中外文化文学经典系列高考语文阅读必备丛书：雷雨导读与赏析（高中篇） pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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刘健，常汝吉，李小燕编

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出版社：现代教育出版社

ISBN：9787510650666

版次：1

商品编码：12192360

包装：平装

丛书名：中外文化文学经典系列，

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：153

字数：200000

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　中学生阅读经典文学作品，除了自己用心揣摩原文之外，还应该多了解前代读者共性化、多元化的解读。只有这样，才能对作品有更全面的、多角度的理解。这也是我们编选这套丛书的目的——帮助初读经典的中学生们迅速入门，应对考试。依托教育部中高考必考经典篇目，北京名校名师精心选目编排，品质保证。
　　著名作家刘一达倾情为本系列图书做序。

内容简介

　　中学生阅读经典文学作品，除了自己用心揣摩原文之外，还应该多了解前代读者共性化、多元化的解读。只有这样，才能对作品有更全面的、多角度的理解。这也是《中外文化文学经典系列高考语文阅读必备丛书：雷雨导读与赏析（高中篇）》的目的——帮助初读经典的中学生们迅速入门，应对考试。依托教育部中高考必考经典篇目，北京名校名师精心选目编排，品质保证。著名作家刘一达倾情为本系列图书做序。
　　《中外文化文学经典系列高考语文阅读必备丛书：雷雨导读与赏析（高中篇）》主题明确、观点鲜明；紧靠考点，通俗易懂；分析透彻、视角独特的原则，选编而成的。
　　《高考语文阅读必备丛书》丛书每册分“作家介绍”“作品介绍”“文章赏析”“艺术手法赏析”“与其他作品的比较阅读”“作品所反映的文化”等多个板块，汇聚了很多近几年在各种核心期刊上发表的文献，并有意识地收录同一问题的各家之言，形成争鸣，让学生直观地感受到对于经典的一般认知和个性化解读共存，拉近经典著作和学生的距离，使他们能从多角度了解这些经典著作，引导和培育学生发散性思维和多层面的理解经典著作，使学生不仅能提高文学素养和阅读兴趣，备战考试，还可以让他们了解中外文化文学经典著作的深刻精髓，终身受益。

作者简介

　　常汝吉，1951年出生，1979年在北京师范大学中文系学习，毕业后留校工作。曾担任北京师范大学《师大周报》编辑部主任、学生处处长、校长办公室主任。1995年调出版社工作，历任常务副社长、社长。现还担任中国版协理事，中国大学出版社协会副理事长。

　　李小燕，女，中国教育装备行业协会学校图书装备分会常务理事；中国教育装备行业协会学校图书装备分会阅读专家指导委员会专家；中国图书馆学会中小学图书馆分会中小学云图书馆建设与发展专业委员会委员；北京市日坛中学原图书馆馆长。

经典回放·作品简介
雷雨
《雷雨》的写作过程·曹禺

第一章知人论世·作家印象
作者小传：曹禺
曹禺大学期间创作出话剧《雷雨》·张耀杰
曹禺的意义——悼念曹禺先生·田本相

第二章他山之石·文章赏析
《雷雨》的悲剧模式及其文化阐释·王惠
对曹禺剧作《雷雨》的新批评解读·李喜仁
冷酷与虚伪人性与温情经典与当下
——对《雷雨》中周朴园形象的再解读·胡奎喻善平
渗透·狙击——《雷雨》主题表现的特色和手法·杨雪瑞
生存的悲剧——《雷雨》·郝宇民
说不尽的《雷雨》·马为华
论《雷雨》中“病”的戏剧审美蕴涵·成立强
《雷雨》艺术作品中主题与艺术特色分析·杨秀芳
浅析《雷雨》中繁漪悲剧人生的原因·夏颖颖
雷雨般的命运抗争，悲剧意味的宿命结局
——试论《雷雨》中的三位女陛人物形象·刘珏
浅析戏剧《雷雨》中周朴园与梅侍萍的感情纠葛·李娜
解析《雷雨》中周朴园的家庭悲剧·赵丹

