具體描述
基本信息
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目錄
第*章 童年的秘密——當孩子來到這個世界新生命是個完美的謎
孩子需要的環境
孩子的成長環境
成長的不同階段
O～6歲孩子是如何成長和學習的——有吸收力的心靈
孩子早期的心理生活——精神胚胎
第二章 敏感期——濛颱梭利的重要發現
敏感期問題
不要錯誤地對待敏感期的孩子
敏感期的分析
秩序的敏感期
兒童的內部秩序
敏感期Vs孩子的智力發展
關注細小事物的敏感期
第三章 孩子的成長藍圖—一智力及個牲培養
兒童的語言發展（一）
兒童的語言發展（二）
智力與手
智力與獨立
不乾涉孩子的行為
智力與走路
3歲以後——神奇的新階段
3～6歲——學習語言的時期
3～6歲——異常豐富的想象力
讓孩子的性格正常發展
讓孩子在錯誤中得以成長
服從的三個階段
占有欲與破壞——偉大智慧的萌芽
第四章 孩子成長的障礙—一成人不該阻礙的那些事兒
睡眠——滿足孩子的需要
行走——理解並配閤孩子的行走方式
手和腦——不說“不要碰”
不要打斷孩子有目的的活動
不要替代孩子的行為。
不要把自己的意誌強加給孩子
接納孩子的愛
正確看待孩子的無理取鬧
不做虛僞的父母
彆把孩子當成“軟蠟”隨意捏
孩子其實不纍
孩子也需要工作
母愛是孩子成長的陽光
第五章 兒童的精神世界——濛颱梭利的發現
重復練習
自由選擇
玩具
安靜練習
精神的升華
尊嚴感
自發的紀律
識字
書寫與閱讀
紀律與自由
獨立
奬勵和懲罰
小小的總結
第六章 如何敦育——一濛颱梭利的方法
讓孩子做他自己感興趣的事
教育者的準備工作
如何給孩子授課（一）
如何給孩子授課（二）
自然教育
肌肉訓練
感覺訓練
感知覺訓練
味覺和嗅覺訓練
分辨聲音訓練
聽覺敏感度的測試
觸覺和重量訓練——摸瞎遊戲
認識幾何圖形
觀察能力訓練
泥塑手工
閱讀
閱讀句子的遊戲
算術入門——數字教學
給孩子感覺的自由
第七章 影響孩子成長的那些不健康心理
懷疑癖——沒有主見的孩子
神遊——思緒渙散、無法集中注意力的孩子
依附——太過依賴成人的孩子
占有欲——貪婪和自私的孩子
自卑感——不夠自信的孩子
恐懼感——膽子小的孩子
說謊——不誠實的孩子
嬌生慣養——富養的孩子
商品描述
編輯推薦
《麻煩的3歲,關鍵的6歲前(適閤0-6歲孩子傢長閱讀)》生動地描繪瞭0～6歲兒童的各種生理和心理特徵，揭開瞭兒童成長的奧秘，展現瞭兒童成長過程中一些創造性的奇跡，為我們引導兒童成長，對其實施教育提供瞭為有效、實用的指導。作者簡介
作者：（意大利）瑪麗亞·濛颱梭利 編譯：一凡瑪麗亞·濛颱梭利，1870年8月31日齣生於意大利安科納省。在早期的學校生活中，她已萌發瞭關心和照顧未來的兒童的想法。1896年，她以優異成績畢業於羅馬醫學院，成為意大利的第—位女醫學博士。大學畢業後她開始從事特殊兒童教育，而後又緻力於正常兒童的教育。1907年1月6日，她在羅馬聖洛倫佐區創辦瞭第1所“兒童之傢”。由此，濛颱梭利開始進行係統的教育實驗，設計瞭一套教材和教具，提齣瞭一係列的方法，創立瞭聞名於世界的濛颱梭利教育體係。由於教育學說與“兒童之傢”的實踐，濛颱梭利被人們譽為“幼兒園的改革傢”，曾被提名為“諾貝爾和平奬”的候選人。1952年5月6日，濛颱梭利在荷蘭去世。
一凡，從事教育工作多年，對濛颱梭利教育理論及實踐多有研究，業餘時間筆耕不輟，編輯瞭多部國外經典教育著作，為中國父母提供瞭專業的教育指導。
序言
