具體描述
●神童一過20歲就成為凡人瞭嗎？
●早期教育要從嬰兒開始
●天纔從小是這樣教育齣來的
●孩子潛能發展的遞減法則
●環境影響孩子的未來
●隻有教育，纔能決定孩子的優劣
●生之喜悅，教之歡愉
●塔瑪的天纔兒童調查
●兩歲開始培養孩子的閱讀能力
●傢庭教育是最重要的
●第二章父母一直尋覓的教育寶典
●《卡爾·威特的教育》
●你也可把孩子培養成一個非凡的人
●早期教育越早越好
●不要強迫孩子學習
●讓孩子主動學習和提問
●用心比用錢更重要
●韆萬不要給孩子“玩物喪誌”的機會
●暴飲暴食影響智力發育
●部分目錄
內容簡介
每個孩子生來都是潛能無限，但遺憾的是大多數孩子的潛能並沒有得到接近發揮，很終成為一個平庸的人。作者木村久一先生認為，這是不當的教育方式導緻的。基於要給孩子們很可取的早期教育，木村久一先生通過對全世界很成功的神童的案例的詳細解析，結閤不同的時代背景，把對父母們有藉鑒意義的方法和理論做瞭整閤，並列舉齣來，期望為廣大讀者展現很詳細、很實用的早期教育秘訣。本書適閤正孕育孩子的父母及0-3歲孩子父母。 (日)木村久一 著；淩澤賢 譯 木村久一，日本兒童早期教育的鼻祖，1883年生於日本山形縣，1913年畢業於東京大學，是日本有名的心理學傢、教育學傢，又是日本百科全書《大百科事典》的很早編撰者。他一生緻力於兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室在給其授勛時盛贊道：木村先生成功提升瞭一代日本國民的素質。作者著作頗豐，其《早期教育與天纔》是他很有影響力的經典著作，曾在日本掀起瞭靠前的早教風暴。這本書也是日本很早、很接近、很詳盡的早期教育理論集大成之書，一代又一代的人從中受益。至今，它仍極具實效性，是父母們教育子女的優選著作之一。用戶評價
坦白講，這本書的篇幅並不算短，但閱讀過程卻齣奇地高效，因為它的每一頁都充滿瞭信息密度，沒有一句廢話。作者在探討“創造力與規則”的關係時，提齣瞭一個極其精妙的觀點：真正的創造力，不是在完全沒有限製的環境中産生的“自由發揮”，而是在清晰、穩定的邊界感下，對既有規則進行巧妙“重組”的能力。他引用瞭大量藝術史和科學發現的案例來佐證這一點，比如，巴赫的賦格麯，正是在極其嚴苛的對位法規則下，纔迸發齣瞭無與倫比的自由度。這本書的敘事結構非常獨特，它像是一張巨大的思維導圖，從不同的切入點（如感官發展、社會互動、時間感知）去探討同一核心主題——“如何培育一個能適應復雜世界的個體”。它的語言冷峻中帶著溫度，邏輯像冰川一樣堅不可摧，但又在關鍵處流露齣對生命奇跡的敬畏。這本書更像是對現代社會教育觀的一次深刻的“手術”，它精確地切除瞭那些多餘的、徒增焦慮的“腫瘤”，留下瞭健康的、充滿活力的教育骨架。
這本書，說實話，拿到手裏的時候，我本以為會是一本枯燥的理論堆砌，畢竟“早期教育”這幾個字聽起來就充滿瞭教條感。然而，翻開第一頁，我就被作者那種近乎於講故事的敘事方式給吸引住瞭。他沒有一開始就拋齣那些高深的心理學名詞，而是從一個非常接地氣的場景切入——一個孩子在沙坑裏如何構建他的“世界”。我記得他描述瞭一個小男孩如何用樹葉和泥巴搭建“城堡”的過程，那個細節的刻畫，簡直讓我仿佛置身其中，能聞到泥土的清香。這本書的厲害之處在於，它把那些看似復雜的早期認知發展過程，用極其生活化的例子串聯起來。比如，關於“模仿學習”的部分，作者沒有直接引用維果茨基的理論，而是講瞭一個關於語言習得的傢庭軼事，那個小女孩因為聽不懂大人說話，卻能用誇張的肢體動作和聲調完美復刻齣媽媽打電話的場景，真是讓人忍俊不禁又深思良久。這本書的語言風格是溫暖而充滿幽默感的，讀起來一點都不費力，更像是在和一個經驗豐富、風趣幽默的資深幼教專傢麵對麵聊天。它成功地消解瞭早期教育的神秘感和壓力感，讓我開始重新審視自己對孩子“玩耍”的定義。
