到，物体依然存在。例如，一个婴儿看到玩具被藏在布下面，最初可能会停止寻找，但随着发展，他们会学会掀开布寻找玩具，这标志着对物体恒存性的初步理解。 第二部分：蹒跚学步与语言的绽放——探索与表达的飞跃 进入幼儿期，孩子们展现出惊人的活力与好奇心。他们开始独立行走，用语言表达自己的想法和需求，并在这个过程中不断学习和成长。 运动技能的精进： 随着行走能力的巩固，幼儿开始尝试跑、跳、攀爬等更复杂的运动。这些运动不仅增强了他们的身体素质，也让他们对空间有了更直观的认识。在户外玩耍，在游乐场攀爬，都是他们发展大肌肉运动技能和平衡感的绝佳机会。这些活动还伴随着对规则的初步理解，例如在游戏中等待轮流，遵守简单的指令。 语言发展的黄金时期： 语言的出现是幼儿期最重要的发展标志之一。从最初的词语模仿，到理解简单指令，再到能够用句子表达意思，语言能力的发展极大地拓展了他们的认知边界和社交范围。父母的鼓励和高质量的亲子阅读，是促进语言发展的关键。倾听孩子的表达，耐心回答他们的问题，鼓励他们复述故事，都能有效提升他们的词汇量和语言组织能力。 自我意识的觉醒与游戏的力量： 幼儿开始意识到“我”的存在，并逐渐形成自我意识。他们开始有自己的喜好和意愿，有时也会表现出“固执”的一面，这是他们独立性发展的体现。游戏是幼儿学习和探索的主要方式。无论是独自玩耍，还是与同伴互动，游戏都能帮助他们发展想象力、解决问题的能力，以及学习社交规则。角色扮演游戏，如扮演医生、老师，更是他们理解社会角色和学习同理心的重要途径。 认知发展的关键突破——符号思维： 幼儿期是符号思维发展的关键时期。他们开始理解一个符号（如一个词语或一个图像）可以代表一个实际的物体或概念。这使得他们能够进行更复杂的思考，例如理解“过去”和“未来”的概念，虽然此时的概念还相对模糊。涂鸦和简单的绘画也是符号思维的体现，孩子们通过线条和形状来表达他们对世界的理解。 第三部分：童年世界的广阔画卷——认知、社交与情感的交织 进入学龄期，儿童的学习和发展进入了一个更系统、更广泛的阶段。学校成为他们重要的学习场所，同伴关系也变得更加重要。 逻辑思维与规则意识的形成： 随着认知能力的发展，儿童开始形成初步的逻辑思维能力。他们能够理解事物的因果关系，并遵守更复杂的规则。在课堂上学习数学、科学，都依赖于逻辑思维的发展。他们也开始理解抽象概念，例如“公平”、“责任”等。 社交技能的成熟与友谊的建立： 友谊成为儿童生活中不可或缺的一部分。他们学习如何与他人合作、分享、解决冲突。与同伴的互动，不仅帮助他们发展社交技能，也让他们在群体中找到归属感。学会倾听、理解他人的观点，以及适当地表达自己的需求，是建立健康友谊的关键。 情绪管理的学习与道德感的萌芽： 儿童开始学习管理自己的情绪，理解并应对更复杂的情感体验。同情心、内疚感等更高级的情感逐渐发展。他们也开始形成初步的道德观念，区分对错，并理解行为的后果。父母和教师的引导，在帮助儿童建立健康的道德观方面起着至关重要的作用。 学习策略与解决问题的能力： 儿童在学校的学习中，逐渐发展出各种学习策略。他们会尝试不同的方法来解决问题，并从错误中学习。自主学习能力和批判性思维的萌芽，为他们未来的学术成就奠定了基础。例如，面对一道难题，他们可能会尝试多种解题思路，而不是简单地放弃。 第四部分：青春期的转型——身份的探索与独立的步伐 青春期是人生中一个充满挑战与机遇的转型期。生理的剧烈变化伴随着心理的剧烈动荡，青少年在这个时期努力寻找自我，定义自己的身份。 生理发育的巨变与自我认知： 青春期最显著的特征是生理的快速发育，包括第二性征的出现。这些生理变化会影响青少年的自我形象和身体认知。他们可能会对自己的外貌感到焦虑，或对身体的变化感到困惑。 认知能力的进一步提升——抽象思维与批判性思维： 青少年的认知能力进入了新的阶段，他们能够进行更深入的抽象思考，理解更复杂的概念，并开始运用批判性思维来分析信息和质疑权威。他们能够对社会问题进行思考，形成自己的观点。 人际关系的重塑与同伴群体的影响： 同伴关系在青少年时期变得尤为重要。他们渴望融入同伴群体，并从中获得认同感。对父母的依赖逐渐减弱，对同伴的意见和看法更加重视。学会处理更复杂的人际关系，包括亲密关系和群体压力，是青春期的重要课题。 身份认同的探索与价值观的形成： 青春期是“我是谁？我想成为什么样的人？”的身份认同探索期。青少年会尝试不同的角色、兴趣和价值观，以找到自己的定位。他们开始形成自己的世界观和人生观，为未来的发展奠定基础。理想主义和对社会公平的关注，往往在这个时期表现得尤为突出。 情绪的波动与自我调节： 青春期常常伴随着情绪的剧烈波动，从狂喜到沮丧，情绪的变化可能非常快速。学会理解和管理这些情绪，发展健康的应对机制，是青少年成长中的重要挑战。 独立与责任的呼唤： 随着身心日趋成熟，青少年开始渴望独立，并需要承担更多的责任。从学业上的自主规划，到生活中的自我管理，再到对社会议题的关注，他们都在为进入成年社会做准备。 结语 儿童与青少年的发展是一个持续而动态的过程，充满了无限的可能性。理解每个阶段的特点，关注他们的身心健康，给予他们适时适度的引导和支持，是我们作为家长、教育者乃至社会一份子的重要责任。每一个孩子都是独一无二的，他们的成长之路也同样独特。尊重他们的个体差异，鼓励他们的探索精神，陪伴他们走过每一个成长的脚印，共同见证生命的美好蜕变。