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内容简介

　　《陪伴与领航》共分七个部分，一是班级管理的方法和智慧；二是平时教学心得；三是班主任工作中爱和温暖的力量；四是工作室老师外出学习的体会感悟；五是教师的职业幸福感源泉；六是教师教学反思；七是班级管理的创新性做法。
　　《陪伴与领航》给供相关学者参考阅读。

目录

第一部分 班级管理的方法与智慧
班主任工作中的辩证法
高三一模后班级工作的几点做法
青春科技立足卓越——青岛二中分校2015级科技学院工作分享
实验班教学管理工作的几点思考
如何创建一个幸福的班集体
我的班级我做主
无用之用即为大用
班级学生自主管理的设计与实践

第二部分 学科教学与德育融合
高中英语教学各环节的德育渗透探究
让每个学生个性飞扬——谈信息技术教学下学生的个性培养
关于高中班主任和高中学与教的粗浅思考

第三部分 班主任工作中爱和温暖的力量
让青春的花儿开得更鲜艳——写给所有的高三女生
用爱心诠释教师的职业道德
在学生的心灵中旅行
用心雕刻，让你的作品熠熠生辉
良言一句三冬暖——班主任的表扬艺术初探
“三心”“二义”，师德之义
班主任就是那条奔流不息的河
春风送暖，温言解开心中结

第四部分 学习感悟一外出学习与读书
冰城，火热学习进行时——吴宏丽名班主任工作室哈尔滨学习有感（一）
因为用心，所以精彩
我眼中的美国教育
《优秀班主任99个成功的教育细节》读后感
生命因错误而美丽——读《教育文摘》有感
行动，就有收获
众人“南辕”我“北辙”，必定花明又一村
他山之石，可以攻玉——读《好老师可以避免的20个课堂错误》有感

第五部分 教师职业幸福感的源泉
女教师的职业幸福感
寻找教育的幸福

第六部分 反思
坚持，是一种品格——写给进入高中43天的孩子们
快乐育人，快乐高考
学而不思则罔思而不学则殆——小班化教学带给我的反思
考试成绩出来后，怎么跟学生谈话?
喜迎十九大，做好引路人
浅谈头脑奥林匹克竞赛活动辅导中的体会与做法
我的“太极推手”
和风细雨，润物无声——浅谈班主任情绪控制与管理
从技巧到技术——班主任工作浅见
距离美
我的高三我们的高三
德育教育路在何方

第七部分 班级管理的创新做法
理解、支持、提升：普通高中家校合作的三个阶梯
关于家校沟通应该注意的几个问题
创新路上需要折腾

精彩书摘

　　《陪伴与领航》：
　　看到这个题目大家也许会认为这是一篇关于学生参与班级管理的文章，实际上是关于班主任在所带班级中所起到决定作用的一篇文章。
　　又一学年迎来了新一批的高一学生，作为新生，他们要遇到新同学、新环境、新老师，会有新心情，可是对于一名班主任来说何尝不是新的一切呢。班风对于一个班级来说是至关重要的，可是一个班级要形成一种什么样的班风这可是每一位班主任老师特别头疼的一件事情。
　　在假期期间我便找来了各种各样的关于如何做班主任的书来看，而且我还认真地做了笔记，确实学到了不少东西。边读边感慨作者说得太有道理了，但转念一想我在现实中能碰到一样的学生吗，在班级管理中也能发生这样类似的事情吗，作者的做事风格我学得来吗，作者的性格和我是一样的吗……一连串的问题不断地涌现在脑海。
　　在整整一年的班级管理中我遇到了各种各样的问题，用书中学习的方法来解决并不尽如人意。而且有时刻板地按照书上的去执行总觉得问题并没有得到很好的解决。同时我也清楚地明白自己并不是那种厉害的角儿，我确实应该有自己的特色。
　　“人之初，性本善。”人心都是向善的，在我与学生相处的过程中也是时时刻刻地感受到这一点。如果班里的每一个学生都能和善地对待一切人，一切事，那么这个班一定是一个班风正，学风浓，充满正能量的优秀班集体。所以我心中有了初步的想法，那就是“善”是我们班风的核心内容。
　　可是每个人心中的“善”所处的位置都是不同的，有的人性格中的“善”在表层，人们能很容易地感受到，可有的人性格中的“善”被长时间地压在了深处。在中学生这个群体中这种现象又格外地明显。如何把学生心中的善挖掘出来，让这些“善”始终存在于班级当中，这应该是一个班主任最看重的事情。
　　首先，要求学生“善”，班主任自己得处处“善”，而且是真正的善，让人从心底里佩服的善。身为班主任，对自己班级的集体荣誉极其地看重，对于破坏集体荣誉的学生极其地愤怒，可如何对待他们直接影响到了班级的管理。每个人都会犯错，解决问题的关键在于是他们怎么去认识自己的问题，周围的同学又怎么去认识这样的问题。“没有学生是故意犯错的”（《不做一个瞎忙的班主任》），记住了这一点班主任在处理学生的问题时就会从容许多，也会冷静许多，自然也就避免了一些过激行为。而且要时刻记住这一点，同时也要谨记在处理一个问题时一定不要把一个问题扩大化，时时抓住这个问题不放，如果这样会给学生一个“老师记仇，还斤斤计较”的印象，这显然和善是不沾边的。
　　其次，班主任要有一双敏锐的及时发现“善”的眼睛，而且还需要做到及时发现，及时肯定，并尽可能地把这一“善”扩大化。让行“善”的学生及时意识到自己的优点，并让它继续出现，让其他的学生知道这种行为是班主任肯定的，是需要大力提倡的，这样久而久之学生心底就会有一种正义的东西。这样的“善”实际上在一个班集体是随处可见的，小到学生在班里对同学对老师的帮助。扬善的同时还要“除恶”。这里的“恶”指的是班主任不希望在班里看到的一些不利于良好班风的行为。现在的学生对于一些基本的是非没有很好的辨别能力，比如及时完成作业，尊敬老师……如果学生在这些方面出现问题，作为班主任就应该严厉的制止，让学生知道一些基本的是非必须是要明辨的。这样学生心里才会有一杆公平的秤。
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