《好教育成就好孩子：解密熊孩变学霸的45条法则》秉持“相信孩子，就能创造奇迹”的信念，突出“问题学生全面转化、优秀学生超常发展”两个主题，关注“孩子自主提升、家长有效引导、老师科学施教”三个维度，强化“中美比较、思行比较、远近比较、优差比较、苦乐比较”五个比较，直面“丧志、叛逆、代沟、网瘾、早恋、厌学、自私、打架”等青春期面临的八个难题，全面系统地阐述了“开明的家长+智慧的老师＋有效的方法”＝好教育，好教育一定能成就好孩子。

内容简介

《好教育成就好孩子：解密熊孩变学霸的45条法则》是一部全面系统、切实可行、有料有趣的教育力作，案例与解读密切结合、家庭与学校教育相得益彰、本土实践与西式思维有效融通。

《好教育成就好孩子：解密熊孩变学霸的45条法则》每个篇章都由提要、案例和解读三个板块组成：提要部分呈现了每个篇章的核心观点，以便读者抓住文章的关键和实质；案例部分以鲜活、灵动的内容，针砭教育时弊，切入家庭和学校教育的关键问题，并给出了合理、有效、可行的解决方案和对策；解读部分从学术分析、国外经验和实践应用三个维度，揭示了支撑案例的教育理念和教育智慧，试图帮助家长和老师举一反三解决与案例类似或相关的问题，引导家长和老师改进自身的教育行为。

《好教育成就好孩子：解密熊孩变学霸的45条法则》以大量鲜活、生动的案例和理性、深刻的解读，描绘出好孩子的成长“路线图”：幼儿期，在游戏中发展孩子的智能，让孩子保持好奇心，真正远离熊孩。少儿期，不断放大孩子的格局，让孩子逐渐走到世界舞台中央，有效拒绝熊孩。青春期，理解孩子的成长需要，让孩子跟叛逆说“不”，设法摆脱熊孩。高中阶段，激活孩子学习的主动性，让孩子走向创造性学习之巅，彻底告别熊孩。

作者简介

房超平，深圳大学城丽湖实验学校校长，陕西师范大学卓越教师项目专家、深圳大学教育硕士导师、全国学本教育联盟副理事长。先后在深圳中学、深圳高级中学及深圳南山教科所等机构任职，有三十三年的一线教育教学和教育研究经历。在《教育研究》《人民教育》《中国教育报》等国家核心报刊发表两百余篇文章，专著《教师发展的阿基米德点》被评为全国教师喜爱的图书，入围教育图书价值榜。黄建海，深圳高级中学教师，《南方教育时报》特约评论员，“教育第三方”首席研究员。在《科技日报》《南方都市报》《南方教育时报》等报刊发表《家庭教育——诺奖的摇篮》《家长学点教育学极为必要》《警惕——校外培训正在蚕食校内教育的地盘》等两百余篇文章，其中半数以上为教育时评，在家长和读者中引起强烈反响。秦九歌，加籍华裔，大学本科就读于哈佛大学，北京爱演讲教育科技公司的创始人兼CEO。在加拿大和美国接受中小学教育，对中西方教育有切身体会和深入研究。

即便由于各种主客观原因，“熊孩”不期而遇，父母和老师也不必那么担心。找到孩子问题的症结所在，激励孩子放下包袱、轻装上阵，给孩子创造自信心不断成长的机会，“熊孩”也能华丽转身，“学渣”也可“弯道超车”。