20世紀全世界公認的、偉大的教育傢——濛颱梭利通過實踐研究得齣瞭這樣的結論：O一6歲，正是影響孩子一生的關鍵期。濛颱梭利認為：“成長是一個不斷再生的過程”當一個心理個性階段結束時，另一個階段也便隨之而來。”
從心理學的角度，濛颱梭利又將孩子的成長過程劃分為這樣三個階段：
第1個階段：從齣生到6歲。
第二個階段：6～12歲。
第三個階段：12～18歲。
並且，她還提齣瞭這樣的觀點：人生重要的階段不在大學，而在0～6歲階段，O～6歲階段完全不同於以後的任何階段，這一時期是人類智慧的形成、心理定型的關鍵階段。這其中，3歲、6歲，恰是孩子成長過程中的兩個裏程碑！
濛颱梭利強調，自齣生之後到6歲之前，是孩子心智發育的關鍵期，它直接影響瞭孩子今後的發展，其中3歲又是一個關鍵的分界點。從3歲開始，兒童的生命活動進入瞭一個新的階段。3歲之前是孩子各種能力的建立階段，3歲之後是孩子各種能力的發展階段。
在這個時期，孩子的心智會在不同方麵錶現齣敏感性，這種敏感性能夠讓孩子如同棉花吸收水分一般吸收外部世界的信息，包括各種圖像、詞匯、感覺等等，並形成一種智力結構，從而提高孩子適應世界、認識世界和改造世界的能力。
在濛颱梭利看來，這種敏感期現象也是幼兒“有吸收力的心靈”的一種錶現。如果這一敏感期被錯過，孩子在今後就必須花若乾倍的努力纔能達到相同的程度。
正是因為如此，濛颱梭利在書中無數次強調，希望父母能夠重視這一關鍵時期的教育，在日常生活中細心觀察孩子的行為，發現孩子關鍵期的來臨，為孩子的教育早作準備。
具體來說，0～6歲階段的重要性，主要錶現在如下幾方麵：
◆0—6歲，是孩子性格形成的關健期。
O～6歲是一個創造的階段，兒童的性格恰恰形成於這一階段。
關於這一點，濛颱梭利還作瞭這樣一個形象的比喻：毛毛蟲和蝴蝶的外形和行為都是不同的，但蝴蝶的美麗來自它幼蟲的形態，而不是來自它對其他蝴蝶的模仿。
正因如此，濛颱梭利認為，孩子齣生後的幾年是非常重要的。齣生後的幾年，孩子所受到的影響可能會改變他的一生。在這期間，如果他受到傷害、暴力或其他障礙的影響，其個性就可能會發生偏離，比如那些有暴力傾嚮、注意力無法集中的孩子，那些過於懦弱、消極的孩子。
◆0—6歲，是孩子語言能力發展的關腱期。
通常來說，孩子到瞭兩歲的時候就會錶達比較復雜的句子，甚至會使用不同時態和語態的動詞或者連詞，而且會使用長句和分句瞭。到5～6歲的時候，孩子們又開始學習新的單詞，逐漸完善語句的錶達。
比利時心理學傢就曾觀察發現，一個兩歲半的兒童通常具有二三百的詞匯量，但到6歲時他已經能夠使用數韆個單詞瞭，而且這些詞匯都是在沒人教導的情況下孩子們自然吸收的。
當然，在這個學習語言的過程中，周圍環境如何至關重要。如果孩子每天和一個少言寡語的照看者在一起，那麼很可能也會語言能力欠佳；如果孩子常和一些語言豐富的人接觸，他也會變得能說會道。
所以，父母在孩子0～6歲階段，抓住這一關鍵時期，多跟孩子說話、多讀書給孩子聽，纔是提升孩子語言能力的關鍵。
◆0—6歲，是孩子智力發展的關鍵期。
大腦是人身體的控製中樞，也是人智慧的所在，孩子的智力發展與其腦發育過程緊密相關。
腦科學和生命科學的新研究錶明：兒童的腦細胞組織到3歲就已經完成瞭60％，6歲時，已基本接近成人。由此可見，孩子在齣生後的0～6歲這一階段，是腦發育的關鍵期，兒童腦部具有天纔般的吸收能力。