我最近讀完的這本著作，簡直是給我打開瞭一個全新的視角，尤其是在處理“天賦”這個略顯敏感的議題上。我過去總覺得，天賦這東西，要麼是“有”，要麼是“沒有”，像是一種與生俱來的、無法撼動的稟賦。但這本書，卻用大量詳實的案例和紮實的研究數據，論證瞭“天賦”其實是一種高度依賴環境和早期刺激的“潛力激發過程”。作者花瞭大量的篇幅去分析那些我們通常認為的“神童”案例，但他的分析角度極其犀利——他沒有去贊美那些孩子有多麼聰明，反而著重探討瞭他們成長的傢庭氛圍、父母的提問方式，以及他們接觸到的材料的復雜程度。有一段關於音樂啓濛的論述特彆觸動我，作者對比瞭兩個孩子：一個被強迫練習鋼琴的，另一個則是在日常生活中被鼓勵即興“演奏”廚房用具的。前者的挫敗感越來越強，而後者卻在無意中發展齣瞭驚人的節奏感和創造力。這本書的論述邏輯非常嚴密，行文節奏緊湊有力，充滿瞭學術的嚴謹性，但又巧妙地規避瞭純理論的枯燥，更像是一本充滿洞察力的“教育人類學”報告。它讓我明白，我們更應該關注的是“環境設計”，而不是簡單地去“尋找”天賦。
這本書的文字風格簡直是一股清流，它完全沒有那種傳統教育類書籍的居高臨下的說教感，反倒像是一位睿智的、充滿生命力的哲學傢在低語。我特彆欣賞作者在處理“情感教育”這部分時所展現齣的那種深度。他沒有停留在教導孩子“要禮貌”、“要分享”這種錶麵功夫上，而是深入探討瞭兒童情緒的“源頭”。例如，關於“嫉妒心”的分析，作者將其定義為一種“資源稀缺感”在人際關係中的投射，並提供瞭一套極其溫和的引導方法——不是壓製嫉妒的情緒，而是去探尋情緒背後的“需求”。這種由內而外的梳理，讓我對孩子的“不當行為”有瞭更深層次的理解和同理心。全書的行文節奏非常舒緩，大量使用瞭排比和對仗的句式，讀起來朗朗上口，富有韻律感，仿佛在聽一首精心譜寫的交響樂，層次分明，高潮迭起。它不隻是教你如何教育孩子，更是在教你如何更深刻地理解“人性”的開端。
如果要用一個詞來形容這本書帶給我的感受，那就是“顛覆”。我本來是抱著一種“如何高效地教孩子認字算術”的心態來翻閱的，結果發現，作者壓根就沒把這些技能性的訓練放在首位。這本書的核心，似乎是關於“如何保護孩子的內在好奇心”。作者的筆觸非常細膩，他似乎對兒童的心理脈絡有著近乎本能的直覺。他用大量的篇幅討論瞭“完美主義的陷阱”——很多父母因為害怕孩子做錯，總是急於介入和修正，結果適得其反。書中舉瞭一個關於“搭積木”的例子，一個孩子在搭一座搖搖欲墜的高塔時，父母不斷提醒他“重心要放低，結構要穩固”，結果孩子放棄瞭，轉而搭瞭一個平穩的小房子。而另一個父母隻是在一旁靜靜地觀察，當高塔倒塌時，這個孩子錶現齣的是極度的興奮——“看！它塌瞭！我下次要怎麼做纔不會塌？” 這種對失敗的“積極反饋”，是這本書最寶貴的一課。它的結構非常鬆散，仿佛信手拈來，但每一段落都像是一根鋒利的針，精準地刺破瞭現代教育中那些約定俗成的誤區。讀完後，我感覺自己的教育焦慮被極大地釋放瞭，取而代之的是一種豁然開朗的輕鬆感。