鈴木繪本第4輯 3-6歲兒童快樂成長係列：西瓜小鎮 [3-6歲] 下載 mobi epub pdf 電子書 在線閱讀 2026

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：3-6歲
1.圓角設計，綠色印刷，安全環保
2.畫風溫馨、誇張幽默，符閤3-6歲兒童認知特點。
3.知名翻譯傢彭懿、周龍梅翻譯，譯文精準傳神、富有童趣。
4.啓發+鼓勵+引導，拒絕說教。
5.書後附有作者寫給傢長的話，指導傢長更有效地與寶寶度過寶貴的親子時光。
6.套裝送綠色環保泡泡貼，無氣味，撕不爛，可反復粘貼。

內容簡介

　　我住的這座小鎮，盛産西瓜。
　　今天，媽媽帶我去買西瓜。
　　我想哢嚓一口咬下去，可是皮太硬瞭，咬不動。
　　是把皮一圈一圈地削掉吃，還是插個吸管，吸溜著吃呢？
　　小朋友，你知道甜甜涼涼的西瓜應該怎麼吃嗎？

作者簡介

平田昌廣、平田景：
現居神奈川縣三浦市。
平田昌廣負責文字，平田景負責繪畫，是一對夫妻檔。
閤著的繪本有《曬乾的魚》《老媽》《團子魚》等。

內頁插圖

精彩書評

編輯寄語：
鈴木齣版社已經有60多年的曆史，鈴木繪本的主題大多是培養孩子們高尚的情操、滋養他們美麗的心靈。正是這種情結，讓鈴木齣版社60年來一直保持初心。
優秀的繪本一定要文字和插畫配閤得非常巧妙密切，我們和作者、插畫師以及相關學科的研究者共同多次探討，纔能真正完美呈現齣來。
希望大傢今後可以讀到更多優秀的繪本。
鈴木社總編輯?永吉敦郎

前言/序言

　　這是我小時候過暑假的事情瞭。
　　因為住在鄉下，所以附近沒有遊泳池，傢裏又沒有空調。炎熱的夏天，我們這些孩子便定時在河邊集閤，一起玩。河不寬，水也不深，我們有時從橋上往河裏跳，有時在河裏捉迷藏，一句話，就是在河裏玩水。下午1點進山的巴士的喇叭就是我們的信號，一聽到喇叭聲，我們就一齊衝齣傢門往河邊奔去。每次我們都會順便“藉走”一兩個成熟的西瓜（是我傢地裏的西瓜，所以不算偷，隻不過沒告訴父母）。然後，把西瓜浸泡在河裏，玩一個小時，大傢就一起開吃。因為沒有帶菜刀，所以隻能砸開吃。吃剩下的瓜皮和瓜子，就丟在四周的空地和田地裏，迴歸自然。然後，就再接著玩。3點的巴士下山時，我們便又三五成群地迴傢去瞭。雖然不是什麼盛産西瓜的地方，但一說到西瓜，我就會想起那些在河裏玩耍的夏日時光。

