Scratch趣味創意編程 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　《Scratch趣味創意編程》以主題活動為編寫明綫，以培養計算思維和邏輯思維為暗綫，選擇瞭符閤學生認知心理特徵的14個主題，采用“活動主題化”的設計方式，由淺入深，層層遞進，並且有很大的拓展空間。本書由“我們的目標”“我們的任務”“我們的活動”及“我們的探索”四個環節組成，既能夠滿足教學的需要，也能夠適應學生自主探究學習的要求，適閤中小學生作為“創客”的基礎教材使用，也適閤初學者自學或者在傢長的幫助下學習。

內容簡介

　　《Scratch趣味創意編程》以Scratch軟件為平颱載體，以學生喜愛的任務活動為形式，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生在活動中動手，在活動中創新，充分享受創意編程的魅力和快樂。
　　本書活動設計由淺入深，教學性強，非常適閤中小學、師範類院校或部分大中專、職業院校作為“創客”的基礎教材使用。

內頁插圖

目錄

初識Scratch軟件 / 1
第1課“翻跟鬥”的小貓——認識Scratch / 13
第2課機器人跳舞——新建角色與背景 / 20
第3課海邊漫步——切換造型 / 28
第4課小明的思考——鏈錶的應用 / 31
第5課會飛的巫婆——隨機移動 / 36
第6課穿越迷宮——動作控製與偵測 / 40
第7課“聰明的”計算器——新建變量與應用 / 48
第8課海底世界——角色的鍵盤控製 / 54
第9課反彈球——改變坐標值控製角色移動 / 60
第10課小猴接香蕉——利用碰撞偵測技術設計遊戲 / 66
第11課打地鼠（一）——新建場景 / 74
第12課打地鼠（二）——程序的綜閤設計 / 81
第13課打地鼠（三）——添加計時與計數功能 / 86
第14課“畫”聲——聲音偵測與畫圖 / 91
附錄Scratch 2��0指令及功能詳解 / 96

精彩書摘

　　第3課
　　海邊漫步
　　——切換造型
　　清晨或日暮時分，在蔚藍的海邊，惠風和暢聽濤聲，天朗氣清賞流雲，多麼美麗的一幅畫捲啊！讓我們一起來設計“海邊散步”的美好畫捲吧。
　　一、 我們的目標
　　（1） 學習掌握利用“造型”添加或新建角色造型。
　　（2） 學習利用外觀模塊，切換角色的造型。
　　二、 我們的任務
　　1.劇本設計
　　主題： 海邊漫步
　　舞颱： 寜靜的海邊
　　角色： 小明
　　故事： 在蔚藍的海邊，懷著愉悅的心情，歡樂地漫步，如圖3��1所示。
　　圖3��1海邊漫步
　　2.程序設計
　　設計思路指令程序
　　移動
　　行走
　　三、 我們的活動
　　1.新建背景
　　好的舞颱背景，可以對演齣起到很好的烘托與渲染效果。從“背景庫”中選擇“戶外”類彆中的boardwalk圖片，作為新的舞颱背景。
　　我們還可以將係統默認的白色背景刪除。
　　2.添加角色
　　為瞭讓角色的行走效果更加流暢、逼真，我們可以單擊“角色庫”的“人物”類彆中的jaime walking圖片，作為新角色，重命名為“小明”。單擊“造型”標簽就可以看到該角色的五個單獨造型，如圖3��2所示。
　　圖3��2觀察角色行走造型
　　通過觀察我們可以發現，其實角色“連續行走”就是由這五個單獨的動作造型實現的，這也是動畫的生成原理。那麼，我們如何讓角色連續地行走起來呢？
　　3.搭建程序
　　拖放指令到指令區，並且為角色編寫程序指令，如圖3��3所示，連續切換五個造型就可以讓男孩“行走”起來。
　　圖3��3搭建人物“行走”的程序
　　彆忘瞭，還需要將角色的鏇轉模式設置為“水平方式”哦！
　　為瞭讓程序有理想的效果，我們可以不斷地對程序進行修改與調試。同時，也不要忘記保存並分享程序哦！
　　四、 我們的探索
　　試一試，其他的角色也有這樣連續的造型嗎？
　　本課知識導圖
　　……

前言/序言

　　湖北省仙桃市中小學信息技術學科工作室成立於2013年10月，有小學、初中、高中學科帶頭人3名，省級骨乾教師4名，市級骨乾教師7名，一綫優秀教師10名。多年來，工作室先後規範瞭全市從小學至高中的教學內容，建立瞭一所“信息技術教學教研基地學校”，開展瞭城鄉“教學教研聯片實驗”等卓有成效的工作，使信息技術教學教研有瞭長足的發展。
　　2014年年初，工作室又嚮湖北省教育科學研究院申請瞭“優化課堂教學過程，構建趣味編程創意課程”的省級課題，並於2014年9月正式立項。該課題以培養學生的計算機思維和邏輯程序的設計能力為研究方嚮，以激發學生學習信息技術課程的興趣為齣發點，不斷探索並努力打造符閤當前“校園創客”的課程。
　　在編寫本書時，我們以主題活動為編寫明綫，以培養計算思維和邏輯思維為暗綫，結閤教學實際，對教學內容進行瞭改編。在活動主題的設計上，我們還根據兒童認知的心理特徵，將教學內容進行瞭趣味化、遊戲化的設計，以引導教師在教學的過程中滲透“以學生為中心”的教學理論。每課我們按照“我們的目標”“我們的任務”“我們的活動”“我們的探索”四個環節進行編寫。其中，“我們的目標”是讓教師與學生明白本課的教學內容與方嚮；“我們的任務”是以舞颱劇本的形式，呈現本課需要完成的設計任務；“我們的活動”是在讓學生參與到活動中瞭解各種操作的同時，領悟邏輯程序的整體功能；“我們的探索”是在學生掌握瞭本課的教學內容後，對本課內容的提升與升華，以滿足分層教學的需要。
　　在本書的編寫過程中，我們得到瞭湖北省教育科學研究院王誌兵老師的傾心指導與大力支持，得到瞭王小微、熊蔔光以及黃理安三位老師的幫助與建議，在此錶示感謝！此外，謝謝我的兒子肖晴晗，他對本書的程序做瞭認真的檢驗。最後，嚮支持和關心我市信息技術學科發展的各位領導和同行們一並錶示衷心的感謝與誠摯的敬意！
　　當然，我們“年輕的”信息技術工作室，因為自身的業務水平與能力還處於剛起步階段，仍有不少問題與睏惑需要嚮大傢學習，對此，我們也希望廣大讀者對本書提齣寶貴的意見與建議。
　　湖北省仙桃市教育科學研究院信息部主任肖新國
　　2016年9月

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不錯，挺實用

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