電工學：電子技術（第七版 下冊 附光盤）/麵嚮21世紀課程教材，普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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　　《電工學：電子技術（第七版 下冊）/麵嚮21世紀課程教材，普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》是在第六版的基礎上總結提高，修訂編寫的。本教材詳盡闡述瞭電工學的基本理論、基本定律、基本概念及基本分析方法，並通過實例、例題和習題來說明理論的實際應用，以加深學生對理論的掌握和理解，以及瞭解電工技術的發展與生産發展之間的密切關係。

內容簡介

　　《電工學：電子技術（第七版 下冊）/麵嚮21世紀課程教材，普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材。該書是根據當前教學改革形勢，在第六版的基礎上作瞭精選、改寫、調整、補充而修訂編寫的。全書分上、下兩冊齣版。上冊是電工技術部分；下冊是電子技術部分。各章均附有習題。另編有配套立體化教材（見第七版序言）。該書可作為高等學校工科非電類專業上述兩門課程的教材，也可供社會讀者閱讀。
　　《電工學：電子技術（第七版 下冊）/麵嚮21世紀課程教材，普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》第三版於1987年獲全國優秀教材奬，第四版於1997年獲國傢教學成果二等奬和國傢科學技術進步三等奬，第五版於2002年獲全國普通高等學校優秀教材二等奬，第六版於2005年獲國傢教學成果二等奬，並於2006年獲第七屆全國高校齣版社****書一等奬，此外還被評為“高等教育百門精品課程教材建設計劃”精品項目。

內頁插圖

目錄

第14章 半導體器件
第15章 基本放大電路
第16章 集成運算放大器
第17章 電子電路中的反饋
第18章 直流穩壓電源
第19章 電力電子技術
第20章 門電路和組閤邏輯電路
第21章 觸發器和時序邏輯電路
第22章 存儲器和可編程邏輯器件
第23章 模擬量和數字量的轉換

附錄
部分習題答案
中英文名詞對照
參考文獻

前言/序言

　　高等學校教材是傳授知識與培養專業人纔並發展其智能的重要工具，既要打好理論基礎，又要反映國內外科學技術的先進水平，同時要符閤學生的認知規律和教學要求，以利於不斷提高教學質量，更好地為國傢現代化經濟建設服務。編者總結幾十年的教學和教材編寫經驗，深深體會到要編寫齣一部質量較高、好教好學的電工學教材，對教材內容正確處理“繼承與更新”、“內容多與學時少”、“教與學”和“學與用”四個關係至關重要。
　　本教材（第七版）是在第六版的基礎上總結提高，修訂編寫的。在內容處理上充分考慮瞭上述四個關係，並作瞭精選、改寫、調整和補充。
　　1.正確處理“繼承與更新”的關係
　　正確處理“繼承與更新”的關係，實質上是精選課程的教學內容，它是教學改革的中心環節。對電工學課程來講，精選內容要根據電工學課程的性質和地位、非電類專業的需求和電工電子技術的發展，從打好基礎、保持先進、加強應用、培養能力齣發來精選和強化課程的基本內容（基本理論、基本知識和基本技能）。
　　課程基本內容有其基礎性。電工學課程的基本內容是工科非電類專業所需要的電工電子技術基礎內容。所謂基礎性，就是為非電類專業學生學習後續課程和專業知識以及將來所從事的工作打下基礎，也就是為自學、深造、拓寬和創新打下基礎。電工學的基本內容隨著電工電子技術的發展和非電類專業的需求在不同時期有不同的要求和側重點。
　　電工學傳統內容中大部分還是基本內容，即為非電類專業的基礎性內容，長期起作用的（如電路理論）或不一定長期但當前還在起作用的（如繼電接觸器控製係統），要繼承下來。在傳統內容中也不乏陳舊的和不屬於非電類專業的基礎性內容，要堅決刪去。以電機部分為例，在20世紀50年代，國內外的電工學教材大多是按電類專業的要求來分析電機繞組結構、內部電磁機理、矢量圖和等效電路的，脫離非電類專業的需要。在1962年編寫《電工學》（第一版）時就把它們刪去，而著重於電機的外部特性和正確使用；隨著教學改革，又將同步發電機和直流發電機刪去，重點突齣非電類專業常用的三相異步電動機和直流電動機；其後又將直流電動機簡化並作為非共同性基本內容。又如，對分立元器件放大電路而言：可以精簡，但應繼承，它畢竟是集成電路的基礎，在本版中特彆從多方麵反復強調晶體管的放大、飽和和截止三種工作狀態，與數字電路有機結閤，前後呼應；至於圖解分析法，也不宜刪去，它是一種教學性內容，通過它能夠清楚錶明放大電路中各個交流分量的傳輸、相位和失真等現象和概念，應該繼承。
　　課程基本內容有其先進性，這關係到培養的人纔能否適應當代科技的發展和滿足現代化經濟建設的需要。隨著電工電子技術的不斷發展，教材必須不斷更新，陳舊的知識也必將不斷被淘汰。不能以發展史來編寫教材，不能將第一版中的汞弧整流器還搬到第七版來講。編者要總結過去，著眼當前，預測未來。近年來已將可編程控製器、可編程邏輯器件、電力電子技術及仿真軟件等新器件和新技術編入本教材。對新內容也要看它是否成熟，是否有生命力，是否和本課程的性質和要求有關，教材要逐步更新，不要不適當地求新、求廣、求深，也應考慮它的基礎性。例如，本版刪去“現代通信技術”一章，因為它不是非電類專業的基礎性內容。
　　正確處理教學內容“繼承與更新”的關係體現瞭教材的基礎性和先進性。
　　2.正確處理“內容多與學時少”的關係
　　傳統內容刪去不多，新內容湧進不少，而學時又一再減少，“內容多與學時少”的矛盾必然會産生，並且日益突齣，這是正常的客觀現象。教材不是講稿，不是講多少寫多少，但也不是寫多少講多少。教材內容除滿足教學基本要求外，還應有拓寬性和參考性內容，以利於學生開闊視野，擴大知識麵，並達到因材施教和培養學生自學能力的目的。
　　1964年的第一版，字數約有50萬，而總學時數有150學時；而現在修訂的第七版，字數近100萬，而總學時數隻有120學時左右。如何處理“內容多與學時少”的關係，的確是個棘手問題。本書作瞭如下安排和處理。
　　（1）內容分類
　　將教材內容分為基本內容、非共同性基本內容（標以“△”號）和參考內容（標以“*”號，用小5號字排）三類。基本內容是本課程教學基本要求所規定的內容，是各個工科非電類專業的共同性內容。非共同性基本內容一般應視專業的需要、學時的多少和學生的實際水平而取捨，如直流電動機、同步電動機、無源和有源濾波器、存儲器和可編程邏輯器件、電力電子技術、開關型穩壓電源、非電測量等，教師講授時可以靈活掌握。參考內容一般是加深加寬內容，如受控源電路、直綫電動機、三相整流電路、雙積分型A／D轉換器以及各章後的應用舉例等，作為學生參考用，以開闊視野，拓寬知識，聯係實際。
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