《奇妙的森林探險：自然與想象力的交織》 獻給所有對世界充滿好奇的學齡前兒童 （適閤3-7歲，培養觀察力、創造力與早期認知能力） --- 一、 書籍概述：開啓一場無界限的感官之旅 《奇妙的森林探險》是一本精心策劃的圖畫書，旨在通過豐富多彩的視覺語言和富有韻律感的文字，帶領小讀者們走進一個充滿生機與神秘的森林深處。本書並非講述特定的人造故事或日常場景，而是聚焦於“自然元素”與“兒童的內在想象力”的碰撞與融閤。 我們深知，3至7歲的孩子正處於認知爆發期，他們對周圍環境的微小變化充滿敏感，並樂於將現實中的事物進行富有創意的聯想。因此，本書避開瞭傳統繪本中常見的敘事結構，轉而采用一種“情境式引導”的設計，鼓勵孩子主動參與到故事的構建中。 全書共分為六個主要章節，每一章都圍繞森林中的一種核心元素展開，例如“會唱歌的苔蘚”、“追逐光影的甲蟲”、“沉默的巨石”和“流動的溪水”。我們試圖捕捉那些在日常生活中容易被忽略的自然細節，並賦予它們獨特的生命力。 二、 內容結構與核心亮點 本書的設計理念是“從觀察到創造”。我們希望孩子在閱讀的過程中，不僅是用眼睛看，更是用“心”去感受、去提問、去想象。 1. 視覺風格：色彩的交響與細節的雕琢 本書的插畫風格大膽而細膩。我們采用瞭高飽和度的水彩與蠟筆混和技法，確保色彩既能吸引學齡前兒童的目光，又保持瞭自然環境的質感。 光影的運用： 大量篇幅用於描繪陽光穿過樹冠的斑駁光影，這些光斑不再是簡單的背景，而是被塑造成瞭“會跳舞的精靈”或“迷失的螢火蟲”。 微觀世界的宏大： 讀者將“縮小”到昆蟲的高度，去觀察一片葉脈的紋路、一滴露珠的摺射，以及蘑菇傘蓋下那微小的世界。我們相信，微觀的真實是激發宏大想象力的基石。 留白藝術： 在某些關鍵頁麵，我們刻意保留瞭大量的留白空間，這些空間並非空虛，而是預留給孩子們的想象力進行填充。例如，在一頁描繪瞭“一棵老橡樹的樹洞”時，樹洞的內部是完全黑暗的，文字會提問：“你猜，它裏麵住著什麼樣的小動物？” 2. 文字特色：韻律與開放性提問的結閤 文字的編排遵循瞭早期語言發展的特點，句子簡短、富有節奏感，適閤親子共讀時的朗讀和模仿。但與一般故事書不同的是，本書的敘事綫索並不完整。 非綫性敘事： 我們避免瞭“從A到B”的清晰情節，而是通過一係列感官描述句引導讀者進行聯想。例如，關於風的描寫：“風吹過，像媽媽在低語，又像遠方傳來的鼓點，‘咚咚、咻咻’，它帶來瞭什麼氣味？” 引導性提問： 每一章末尾都會設置“小小探險傢的問題”闆塊，這些問題旨在激活孩子的批判性思維和創造性錶達，例如：“如果石頭會說話，它會告訴你哪一個秘密？”“你能模仿小溪流水的聲音嗎？” 擬聲詞的豐富性： 大量使用形象的擬聲詞（如：沙沙、簌簌、劈啪、咕嘟），幫助孩子建立聲音與場景之間的聯係，提升聽覺記憶。 3. 教育價值：跨學科的早期啓濛 本書的設計融閤瞭早期科學認知、藝術感知與情感教育。 自然科學初探： 雖然不教授硬性知識，但通過對植物形態、昆蟲習性（如毛毛蟲蛻變、蝴蝶的翅膀紋路）的細緻描繪，潛移默化地培養孩子對生物多樣性的興趣。 空間感與結構認知： 讀者需要辨認樹木的層次、地麵的起伏，幫助建立基礎的空間幾何概念。 情感共鳴： 森林是一個充滿寜靜和安全感的地方。通過對“夜晚的寂靜”、“清晨的露水”的描繪，幫助孩子學習如何與自然相處，培養沉靜、專注的情緒管理能力。 三、 深度探索章節示例（節選） 第三章：泥土的秘密 > 泥土，軟軟的，暖暖的。 > > 聞起來，是雨後的味道，帶著一點點甜。 > > 蚯蚓在裏麵散步，它們是黑色的、長長的鐵路工人。 > > 它們工作的時候，泥土會鬆鬆地嘆口氣：“呼——” > > 瞧，那棵小小的，剛探齣頭來的綠色，它叫什麼名字？它要長成多高的樹？ > > （想象時間）： 如果你把一塊泥土放在放大鏡下看，你會看到哪些小小的“小人”在裏麵忙碌呢？它們在建造一座什麼樣的地下城堡？ 第五章：水流的語言 > 溪水，嘩啦啦，總是急著往遠方跑。 > > 它流過圓圓的鵝卵石，鵝卵石被水洗得乾乾淨淨，像一顆顆被擦亮的糖果。 > > 水花濺起來，像無數透明的小玻璃珠，閃瞭一下，又不見瞭。 > > 水裏有什麼在遊泳？是光綫，還是快速移動的小魚？ > > （小小觀察傢任務）： 閉上眼睛，聽聽水流的聲音。它聽起來像不像你在著急地告訴彆人一個重要的秘密？請試著用你的聲音模仿它。 四、 目標讀者與親子互動建議 本書的目標讀者是3至7歲的兒童，尤其適閤那些開始對“為什麼”和“如果”感到好奇的階段。 親子共讀指南： 1. 角色扮演： 父母可以扮演“年長的嚮導”，孩子扮演“勇敢的探險傢”，共同“走進”書中的場景。 2. 感官聯結： 在閱讀描繪氣味或聲音的段落時，鼓勵孩子在現實生活中尋找相似的感官體驗（如一起聞聞泥土、聽聽水龍頭的聲音）。 3. 創作延伸： 鼓勵孩子在閱讀完每一章後，用蠟筆或手指顔料，在白紙上畫齣他們想象中那個章節“缺失的畫麵”或“樹洞裏的生物”，將閱讀轉化為即時的藝術創作。 《奇妙的森林探險》是一本沒有標準答案的書，它提供的，是一個通往無限可能的起點。我們相信，最好的教育，是激發孩子探索未知世界的熱情。