1.自学能力是学会学习的重要标志 / 313

【案例】四十多天自学胜过六年多系统学习？ / 314

【解读】学会自学最重要 / 317

2.有效激励，才能让孩子超越自我 / 321

【案例】从“黑马”到黑马 / 322

【解读】先扬后抑：赏识后的期待更有效 / 328

3.找到症结，才能让“问题孩子”重建自信和希望 / 333

【案例】从“无恶不作”到“全优学生” / 334

【解读】每个学生都是天生的学习者 / 339

4.善意的谎言让孩子轻装上阵 / 343

【案例】“奇怪，怎么那么多第三名？” / 344

【解读】别太把排名当回事儿 / 348

5.化难为易：“学困生”摆脱梦魇的可行办法 / 353

【案例】七个三十分钟，她向数学落后说拜拜 / 354

【解读】创造使孩子自信心不断生长的机会 / 359

6.建立知识框架和联系：“学渣”逆袭的必经之途 / 363

【案例】“他的物理竟然从倒数变成了第一？！” / 364

【解读】大框架教学是提升教学效率的有效方法 / 371

第七章走向创造学习之巅 / 375

没有“熊孩”的困扰，并不意味着孩子会有学习的高峰体验。只有以创造性学习和自主性学习，把该是孩子的学习任务放心、大胆地交给孩子，让孩子掌握科学的方法和策略，才能彻底告别“熊孩”，走向学习之巅。

1.思维导图：把书本“由厚变薄”的工具 / 377

【案例】“啄木鸟”“注射器”都可以变成“病句分析图”？ / 378

【解读】充分展现知识、学习和思维的魅力 / 381

2.在解决特殊问题中“发现”一般规律 / 385

【案例】“发明数学定理，我能！” / 386

【解读】在创造学习中，让孩子达到高峰体验 / 390

3.“胖问题”让学习成为创造 / 395

【案例】“ ‘老牛’，这个绰号我喜欢！” / 396

【解读】思维课堂：科学家的摇篮 / 399

4.把该是孩子的任务彻底交给孩子 / 403

【案例】“自选学习任务和小组，真是太棒了！”

——合作学习案例两则 / 404

【解读】选择学习使因材施教成为可能 / 408

5.身临其境，学习才会如醉如痴 / 413

【案例】“我是‘李大钊’，请大家关注当下的中国现实！” / 414

【解读】孩子才是学习的主人 / 419

6.把练习课变成高级思维训练过程 / 423

【案例】“我也能编高考题！” / 424

【解读】反串老师，做到“青出于蓝胜于蓝” / 427

主要参考文献 / 431

以感恩之心翻越“四座大山”

——后记 / 434

精彩书摘

1 寓教育于游戏中

【提要】

●对于儿童而言，游戏是最好的教育。

●游戏之于儿童，是与生俱来的本性，是促进生命成长的内在需要。

●有计划、科学地组织儿童开展游戏，可以养育儿童的身心，灵活儿童的机能，增长儿童的见识。

●要采取更多的办法，把课程特别是孩子觉得枯燥无味的课程学习转化为游戏。

●儿童游戏最重要的问题是，如何把握好游戏的度，既能让儿童从中受到教育，又不至于沉溺于游戏。

●作为孩子的第一任老师，家长一定要千方百计保护孩子游戏的权利，能与孩子一起游戏尤佳。

【案例】

别样的抢凳子，另类的聪明术

导读：幼儿园尤老师通过改变游戏规则，反复变化奖励物品——糖的品种，把孩子们习以为常的“抢凳子”游戏，变成了有趣的逻辑思维训练活动，也让孩子们在一次又一次看似简单重复，但每次都变化了思考角度的快乐游戏中，不知不觉增长了智慧，提高了能力。

抢凳子是幼儿园小朋友非常喜欢的游戏。然而，就是这个孩子们司空见惯的游戏，却在幼儿园尤老师的精心设计下，起到了培养儿童思维多项性的作用。

在设计这个游戏时，尤老师把这个游戏原来的规则做了两处简单的修改：

一是把原来的一部分孩子能抢到凳子，另一部分孩子抢不到凳子的规则，改为左右两边抢，每个孩子都可以抢到凳子，只是抢到的位置不同而已，即一部分孩子能抢到左边的凳子，而另一部分孩子只能坐到右边的凳子。

二是把原来的对抢不到凳子的孩子进行适当“处罚”（如表演节目等）的规则，改为抢到不同位置的孩子给予不同的物质奖励，以免抢不到凳子的孩子受到冷落。

谈到更改这个游戏规则的目的时，尤老师一语中的：一是要求小朋友能分清楚左右方位；二是通过奖品种类和数量不同，将思维“包袱”设计其中。

第一轮游戏开始之前，尤老师告诉孩子们，凡是抢到左边的小朋友可以得到两块糖，而抢到右边的小朋友只能得到一块糖。

为了让小朋友分清楚左与右的概念，尤老师先根据人的生活习惯，让孩子们根据右手拿筷子的道理，分清楚左右方位。说完这个规则后，有两个孩子举手说，他们拿筷子的手跟别的小朋友不一样，不知道怎么分清楚左右。尤老师心想这两个孩子肯定是左撇子。情急之下，尤老师急中生智，在黑板两边分别写下左、右两个字，让孩子认真识别。顺便把识字的内容融入游戏过程中。

