具体描述
| * 书名 | 教师教学用书语文六年级下册 | * ISBN编号 | 9787107200717 |
| 条形码 | 9787107200717 | * 是否是套装 | 否 |
| * 印刷 | 2012-2014印刷 内容一样（以实物） | * 定价 | 20.60元(各年印刷定价不同) |
| * 出版社名称 | 人民教育出版社 | * 出版时间 | 2006年11月 |
| * 作者 | 无 | 开本 | 32开 |
用户评价
这本书的语言风格非常有特色，它不像一些学术性很强的参考书那样枯燥乏味，而是充满了智慧和温度，读起来让人倍感亲切，就像在和一位经验丰富的老师交流。教参中的语言非常精炼，但又蕴含着深刻的教学理念。它在讲解教学目标时，不仅仅是列出一些“理解、掌握、运用”这样的笼统词汇，而是会详细阐述每一个目标背后所要培养的学生的能力，以及如何通过具体的教学活动来达成这些目标。我非常喜欢它在案例分析部分，分享的都是一些真实课堂中的精彩瞬间，以及教师们在教学过程中遇到的挑战和解决方法。这些案例让我感到共鸣，也让我看到了自己身上存在的不足，并从中学习到宝贵的经验。例如，教参中分享了一个关于如何引导学生克服“写作障碍”的案例，其中提到了一位老师，如何通过“自由写作”和“主题式写作”相结合的方式，让学生逐渐找回写作的自信。这种“接地气”的分享，让我觉得非常受用。此外，教参在提供教学建议时，也总是会站在教师的角度，考虑到课堂的实际情况，例如时间分配、学生接受能力等。它提出的很多方法，都是经过实践检验的，具有很高的可操作性。让我觉得，这本书不仅仅是一本知识的集合，更是一本充满情感和人文关怀的“教育宝典”。
评分这本书在处理一些需要学生进行情感体验和价值认同的课文时，做得非常出色。许多课文都蕴含着深刻的人生哲理，或者传递着积极的价值观，如何让小学生真正地理解和内化这些内容，是教学中的一个难点。而教参中，对这类课文的解析，非常注重引导学生“共情”，即站在人物的角度去感受他们的喜怒哀乐，去体会他们的情感变化。例如，在讲解《》这篇课文时，教参会提供一些“角色代入”的活动，鼓励学生想象自己是文中的某个角色，去体会他们的处境和感受。这种方式，能够有效地拉近学生与课文人物的距离，让他们在情感上产生共鸣。我发现，通过教参的引导，我的学生们对课文中的人物和事件，有了更深刻的理解，他们能够更准确地把握人物的情感，也能够更深刻地体会课文所传递的价值观。此外，教参还提供了大量的“品德教育”的素材，例如一些感人的故事，或者具有教育意义的格言警句。这些都能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，也让他们在学习过程中，获得更全面的成长。
评分这本书在培养学生语文素养方面，提供了非常全面和系统的思路。它不仅仅是注重课文内容的讲解，更重要的是关注学生语文能力的全面提升。例如，在口语交际方面，教参提供了多种多样的活动设计，从简单的“看图说话”到复杂的“情景模拟”，都能够有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。我特别喜欢它在“写话”部分的指导，它不仅仅是告诉学生“要写什么”，更重要的是教会学生“怎么写”。它会提供一些“写作素材库”，例如描写景物的词语，描写人物的形容词，以及一些常用的修辞手法。这些都能够帮助学生克服“无话可说”的困境，也能够让他们在写作中，运用更加丰富多样的表达方式。我发现，通过教参的指导，我的学生们在写作方面进步非常明显，他们的文章结构更加清晰，语言表达也更加生动，情感更加真挚。此外，教参还提供了大量的阅读指导，例如如何引导学生进行“泛读”和“精读”，如何让学生在阅读中发现问题，以及如何培养学生的“自主阅读”能力。这些都能够帮助学生建立起良好的阅读习惯，也让他们在阅读中，不断地拓展自己的知识面和视野。