第三章奇文共赏·比较阅读
《红字》和《雷雨》女主人公比较研究·王曦钟晓红
《雷雨》与《林荫幽径》的比较阅读——《雷雨》教学后记·王静
《雷雨》与《骆驼祥子》中“原罪一救赎”文化的比较·张蕾
比较：莎士比亚与曹禺的悲剧女性观
——兼析《哈姆莱特》和《雷雨》中的女性人物-王咏君
曹禺创作历程漫谈
——从《雷雨》《日出》《北京人》的人物说起·朱晓荣
评析《雷雨》与《简·爱》——繁漪与简·爱的性格比较·甄德如
从平行研究角度浅析《哈姆莱特》与《雷雨》的悲剧主题·任洁敏
《雷雨》和《茶馆》故事结局之比较·李乐平

第四章影城欣赏·读出自我
话剧《雷雨》的喝药情节与礼貌原则·赵丽
诗剧相融神韵交织——曹禺话剧中诗意特征的内在表现刍议·江肇钦
欲望挣扎与毁灭——话剧《雷雨》人物生存状态浅析·徐向朋

精彩书摘

　　《中外文化文学经典系列高考语文阅读必备丛书：雷雨导读与赏析（高中篇）》：
　　应该说，在《雷雨》塑造的八个人物中，个个有光彩，其形象独具鲜活性，但最有时空穿透力的是周朴园。这表现出作家在塑造此人物形象时善于性格刻画，高尔基说过，“戏剧是从性格开始的，也只能从性格开始”，因为成功的性格刻画能凸显人物的鲜明个性，是经典人物形象卓尔不群的标志。而曹禺深谙此道，特别善于刻画周朴园性格的复杂性和多面性。比如，周朴园是一个独断专横、刚愎自用的人，但这并不是他的全部，作为一个完整的人，他的性格中还有多种矛盾因素，对待罢工工人，他是凶狠狡猾的资本家；对待繁漪，他是一个专制的暴君；对待儿子，他是一个严父；而在对待遗弃的侍萍时，他则成了一个内疚的忏悔者。在不同的场合表现出的诸多侧面，才构成了一个完整的周朴园，使他真正成了一个有别于他人的具有立体感的人物。作为在特定的历史时空里生存的周朴园，对待侍萍，体现了复杂人性中的真实性，既有冷酷与虚伪，又有内疚与忏悔，正因为他的内疚与忏悔，使其虚伪里仍有人性与温情的亮点，如念念不忘侍萍，奉为“前妻”，年年为她过生日，保留旧照片，保留旧家具，这一切，完全说成是虚伪作假是不合适的，说成是伪君子也不公正。这样做一方面是他对年轻时生活的一种追忆，另一方面也说明他对侍萍确实有相当的情感。尽管有人说，当周朴园意识到站在面前的是侍萍时，首先想到的是自己30年前的丑行将暴露，自己将在孩子们眼里失去尊严，自己的家庭将失去原有的秩序，自己将很难再心安理得地享受封建家长的权威，这才是真正的周朴园。说他念旧情只能是虚伪的表现，这恐怕不公正，因为有一点是不容置疑的，周朴园念旧情不是偶尔表示，而是延续了30年的一贯举动。显然，这就构成了他形象的另一个方面，虽然不能掩盖他的罪恶和空虚卑劣的精神面貌，但“文学即人学”，文学始终关注、表现的是人，包括人的性格、活动、心理和感情及人的善恶特性。人性与性格一样，同是人物形象的支点。作为人，毕竟不是百分之百的恶，或者百分之百的善，那是绝对化意义的人，不可能具有典型性，不可能有血有肉、具有真实感。我们认为，周朴园的怀旧情结是他人性未泯的体现，是他作为人应该有的人之常情，对侍萍的感情在他内心深处应该是真实的，否则，不能解释他对侍萍长达30年的牵挂，不能完全解释他对侍萍的金钱补偿。因为侍萍年轻时曾与他两情相悦，共度过一段美好时光，给了他青春的体验、生命的感动，还给他生育了两个孩子。他的婚姻不可能自主，只能屈从于封建专制，桎梏在门当户对之中，不可能跨越经济基础与身份地位的台阶，不可能独立于一定的社会环境与人文环境之外。即是说，娶谁，娶一个什么样的女子，不可能由他自主选择！虽然他后来是一个制造悲剧的人，当初的他也只能接受他的上辈赋予他的悲剧，而且他必须接受。虽然在当时，侍萍在他心目中是理想的妻子，但现实中还是只能与世俗和封建传统给予的妻子同床异梦。尽管12年后，他又娶了一个漂亮的、“雷雨”般性格的繁漪，但还是不能与当初漂亮、温柔、贤淑的侍萍相比。侍萍的出现，一下子点燃和照亮了他感情上的真挚之处；对侍萍的补偿，体现了他人性中的温情，回光返照了他曾经有过的美好追求。幸好作家抓住了这一点，并花费一定笔墨浸润了这一点，从而完成了周朴园形象的复杂性组合，原来是要让我们读者明白，即使像周朴园这样大奸大恶的人，也不是平板一块的臭石头，而是一个多侧面构成的有机体，在否定之中也还有一点值得肯定。因而最终完成对周朴园的这个历史的、社会的、现实的、真实的人的形象的塑造。
　　……