游戏开始后，由于孩子们都觉得两块糖比一块糖好，因此都努力去抢左边的凳子，抢不到左边凳子的孩子们一个个垂头丧气。

然而，令孩子们意想不到的是，尤老师的“包袱”这时呈现出来了：抢到左边的孩子得了两块水果糖，而坐到右边的孩子则得到了一块巧克力糖。

看到抢到右边的小朋友拿到了一块巧克力糖，抢到左边凳子的小朋友不干了：“老师，怎么这样呀？为什么他们得到的是一块巧克力，而我们只得到了两块水果糖呀。这不公平。”

尤老师笑眯眯地说：“呵呵，水果糖和巧克力糖都是糖呀。”

有个调皮的孩子不满地小声嘀咕道：“比赛前，你也没有说清哪边是什么糖。”

尤老师不慌不忙地回应道：“你们也没有问老师，都是什么糖呀。”

这个孩子不服气地说：“这次不算，应该再抢一次。这一次，老师要说清楚才行。”

抢到左边的其他小朋友也齐声迎合：“对，这次不算，应该再抢一次。”

“他们不同意，那咱们就再抢一次？”尤老师对着右边的小朋友试探道。

得到右边小朋友的允许后，尤老师让孩子们准备第二轮游戏。

“老师，别急，先说清楚是什么糖。”还是刚才那个不服气的孩子的声音。

“抢到左边的得到两块巧克力，而抢到右边的只能得到一块巧克力。”尤老师对游戏规则做了补充说明。

孩子们不知道尤老师又设计了个“包袱”：抢到左边的兴高采烈的孩子得到的是两块小巧克力，而抢到右边的不那么开心的孩子得到的是比两块小巧克力合起来还要大的一块大巧克力。

抢到左边的孩子又感到上当了，这些孩子只得又与尤老师争论起游戏规则存在的问题。

抢凳子游戏不得不又一次重复进行，尤老师也不得不再次明确游戏的规则：抢到左边的得到两个巧克力，没有抢到左边的只能得到一个巧克力，而且两边巧克力的大小是完全一样的。修改完游戏规则后，尤老师还补充问了一句：“大家对游戏规则还有没有不懂或修改的？”

孩子们都赞同游戏规则后，抢凳子游戏再次开始。

同样的，这次游戏依然有“包袱”：抢到左边的孩子们得到是两块普通品牌的巧克力，而没有抢到左边的孩子们则得到一块孩子们喜爱的名牌巧克力。

“又上当了。”左边的孩子们哀叹道。

“为什么你们不把规则搞清楚，就急于开始游戏呢？”尤老师看似半开玩笑半认真地说。

……

从糖果种类的不同，到糖果大小的不同；从糖果品牌的不同，再到糖果成分的不同……“抢凳子”游戏就这样持续进行了一个上午，孩子们对这个游戏乐此不疲：在享受游戏带来的快乐的同时，对数的质和量的关系的理解越来越深刻，思考问题的维度也越来越多。

【解读】

这样“起跑”更持久

保卫儿童游戏的权利

黄建海

这个案例的精彩之处就在于，将幼儿常见的游戏精心设计成一个内容丰富、思维多元的游戏活动。从教育学原理来分析，可以用一句话来概括：游戏是最好的教育。游戏之于儿童，是与生俱来的本性，是促进生命成长的内在需要。不管家庭或学校是否允许或组织孩子游戏，儿童都会因地制宜自发地开展各类游戏活动，不以大人的意志为转移。因此，幼儿园必须和家庭联手，对游戏潜在的教育价值和意义加以利用，有计划、科学地组织儿童开展游戏，在游戏中养育儿童的身心，灵活儿童的机好教育成就好孩子——解密熊孩变学霸的45条法则下载 mobi epub pdf txt 电子书格式