具体描述
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在生活中，我们无时无刻地不在进行观察。人通过观察，帮助自己在目前的生活中得以生存，并且为将来的生活做准备；人还通过观察来进行学习。除此之外，专业人员和教师们还通过专业的观察进行研究和教学。在的《学前儿童行为观察》中，我们将介绍什么是观察的方法，以及什么是观察中的行为。全书将从观察概述、学前儿童行为观察概述、学前儿童行为观察方法——描述的方法、学前儿童行为观察的实施等方面进行介绍。
内容简介
《学前儿童行为观察》是学前教育专业（本专科）开设的 "学前儿童行为观察与分析"课程所需的教材，主要介绍了对学前儿童的行为表现进行观察、记录、分析的方法。目录
第一章 观察概述/1第一节 观察的涵义/1
第二节 行为的涵义/6
第三节 观察的类型/10
第四节 观察的特性/19
第二章 学前儿童行为观察概述/22
第一节 学前儿童行为观察的涵义/22
第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论/28
第三章 学前儿童行为观察方法——描述的方法/35
第一节 日记法/35
第二节 轶事记录法/39
第三节 实况详录法/44
第四节 样本描述法/48
第四章 学前儿童行为观察方法——取样的方法/50
第一节 时间取样法/50
第二节 事件取样法/60
第五章 学前儿童行为观察方法——评定的方法/66
第一节 行为检核法/66
第二节 等级评定法/74
第六章 学前儿童行为观察的实施/82
第一节 学前儿童行为观察的准备/82
第二节 学前儿童行为观察的具体实施/92
第三节 学前儿童行为观察的注意事项/98
第四节 学前儿童行为观察的信度与效度/100
第七章 学前儿童行为观察中的记录/106
第一节 记录方法的类型及意义/106
第二节 连续记录法/107
第三节 表格符号记录法/113
第四节 现代观察记录手段的运用/121
第八章 学前儿童行为的分析/126
第一节 资料整理与分析的要求/126
第二节 整理和阅读记录资料/128
第三节 登录/131
第四节 行为的解释/135
第五节 统计与分析/140
第六节 多媒体材料分析方法/142
第九章 观察在学前儿童日常生活中的运用/145
第一节 观察学前儿童日常生活的价值及观察要点/145
第二节 进餐行为的观察/148
第三节 人厕行为的观察/153
第四节 午睡行为的观察/157
第五节 学前儿童日常生活整体观察/160
第十章 观察在学前儿童游戏中的运用/163
第一节 观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点/163
第二节 观察记录儿童游戏的方法/165
第三节 游戏观察列举/172
第十一章 观察在学前儿童教育活动中的运用/183
第一节 观察学前儿童教育活动的价值及观察要点/183
第二节 健康教育活动中的观察/188
第三节 语言教育活动中的观察/191
第四节 社会教育活动中的观察/195
第五节 科学教育活动中的观察/199
第六节 艺术教育活动中的观察/203
第十二章 学前儿童社会交往问题行为的观察/208
第一节 学前儿童社会退缩行为及其观察/209
第二节 学前儿童攻击行为及其观察/216
参考书目/224
精彩书摘
第二，对象与背景。前面所说的被引起注意的事物就是对象，而其他虽然同时存在，但并不被注意的事物就是背景。虽然背景并不被人密切注意，但是它确实存在。人所注意的对象也不是孤立地存在于环境之中，而是和背景有着相互影响的作用。第三，主观参与。人的内在动机、情感及价值判断对观察活动的参与就是主观参与。个人的内在动机、情感及价值判断都会因人而异。虽然在观察时保持客观性十分重要，但是人的主观性是难以克服的，因为主观性是人个性的核心部分，不可能轻易丢弃或改变。当然，我们不能把主观参与看作是坏事情，因为主观参与可以增强观察的动机，并通过推测、分析、归纳，使客观的事实不停留在琐碎的状态。