评分这本教参在处理一些比较抽象的文学概念时，显得尤为出色。以议论文的教学为例，六年级下册会涉及到一些需要学生辩证思考、分析论据和论点的环节。我发现，教参中对这类课文的解析，并不是简单地告诉学生“这是论点，这是论据”，而是深入探讨了作者是如何构建论证体系的，每个论据是如何支撑论点的，以及论证过程中可能存在的逻辑陷阱。它提供了一系列的“思维导图”式的分析，帮助教师梳理清楚文章的逻辑脉络，然后通过提问的方式，引导学生一步步地去发现和理解。我印象深刻的是，在讲解《》时，教参中提供了一个表格，将作者提出的不同观点，以及支持这些观点的论据，一一列出，并对论据的有效性进行了分析。这让我能够清晰地看到作者的论证过程，也能更好地向学生解释什么是“有说服力的论证”。此外，教参在提供教学活动设计时，也非常注重培养学生的批判性思维。它会鼓励教师引导学生对课文中的观点提出质疑，或者让他们尝试从不同的角度去解读同一个问题。例如，在讨论环境保护的问题时，教参提供了一些让学生进行小组辩论的环节，鼓励他们就“经济发展与环境保护哪个更重要”这样的议题进行深入探讨。这种方式，能够极大地激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力，让他们不仅仅是被动接受知识，而是主动地去探索和发现。
评分这本书在处理一些需要学生进行独立思考和深度探究的课文时，提供了非常有价值的指导。例如，一些涉及社会现象、人生哲理的议论文，其核心思想往往比较抽象，如何让小学生理解并形成自己的看法，是一个很大的挑战。而教参中，对于这类课文的解析，非常注重引导学生“由表及里”地去思考。它会提供一些“启发式”的问题，例如“你认为作者提出的观点，在现实生活中是如何体现的？”“如果换成你，你会怎么处理这种情况？”这些问题能够有效地激发学生的思考，让他们跳出课文本身，去联系生活实际。我印象特别深刻的是，在讲解《》这篇关于“创新”的课文时，教参提供了一个“头脑风暴”的活动设计，鼓励学生思考“如果我们可以改变现在生活中的某一样东西，你会选择改变什么？为什么？”这种方式，让学生在轻松愉快的氛围中，体会到创新的重要性，也让他们看到了自己身上潜在的创新能力。此外，教参还提供了大量的课外阅读材料，以及与课文主题相关的辩论赛、演讲比赛等活动建议。这些都能够帮助学生将课内所学知识，转化为解决实际问题的能力，也让他们在学习过程中，获得更全面的发展。
评分这本书在字词教学方面，做得非常细致，也很有创新。我发现，它不再局限于传统的“识记、组词、造句”模式，而是更加注重让学生在语境中理解字词的含义，并引导他们体会字词的音韵美和形体美。比如，对于一些多音字，教参中提供了非常形象的辨析方法，以及相关的古诗词或歇后语，让学生在轻松愉快的氛围中掌握。我曾经在教“静”这个字时，尝试过各种方法，但效果都不尽如人意。而教参中提供了一个非常巧妙的引导方式：它让学生想象一个宁静的夜晚，然后观察夜空中的月亮和星星，再引导他们去体会“静”字形旁边的“月”和“斤”，仿佛是在描绘一个宁静的夜晚景象。这种将字词的学习与意境的营造相结合的方式，让学生更容易产生联想，也让字词的记忆更加深刻。此外，教参还提供了大量的课外拓展阅读材料，以及与课文相关的成语故事、俗语典故，这些都能够极大地丰富学生的词汇量，并让他们对汉字的魅力有更深的认识。我特别欣赏它为每个生字都提供了不同的“识记方法”，比如有些字通过偏旁部析，有些字通过联想记忆，还有些字通过拆解组合。这种“因材施教”的建议，让我在面对不同学生时，能够找到最适合他们的学习方式。
评分六年级下册的古诗词教学，一直是我比较头疼的部分。很多古诗词意境深远，理解起来需要一定的文化底蕴和生活阅历。而这本教参，为我提供了非常系统和有效的解决方案。它对每一首古诗词都进行了深入的解读，不仅仅是字词句的表面意思，更重要的是对诗词的背景、作者生平、情感主旨以及艺术特色进行了详细的阐释。我尤其欣赏它提供的那种“由境入情，由情入意”的教学路径。例如，在讲解《》时，教参会先引导学生描绘出诗词中所描绘的意境，例如“孤舟”、“蓑笠翁”的画面感，然后再引导学生去体会作者在这种意境下的心情，是怎样的孤独，又是怎样的自在。这种层层深入的解读方式，让学生能够更好地走进诗人的内心世界。此外，教参还提供了大量的与古诗词相关的拓展阅读，包括其他诗人描写相似景物的诗句，或者与诗词主题相关的历史故事。这些都能够帮助学生建立起更广阔的文化视野，也让他们在理解古诗词时，能够触类旁通。我发现，通过教参的引导，我的学生们对古诗词的兴趣大大提高，他们不再觉得古诗词是“死记硬背”的文字，而是能够去感受其中的美，去体会其中的情感。