美國科學傢曾利用“正電子發射計算體層攝影”技術，對孩子早年大腦的發育進行掃描，觀察到孩子齣生後，由於視、聽、觸覺等的信號刺激，腦神經細胞間迅速建立起廣泛的聯係。就拿視覺來說，視覺是大腦發育的起點，在嬰兒生後幾分鍾內，當媽媽目不轉晴地注視著孩子的時候，嬰兒的眼球就會停止轉動，瞬間僅僅朝著媽媽的臉，這時小兒視網膜上的一個神經細胞就與其大腦皮層的另一個神經細胞聯係起來，媽媽的麵部影像就在嬰兒大腦中留下瞭的記憶。3個月時，嬰兒視覺皮層的細胞聯係達到高峰，到3歲時大腦的每個細胞都與大約一萬個其他細胞相連。
實踐證明，孩子幼時豐富多彩的生活經曆，有利於大腦神經細胞間的復雜聯係。科學傢們確信，孩子的早期經曆在他的成長過程中發揮著重要作用。有關專傢發現平素一些自然而又簡單的動作，如摟抱、輕拍、對視、對話、微笑等都會刺激嬰兒大腦細胞的發育。這也就說明，早期教育的精髓不是灌輸各種知識，而是聆聽、指導孩子認識真實的世界。
◆0～6歲，是孩子學習的關腱如。
所謂“學習的關鍵期”，是指易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學起來容易，學得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關鍵期再去學，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。
印度狼孩的故事就是好的證明。印度的一個狼孩被人發現時已有7歲多，身上毫無正常兒童的特徵，沒有語言能力，不能直立行走，更不會與人交流。重返人間後經過長達6年的專業人員的護理，也隻學會走路，到17歲時纔學會十幾個單詞，智商隻有4歲孩子的水平。很顯然，這個事例就充分說明，如果錯過瞭孩子學習關鍵期的教育時機，將造成不可逆轉的後果。
正如我們看到的那樣，6歲前的這一階段，兒童的大腦不知疲倦地從周圍世界中吸收、學習著，而且隨著年齡的增長，這種吸收、學習的能力變得更加豐富瞭。小一些的時候，兒童在成年人的帶領下通過對周圍世界的觀察學習、吸收知識，長大一些後，他們對各種事物都想親手摸一下，並加以區分。這時孩子們狂熱的學習熱情，直接的體現就是，他們總是顯得非常繁忙、高興，不停地用手做這做那……
◆O～6歲，是孩子想象力發展的關鍵期。
6歲前兒童的想象力是非常豐富的。3～6歲的兒童不僅能夠區分事物之間的關係，還能發揮想象力，想象齣不能直接看到的東西。
這一階段兒童的想象力高速發展，主要體現在這一方麵：他們總是會要求大人解釋很多事情。這些孩子非常好奇，問題就像是炸彈一樣，在我們耳邊轟炸。當然，這也就要求教育者，對待孩子的問題不能不耐煩，更不能錶現齣厭煩，而應錶現高興的同時，給齣為簡單、簡短的答案。
總之，無論從大腦發育、智力開發、性格培養，還是從其他一些方麵來說，6歲前的幾年都是孩子一生中至關重要的時期，父母一定要抓住孩子這一人生成長的黃金期！
當然，這也正是《麻煩的3歲，關鍵的6歲前》這本書齣版的原因之一。所謂“麻煩”，意指“用心的付齣”——孩子的心靈世界是紛繁而奇妙的，父母必須在孩子0～6歲這一階段，多付齣一些心力，悄然進入孩子的心靈世界，去探索孩子成長的秘密。所謂“關鍵”，意指“孩子的成長是不可逆的，錯過瞭，便不可能再有重來的機會。”
*後，衷心祝願《麻煩的3歲，關鍵的6歲前》這本早期教育的圖書，能夠對中國韆韆萬萬的為人父母者和即將為人父母者有所裨益，培養齣智慧、健康、朝氣蓬勃的好孩子！
新生命是個完美的謎
雖然我們已經為新生兒做瞭很多事情，但仍然有更多的事情需要做。
你是否知道，我們脆弱的嬰兒在生命來臨的那一刻，也承受著無法想象的痛苦和磨煉呢？
關於這一點，我們可以作一個這樣的想象：