第四，判断和结论。在观察进行过程中，根据客观事实和主观的想法，给予客观对象一个意义，这便是判断。每个观察都应该有判断，没有判断的观察不是一个完整的观察，充其量只能说是感知而已。观察的判断可能是观察过程中暂时的有待验证的想法，也可能是最后的结论。
从以上观察的要素我们可以看出，观察不仅只是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是需要通过大脑对信息进行加工的过程。
二、一般观察
所谓的一般观察，就是人们在日常生活中的观察，所以一般观察也可以称之为日常观察，它是相对于作为科学研究手段的专业观察而言的。在日常生活中，人们随时都会进行观察，观察是人类的一种本能。从一个人出生的一刹那起，只要是在他清醒的时候，他就会去看、去听、去闻……他的感官就会指向他所处的周围环境，随时准备迎接周围环境中的事物与现象向他发出的各种刺激。例如，从初生婴儿关注的神情中，我们可以知道被他们所注视和所聆听的事物一定在他们的头脑中产生了一些作用。而当环境中有更为新奇的事物，或者这些事物正是为他所思所想的时候，他就会对这些事物给予更多的关注。
一群旅游者在青山绿水间游玩，高耸的大山、飞泻的瀑布、各种参天大树，还有一批批的游人都在他们的眼前。突然，有一个人大声呼喊：“看，那边有个人多危险啊！”这时，其他的一切景物都似乎不在他们的眼帘中，所有的人都将视线转向远处那位做着危险动作的黄衣女子。
在日常生活中，人们的观察常常是因为好奇而引起的，因此，大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定的目的。由于日常观察是随意发生的，所以在这些观察发生时，我们可能只注意到了事物、现象或人行为的某个方面、某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断。也有时候所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。
用户评价
拿到《学前儿童行为观察》这本书，我最大的感受就是，它彻底改变了我对孩子“成长”的理解。以前总觉得，孩子就是一天天长高、长大，然后会说话、会走路，这些都是自然而然发生的事情。但这本书却让我看到了，这些“自然而然”的背后，是孩子无数次细微的行为探索和学习。书中的“运动技能发展”部分，对我触动很大。我常常会鼓励孩子多运动，但从未深入思考过，孩子为什么会反复练习爬行、行走，甚至跑跳？这本书解释了，这是孩子在不断建立身体控制能力，发展空间感知，以及尝试理解自身身体的各种可能性。当我看到孩子在家里的地板上，一遍又一遍地重复着爬行的动作，我不再觉得是“无聊”，而是看到了他在进行一项多么重要的身体训练。书中的“自我认知发展”也让我对孩子产生了新的认识。孩子为什么会喜欢照镜子？为什么会对自己拥有的物品表现出强烈的占有欲？这本书指出，这是孩子在发展自我意识，认识到自己是一个独立的个体，并开始理解“我的”和“你的”概念。这种理解，是他们社会性发展的重要基石。我开始观察孩子在玩耍中，如何与其他孩子互动，例如他是否会主动与其他小朋友分享玩具，是否能理解他人的感受，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。这些看似微小的行为，都反映着孩子社交能力的发展。书中的“问题解决行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分《学前儿童行为观察》这本书，像一位经验丰富的向导，带领我穿越了孩子行为的迷宫。在读这本书之前，我常常被孩子突如其来的情绪爆发弄得措手不及，不知道是应该安抚，还是应该批评。这本书给我提供了一个清晰的框架，让我能够理解孩子情绪发展的不同阶段，以及各种情绪背后可能的原因。例如，书中详细解释了“愤怒”和“沮丧”的区别，以及在不同年龄段，孩子表达这些情绪的常见方式。这让我意识到，我需要学会区分孩子情绪的性质，并根据其性质采取不同的应对策略。当孩子因为一件小事而大发雷 M10，我不再仅仅认为他是“无理取闹”，而是会去思考，他可能是在寻求关注，或者是在表达对某件事情的不满。书中关于“社交技能”的论述，更是让我受益匪浅。