评分作为一名家长，我购买这本教学参考书的初衷，是希望能够更好地辅助我家孩子在家里的学习。令我惊喜的是，这本书的内容远超出了我的预期，它不仅仅是一本给老师看的“教材”，更是一本能够让家长深入理解孩子学习内容的“说明书”。我发现，书中对每一个课文的解读都非常到位，不仅仅是字词句的解释，更重要的是对课文主旨、写作特色以及情感价值观的引导。比如，《》这篇课文，我之前只知道是讲什么的，但教参中关于如何引导孩子理解作者在字里行间流露出的对故乡的思念，以及这种思念如何转化为一种深沉的情感，有着非常详细的指导。它提供了一些可以与孩子交流的问题，例如“你有没有过想念某个地方的经历？”“你觉得作者为什么会对故乡产生如此深厚的感情？”这些问题能够有效地激发孩子的思考，并让他们将课文内容与自己的生活经验联系起来。此外，书中还为每一个单元设计了拓展阅读的建议，以及一些亲子互动的小活动，这让我能够更好地陪伴孩子一起学习，而不是仅仅充当一个“批改作业”的角色。我尤其喜欢它提供的“家长课堂”板块，里面有一些关于如何培养孩子阅读兴趣、如何提高孩子写作能力的小贴士，这些都非常实用，也让我对如何在家中营造良好的学习氛围有了更明确的方向。这本书的语言也非常通俗易懂，即使没有教学背景的家长，也能轻松理解。它帮助我弥补了在某些学科知识上的不足，也让我能够更有效地与老师沟通，共同促进孩子的成长。
评分这本书简直是我教学路上的“及时雨”，让我对六年级下册的语文教学有了更清晰、更深入的认识。在备课过程中，我常常会陷入一些细节的思考，比如某个生字的最佳教学方法，某个古诗的引申含义，或者某个议论文的论证逻辑。而这本教参，恰恰为我提供了非常详实和有针对性的指导。它不仅仅是简单地罗列课文内容，而是从“为什么”和“怎么教”两个维度，层层递进地剖析每一个教学环节。例如，在处理《凡尔登战役》这类课文时，我曾经只是侧重于让学生理解战争的残酷，但教参中关于如何引导学生体会作者“不以战争的胜负为目的，而是关注战争给人们带来的痛苦和对和平的渴望”这一深层主题的建议，让我茅塞顿开。它提供了一系列问题串，能够引导学生从文字背后挖掘情感，从而培养他们的同情心和对和平的珍视。再比如，对于那些需要学生进行口语交际训练的单元，教参中提供的多种情境模拟和角色扮演的建议，极大地丰富了我的教学手段，让课堂变得更加生动有趣，也让学生在实践中真正掌握了沟通的技巧。我尤其欣赏它对于课后练习题的解析，不仅仅是给出答案，更重要的是说明了这道题考察的是学生的哪种能力，以及如何通过这道题来巩固和拓展课上所学知识。这种“授人以渔”式的解读，让我受益匪浅，也让我对如何设计更具启发性的练习有了更深的理解。甚至在一些我自认为已经掌握了的知识点上，教参也常常能提供新的视角，比如对某些成语的出处和引申义的讲解，我才发现自己之前的理解也存在一些片面性。总而言之，这本书就像一位经验丰富的“老教师”，循循善诱地引领着我，让我能够更自信、更高效地应对六年级下册的教学挑战。
评分这本书在整合课程资源方面，做得非常到位，也非常有创意。它不仅仅局限于课本上的内容，而是将课文与课外阅读、社会实践、甚至艺术欣赏等多种资源进行了有机地结合。例如，在讲解《》这类涉及历史事件的课文时，教参会提供一些相关的历史纪录片、博物馆的参观建议，或者让学生进行一次“历史小调查”。这种方式，能够极大地拓展学生的学习空间，让他们在更广阔的平台上，去探索和学习。我尤其欣赏它提供的“主题式”教学设计，它会将同一主题相关的课文、课外读物、活动等进行整合，形成一个有机的整体。例如，一个关于“友谊”的主题，可能会涉及到几篇关于友谊的课文，几本描写友谊的小说，以及一次“模拟朋友互助”的活动。这种方式，能够让学生在深入理解一个主题的同时，也能够触类旁通，将知识进行迁移和运用。我发现，通过教参的指引，我的教学变得更加灵活和多样，学生们也对学习产生了更大的兴趣，他们能够从不同的角度去认识和理解同一个问题。
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