前言/序言

　　打开一本书，就如同打开了一个世界，也许看到了一位沧桑的老人、一艘破旧的小船、一条干枯的大鱼；也许听得到古战场厮杀的刀剑声、深宅红楼内的嘤嘤呜咽声、旧中国知识分子胸腔里吼出的呐喊声；也许嗅出《海底两万里》尼摩船长灵与肉的焦灼、宇宙外空间传回的神秘讯息、异域国度中父与子骨髓里散出的铜臭味。多读经典名著，提升领悟要义的本领，为终身发展打下良好的精神底子，势在必行！
　　读万卷书，听万家言，行万里路，助推人格魅力形成，一群有梦想的编者们聚在一起，不仅打开一卷卷书，还把一位位大家点评、阅读融会起来，帮助读者走进书中的故事，揣摩语言的魅力，感受作品的深意，逐步形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地理解、运用祖国文字进行交流与沟通。广泛地阅读，应该能获得对语言和文学形象的直觉体验，多维度地听取不同人的阅读心得，能够更加丰富文学形象的立体感，能够在辨识、比较、分析与归纳中，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，从而使得“行万里”更加具有深刻性、灵活性、敏捷性、批判性与独创性。
　　功利一点说，2017年发布的全国高考语文《考试说明》增加了基础运用和阅读类样题，明确提出要对经典名著阅读进行考查，北京卷语文学科《考试说明》中也增加了对阅读经典的要求，“附录”在保持原有“古诗文背诵篇目”不变的同时，增加“经典阅读篇目例举”；在现代文阅读和古诗文阅读中，提出“对中外文学经典”“对中国古代文化和文学经典”的“理解、感悟和评价”。对经典阅读的考查内容进一步细化，主要包括：对作品基本内容、主旨或观点的整体把握；结合作品，对人物形象、思想内涵和艺术特色或表现手法的理解、分析；基于知识积累和生活经验，对作品价值、时代意义的感悟和评价；对古代文化经典的积累、理解和运用。这些都凸显了培养中小学生阅读能力和阅读素养在当下语文教学中的重要性。
　　为了提高中学生阅读经典的能力和文化素养，我们组织了北京的部分语文高级教师，从已经发表在核心期刊上的与此次所选篇目相对应的文献进行了认真、细致的挑选，秉着名师名家、名校名作；主题明确、观点鲜明；紧扣考点，通俗易懂；分析透彻、视角独特的原则，选编了这套《中外文化文学经典系列》丛书。
　　从高考语文未来考查形式而言，这些经典书籍的题目呈现方式多样、灵活，既可以表现在阅读类题目中，也可能是写作题目中。对于授课老师而言，就要引导考生由“浅阅读”向“深阅读”的阅读习惯转变。所以我们在《中外文化文学经典系列》丛书的选编过程中，以全新的形式，独特的视角，用现代人的眼光和科学方法解读这些经典著作，本着客观、公允、多方位的精神，使学生受益，从而拉近经典著作和学生的距离，使他们能从多角度了解这些经典著作，引导和培育学生发散性和多层面的理解经典著作，使学生提高文学素养和阅读兴趣，让他们了解中外文化文学经典著作的深刻精髓，终身受益。