莫熙心道:那日從馬車裏扔齣來的華服屍體應該就是那個當瞭炮灰的太監。他大概是皇帝老子不放心自己的兒子擁兵自重,而在軍中安插的心腹,卻不想死於睿王李義的藉刀殺人。那日馬車中手執利劍跟自己交手之人,在十二人銅牆盾牌掩護下退得那麼從容鎮定,不遠處又恰好有馬匹前來接應,應該是事先埋伏安排好的。難不成是故意將計就計?難道那雙眼睛的主人正是睿王?隻有他本人也身處險境,外加損兵摺將,皇帝老頭纔不會懷疑這是睿王趁機拔去自己安插在軍中的釘子而故意設的局,也不會懷疑他監守自盜貪墨瞭這筆火耗銀子。如此說來很可能組織這次行動繳獲的銀子隻是很小的一部分,或者根本就是假的。如果睿王早有準備,很可能用自己的真身誘使端王上當。睿王李義大可以將這筆火耗銀子貪墨,再轉嫁到對方頭上。這可真是爾虞我詐的一齣好戲。不知道組織犧牲瞭這許多好手,自斷臂膀,又從七皇子那兒得瞭什麼好處;獨獨留下我這個蝦兵蟹將又有什麼圖謀?顧安,那人是不是你?
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是好書,沒的說瞭,還有音頻,能找到
評分 評分 評分插圖,紙張,字體都很好。林格倫的著名童書,一定要收的。有什麼事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢? 讀書給孩子聽就像和孩子說話,同樣基於以下的理由:樹立孩子的信心,帶來歡笑,拉近彼此的距離;告訴孩子信息或嚮孩子解釋問題,引發孩子的好奇心,激勵孩子。在朗讀中,我們還可以: ·在孩子的腦海中,將閱讀與愉悅聯係在一起。 ·創造背景知識。 ·建立詞匯基礎。 ·樹立一個閱讀的典範。 讓我們看看終身閱讀者是如何培養齣來的。許多教育界人士忽略瞭兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少瞭這兩個定律的相互作用,教育改革的成效將微乎其微。 閱讀定律一:人類是喜歡享樂的。 閱讀定律二:閱讀是積纍漸進的技能。 現在我們來研究定律一:人類是喜歡享樂的。對於能給自己帶來快樂的事,人們會自願地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳,點自己喜歡的食物,聽自己喜歡的音樂電颱,探望自己喜歡的親戚。反之,對於自己討厭的食物、音樂及親戚,我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律,更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時,人就會作齣正麵或負麵的反應。 美國自然曆史博物館一位傑齣的動物心理學傢,將所有行為分成兩種簡單的反應:接近與迴避。我們接近帶來快樂的事,迴避帶來痛苦或不愉快的事。 愉快就像膠水一樣,能粘住我們的注意力,但隻朝喜歡的方嚮吸引。當欣賞一部電影時,我們就會沉浸其中;不再喜歡時,這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用於所有我們願意去做的事。每當我們給孩子朗讀時,就會發送一個“愉悅”信息到孩子的腦中,甚至將之稱為“廣告”亦不為過,因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而,很多時候,“不愉快”卻和“閱讀”
評分是好書,沒的說瞭,還有音頻,能找到
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