我曾经担心我的孩子不太合群，不愿意主动和其他孩子玩。但通过阅读这本书，我理解了社交技能是需要循序渐进发展的，从最初的“平行游戏”（各自玩自己的），到“联结游戏”（相互模仿），再到“合作游戏”，每一个阶段都有其独特的意义。我开始尝试在家庭聚会时，有意为孩子创造与其他孩子互动的机会，并在一旁观察，记录他与其他孩子沟通的方式，例如他是否会主动分享玩具，是否能理解别人的需求，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。书中的“问题解决行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分之前总觉得，孩子一天到晚的忙活，一会儿跑，一会儿跳，一会儿又东摸摸西看看的，这到底是在干啥？《学前儿童行为观察》这本书，就像在我脑海里安装了一个高清放大镜，让我能清晰地看到孩子行为背后的丰富世界。书里关于“好奇心”的描述，简直说到我心坎里了。孩子为什么会不停地问“为什么”？为什么会把家里的东西拆开再装上？这本书告诉我们，这正是他们探索世界、建立认知模型最原始、最直接的方式。他们通过触摸、观察、实验，来理解事物的运作规律。我曾经因为孩子打碎一个花瓶而责骂他，现在我明白了，他当时可能只是出于对物体掉落的兴趣，想看看会发生什么。书中的“游戏行为分析”部分，更是颠覆了我之前的认知。我曾以为孩子玩过家家只是打发时间，但书中指出，这其实是孩子在模仿成人角色，学习社会规则，发展语言表达和想象力的重要过程。当孩子在游戏中扮演爸爸妈妈，他就是在学习责任感和关怀；当他在游戏中扮演医生，他就是在学习如何解决问题和帮助他人。我开始有意识地观察孩子在游戏中的互动，比如他是否愿意分享玩具，是否能在游戏中与其他孩子协商规则，这些都成了我判断他社交能力发展的重要指标。书中的“语言发展”章节，也让我对孩子的沟通能力有了更深的认识。即使是一些含糊不清的词语，或者非语言的表达，都可能隐藏着孩子强烈的沟通意愿。我学会了更耐心地去倾听，去捕捉孩子话语中的信息，并尝试用更清晰、更具引导性的语言回应他。这本书让我明白，孩子每一个看似微小的行为，都蕴含着巨大的发展潜力，而我们作为家长，需要做的就是敏锐地观察，并适时地给予支持和引导。
评分当我翻开《学前儿童行为观察》这本书时，我并没有抱有太大的期待，想着可能就是一本讲孩子怎么闹腾的书。但事实完全超出了我的预料，这本书简直就是一本“育儿圣经”，让我茅塞顿开。我一直以为，孩子在学校或者在家里的那些小动作、小习惯，都是一些零散的、无关紧要的事情。但这本书就像一把钥匙，解锁了我对孩子行为背后含义的全新理解。例如，书中对“固执”行为的解析，让我意识到，很多时候孩子的固执并不是无理取闹，而是他们坚持自己想法、探索独立性的表现。他们可能在测试界限，也在尝试着掌握对环境的控制感。我过去常常会因为孩子的一点“不听话”而感到恼火，现在我明白了，很多时候我需要做的不是强硬压制，而是理解和引导。书中提供的观察技巧也非常实用，比如“事件取样法”，让我能够系统地记录孩子在特定情境下的行为，从而找出一些潜在的模式。我曾经发现我的孩子在某些特定时间段会表现出焦虑，通过这种方法，我捕捉到原来这种焦虑与他未能完成某项任务或得到及时关注有关。书中对情绪发展的描述也十分到位，它区分了孩子不同年龄段可能出现的情绪反应，以及这些反应的正常发展轨迹。我不再会将孩子偶尔的哭闹或发脾气简单地归结为“不懂事”，而是会去思考，这是否是他们表达需求、处理负面情绪的一种方式。它让我对孩子的耐心值指数级飙升，因为我开始看到，每一个行为背后，都有一个正在努力理解世界、学习成长的孩子。这本书不仅仅是告诉我们“怎么看”孩子，更是教我们“怎么去理解”孩子，这种理解是建立在科学的观察和深刻的同理心之上的。