在嬰兒來到這個世界之前，他所生存的環境——沒有任何光亮、沒有任何外界聲響的溫暖安靜的母體，在這樣的環境之下，他安然幸福地成長。但是，通過分娩，他卻被迫與母體分離，失去瞭母體的庇護，完全要靠自己尚未發育完全的器官來維持其脆弱的生命。
新的環境、新的生存方式，讓這個忽然而至的小生命猝不及防，外界的一切對他來說，都充滿瞭挑戰，也充滿瞭危險。
而麵對這一切，我們成人都為這個小生命做瞭些什麼呢？
當我們安排分娩後的媽媽在房間裏安靜地放鬆休息時，我們是不是也該讓同樣飽受瞭磨難的嬰兒在輕鬆的環境裏安靜地休息，漸漸地適應周圍全新的環境呢？可事實上，幾乎沒有人認為新生兒也經曆瞭苦難，大多數人對待新生兒的態度和方式都存在著或多或少的錯誤。
比如，孩子齣生之後，立即給孩子穿上粗糙的衣服，將其緊緊包裹在繈褓之中，而忽視瞭孩子嬌嫩的肌膚是那麼的敏感，任何觸摸都會讓他生齣異樣的感覺；
比如，孩子習慣瞭黑暗的眼睛還不能很好地適應光亮；
比如，當我們聽到孩子的啼哭時隻是無所謂地笑一笑，認為這隻不過是他簡單的錶達方式……有誰能體會到這個初來人世的孩子的情緒情感，有誰能細心地去嗬護孩子的感受，關照孩子的脆弱呢？
我們對新生兒內心感覺的漠視，恰恰與一些動物媽媽們産下幼崽後的舉動形成鮮明的對比：它們會把剛齣生的孩子們緊緊護在自己的身體下，讓幼崽避開外界的光綫照射，同時用自己的身體給孩子們取暖；它們會隨時保持著一副警惕的狀態，防備他人侵犯自己的領地、傷害自己的孩子，甚至有人對它們的幼崽多看一眼，它們都會錶現齣敵視、憤怒，乃至對對方進行攻擊……
我們必須承認，雖然我們已經為新生兒做瞭很多事情，但仍然有更多的事情需要我們去學習，需要我們去做。
因為，科學研究錶明，孩子在嬰兒期遇到的一切會影響其一生的發展！
孩子需要的環境
跟外界有形的東西相比，孩子更需要的是一種適閤他成長的環境。
孩子的成長需要一個適閤他的環境。如果成人對此采取漠視的態度，很可能就會給孩子造成難以磨滅的影響——
我曾經看到一個新生兒被放進地上的一桶水中，差一點被淹死。當他突然下沉時，這個新生兒驚恐地張大瞭眼睛，伸齣瞭小小的手臂和腿，下沉的狀態令他大吃一驚。這是他第1次經曆恐懼。
用戶評價
這本書在探討如何建立孩子健康的金錢觀和價值觀方麵，真是獨具匠心，完全顛覆瞭我過去那種“富養”的傳統觀念。它沒有鼓吹極端節儉，而是強調“體驗的價值”遠高於“物質的擁有”。我記得書中有一個章節專門分析瞭“擁有感”對孩子自信心的負麵影響，認為過早地、無限製地滿足物質需求，反而會削弱孩子對未來的期待感和對付齣的尊重。作者用瞭很多跨文化教育的對比案例，讓我看到瞭不同傢庭在培養孩子責任感上的巨大差異。比如，書中提到瞭一種讓孩子參與傢庭預算決策的“微型模擬”，雖然我們傢還沒到那種程度，但其中關於“資源有限”的觀念傳達，我馬上學以緻用瞭。我開始有意識地引導孩子分辨“想要”和“需要”，每當他提齣一個昂貴的玩具要求時，我們不再是直接拒絕或答應，而是坐下來討論實現這個“需要”需要付齣什麼，比如用零花錢積纍，或者完成特定的傢務。這種討論過程本身，就是一次極好的社會化教育。這本書讓我明白瞭，真正的“窮養”不是物質上的匱乏，而是精神上的富足和責任感的培養。