评分拿到《学前儿童行为观察》这本书，我最大的感受就是，它彻底改变了我对孩子“成长”的理解。以前总觉得，孩子就是一天天长高、长大，然后会说话、会走路，这些都是自然而然发生的事情。但这本书却让我看到了，这些“自然而然”的背后，是孩子无数次细微的行为探索和学习。书中的“运动技能发展”部分，对我触动很大。我常常会鼓励孩子多运动，但从未深入思考过，孩子为什么会反复练习爬行、行走，甚至跑跳？这本书解释了，这是孩子在不断建立身体控制能力，发展空间感知，以及尝试理解自身身体的各种可能性。当我看到孩子在家里的地板上，一遍又一遍地重复着爬行的动作，我不再觉得是“无聊”，而是看到了他在进行一项多么重要的身体训练。书中的“自我认知发展”也让我对孩子产生了新的认识。孩子为什么会喜欢照镜子？为什么会对自己拥有的物品表现出强烈的占有欲？这本书指出，这是孩子在发展自我意识，认识到自己是一个独立的个体，并开始理解“我的”和“你的”概念。这种理解，是他们社会性发展的重要基石。我开始观察孩子在玩耍中，如何与其他孩子互动，例如他是否会主动分享玩具，是否能理解他人的感受，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。这些看似微小的行为，都反映着孩子社交能力的发展。书中的“问题解决行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分《学前儿童行为观察》这本书，简直就是一本“读懂孩子”的说明书。在我阅读之前，我总是感觉自己和孩子之间好像隔着一层“沟通的迷雾”，很多时候我不知道他在想什么，为什么会这样做。这本书就像一个翻译官，帮助我解读孩子那些看似难以理解的行为。书中关于“注意力发展”的论述，让我对孩子为何会“坐不住”有了科学的解释。他们的注意力发展是循序渐进的，并且受到很多因素的影响，比如兴趣、环境以及生理状态。我不再因为孩子在课堂上偶尔走神而过度焦虑，而是会去思考，是否需要调整教学方式，是否需要提供更具吸引力的学习材料，来帮助他们集中注意力。书中的“社交技能发展”部分，也让我对孩子如何与他人建立联系有了更深的理解。孩子在玩耍中，如何与其他小朋友分享玩具？如何表达自己的意愿？如何处理与其他小朋友之间的冲突？这些都是孩子在学习如何与他人共处的重要课题。我开始有意识地为孩子创造与其他小朋友互动的机会，并在旁观察，记录他与其他孩子沟通的方式，例如他是否会主动分享玩具，是否能理解他人的感受，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。书中的“解决问题行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分《学前儿童行为观察》这本书，就像一位经验丰富的向导，带领我穿越了孩子行为的迷宫。在读这本书之前，我常常被孩子突如其来的情绪爆发弄得措手不及，不知道是应该安抚，还是应该批评。这本书给我提供了一个清晰的框架，让我能够理解孩子情绪发展的不同阶段，以及各种情绪背后可能的原因。例如，书中详细解释了“愤怒”和“沮丧”的区别，以及在不同年龄段，孩子表达这些情绪的常见方式。这让我意识到，我需要学会区分孩子情绪的性质，并根据其性质采取不同的应对策略。当孩子因为一件小事而大发脾气，我不再仅仅认为他是“无理取闹”，而是会去思考，他可能是在寻求关注，或者是在表达对某件事情的不满。书中关于“社交技能”的论述，更是让我受益匪浅。我曾经担心我的孩子不太合群，不愿意主动和其他孩子玩。但通过阅读这本书，我理解了社交技能是需要循序渐进发展的，从最初的“平行游戏”（各自玩自己的），到“联结游戏”（相互模仿），再到“合作游戏”，每一个阶段都有其独特的意义。我开始尝试在家庭聚会时，有意为孩子创造与其他孩子互动的机会，并在一旁观察，记录他与其他孩子沟通的方式，例如他是否会主动分享玩具，是否能理解别人的需求，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。书中的“问题解决行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分这本书简直是打开了我对孩子认知世界的一扇全新的窗户。在阅读《学前儿童行为观察》之前，我总是觉得孩子们在玩耍、吵闹，甚至有时令人费解的行为背后，并没有太多可以深入探究的东西。然而，这本书用极其细腻且富有洞察力的笔触，为我一一拆解了这些看似杂乱无章的表象。它不仅仅是罗列行为，更是深入分析了这些行为发生的根源，比如孩子为什么会重复某个动作？这背后可能隐藏着他们对因果关系的探索，或是对自身能力的反复确认。为什么他们会突然爆发脾气？书中通过丰富的案例，揭示了这可能是孩子在表达挫败感、寻求关注，或是面对规则时产生的困惑。更让我惊喜的是，作者并没有止步于现象描述，而是提供了一系列极具操作性的观察方法和解读视角。我开始尝试着用书中提到的“情境记录法”，在记录孩子玩积木时，不仅仅关注他搭了多高，更留意他是在独自完成，还是在与同伴协作，在协作中扮演了怎样的角色，是主导者，还是跟随者？这些细微之处，在我过去看来是无关紧要的，现在却成了理解孩子社交能力发展的关键线索。书中的行为分类也很清晰，从自我服务技能的发展，到认知能力、语言能力的萌芽，再到情绪管理和社会交往能力的初步建立，每一个方面都给予了详尽的阐述。我尤其喜欢关于“游戏行为”的章节，它让我意识到，孩子们看似漫无目的的游戏，其实是他们学习、探索和解决问题的最重要途径。当孩子沉浸在角色扮演中，他们正在模仿成人世界，学习规则，发展想象力；当他们争抢玩具时，他们正在学习谈判、分享和处理冲突。这本书让我不再仅仅是看着孩子“玩”，而是开始“读懂”孩子在游戏中的语言，理解他们的内心世界。它就像一本字典，让我能够翻译那些我曾经不理解的孩子行为，并从中看到他们成长中的闪光点和潜在挑战。
评分《学前儿童行为观察》这本书，简直就像给我打开了一扇通往孩子内心世界的大门。我一直觉得，孩子们的世界是简单而纯粹的，但这本书却让我看到了，在那份简单背后，隐藏着多么复杂而深刻的心理活动。书中关于“情绪调节”的论述，让我对孩子的负面情绪有了全新的认识。孩子为什么会突然哭闹？为什么会表现出固执和反抗？这本书解释了，这可能是孩子在尝试处理自己的情绪，但又缺乏有效的表达方式。我过去常常因为孩子的哭闹而感到烦躁，现在我学会了更冷静地去观察，去理解他哭闹背后的原因，是感到委屈，还是感到无助，亦或是需要关注。书中的“社交互动”章节，也让我对孩子如何与他人建立关系有了更深的理解。孩子在玩耍中，如何与其他小朋友分享玩具？如何表达自己的意愿？如何处理与其他小朋友之间的冲突？这些都是孩子在学习如何与他人共处的重要课题。我开始有意识地为孩子创造与其他小朋友互动的机会，并在旁观察，记录他与其他孩子沟通的方式，例如他是否会主动分享玩具，是否能理解他人的感受，以及在发生冲突时，他如何尝试解决。书中的“解决问题行为”分析，也让我对孩子解决问题的能力有了更深的理解。孩子在探索和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，而他们解决问题的方式，往往能反映出他们的认知水平和思维模式。我不再直接替孩子解决问题，而是尝试引导他们自己去思考，去尝试不同的方法。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
评分在读《学前儿童行为观察》之前，我一直认为孩子们的行为是一种“本能”，是未经雕琢的自然流露。然而，这本书却以一种极其科学而温柔的方式，揭示了这些“本能”背后所蕴含的深刻的学习和发展规律。书中对“模仿学习”的阐述，让我对孩子为何会模仿大人的行为有了全新的认识。他们不仅仅是在复制动作，更是在尝试理解社会的规则、角色的扮演，以及如何与他人互动。我曾经因为孩子模仿一些不太好的行为而感到困扰，但这本书让我明白，这恰恰是他们学习社会规则的一种方式，而我们的职责是提供正确的引导和示范。书中的“规则意识培养”部分，也让我对孩子为何会挑战规则有了更深的理解。孩子并非天生就想与规则作对，而是他们在探索界限，理解规则的意义，并试图建立自己的独立性。我不再将孩子的“不听话”简单地视为叛逆，而是将其视为他们学习规则、理解社会的重要过程。我开始尝试用更具建设性的方式，与孩子一起探讨规则，理解规则的必要性，并鼓励他们遵守规则。书中的“语言表达能力发展”也让我意识到，即使是孩子含糊不清的咿呀学语，也蕴含着他们强烈的沟通意愿。我学会了更耐心地去倾听，去捕捉孩子话语中的信息，并尝试用更清晰、更具引导性的语言回应他。这本书让我看到了孩子行为的“可能性”，而不是仅仅看到“问题”。
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