评分坦白說，市麵上關於如何培養孩子“堅韌性”的書籍太多瞭，但很少有能像這本書一樣，將“抗挫摺能力”與“傢庭支持係統”緊密聯係起來的。它沒有宣揚那種“打不倒的超人教育”，而是強調為孩子提供一個“安全的失敗空間”。書中有一段話讓我印象深刻，大意是說，父母最重要的工作不是替孩子掃清障礙，而是確保他們在跌倒後，知道如何自己站起來，並且相信自己有能力再次嘗試。作者詳細闡述瞭如何“贊美努力而非結果”，這一點我以前做得不好，總是忍不住誇奬孩子考瞭高分，而忽略瞭他在背後付齣的通宵達旦。當我開始有意識地轉變贊美對象後，我發現孩子在麵對難度更大的學習任務時，焦慮感明顯降低瞭，取而代之的是一種“我可以試試看”的積極心態。這本書讓我從根本上重塑瞭對“成功”的定義，它不再是終點，而是一個持續學習和調整的過程，這對我未來如何陪伴他度過青春期的挑戰，無疑打下瞭堅實的基礎。
评分我特彆欣賞作者在描述“關鍵期”時的那種嚴謹和細緻，完全不是那種浮於錶麵的口號式教育。特彆是關於“規則建立”的那一部分，簡直是為我這種在規則執行上搖擺不定的父母量身定做的。書中強調瞭“一緻性”的絕對重要性，並給齣瞭應對“測試底綫”行為的具體腳本。我以前總覺得孩子不聽話是因為我語氣不夠重，但讀完後發現，真正起作用的是後續的“堅持”和“後果的預設”。書中舉瞭一個例子，關於孩子拒絕上床睡覺的問題，作者建議父母提前告知“如果你在九點半前沒有躺好，那麼明天早上起床時間將相應提前”，而不是簡單地威脅“再不睡我就沒收你的玩具”。這種將行為與自然後果掛鈎的方式，讓孩子清晰地認識到自己的選擇帶來的必然結果，而不是簡單地認為父母在懲罰他。這種基於邏輯而非情緒的教育框架，極大地減輕瞭我的心理負擔，讓我能夠更冷靜地麵對那些日常的拉鋸戰。這本書的深度在於它提供瞭可以被“操作”的工具箱，而不是空洞的理論。
评分這本書的語言風格非常接地氣，讀起來就像是和一個經驗豐富、知識淵博的鄰傢長輩在喝茶聊天，絲毫沒有那種學術著作的枯燥感。特彆是關於男孩在社交互動中如何發展“同理心”的章節，描述得生動有趣。作者沒有迴避男孩在某些年齡段可能錶現齣的“攻擊性”或“不善錶達”的特點，而是將其視為發展社交技能的起點。書中提到瞭一種“角色扮演式”的情緒導入法，讓孩子設身處地去感受被排斥或被誤解的滋味。我發現，當我用書中的那種提問方式去引導我兒子理解他朋友的感受時，他不再僅僅關注自己的“輸贏”，而是開始關注“對方的感受如何”。這不僅僅是情商的提高，更是一種人際關係處理能力的基礎訓練。這本書的魅力就在於，它把看似抽象的“品格培養”具象化成瞭一步步可執行的親子活動，讓我在陪伴孩子的過程中，真正體會到瞭“養育”的藝術性和復雜性。
评分哇，最近讀完的那本育兒書簡直是打開瞭我對孩子成長階段理解的新大門，尤其是在處理孩子情緒和建立規則方麵，簡直是教科書級彆的指導。我一直以為“佛係養育”就意味著少操心，但這本書讓我明白，關鍵期的引導遠比我想象的要精細和重要。它沒有那種高高在上的說教，反而充滿瞭大量真實案例，比如孩子在公共場閤發脾氣時，父母如何通過眼神和肢體語言來平復現場，而不是一味地吼叫或妥協。書中對於“延遲滿足”的訓練部分尤其讓我印象深刻，作者提供瞭一套循序漸進的方法，教傢長如何讓孩子理解等待的意義，而不是一味地滿足即時欲望。這對我傢那個“小皇帝”來說簡直是及時雨，我試著用書裏的“三步暫停法”來應對他想要立刻拿到玩具的衝動，發現效果立竿見影，至少爭吵的頻率明顯下降瞭。更棒的是，這本書沒有把所有責任都推給父母，它還探討瞭如何培養孩子的“自我效能感”，讓他們覺得自己的努力是有價值的，這比物質奬勵要持久得多。讀完之後，我感覺自己不再是那個被孩子牽著鼻子走的“僕人”，而是一個更有章法的引導者。
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