　　阿瑟·格蒂斯（Arthur Getis），獲賓夕法尼亞州立大學學士和碩士學位、華盛頓大學博士學位，與人閤著多本地理學教科書和兩本地圖模式分析專著。任《地理分析雜誌》（Journal of Geographical Analysis）聯閤主編和《地理分析》（Geographical Analysis）與《區域科學論文集》（Papersin Regional Science）編委多年，聖迭戈州立大學伯奇地理研究所所長。2002 年，榮獲美國地理學傢協會傑齣學者奬。

　　硃迪絲·格蒂斯（Judith Getis），獲密歇根大學學士、碩士學位。她和丈夫阿瑟·格蒂斯是美國中學地理學計劃的原作者之一。

　　傑爾姆·D.費爾曼（Jerome D. Fellmann），獲芝加哥大學學士、碩士和博士學位。除瞭在韋恩州立大學、不列顛哥倫比亞大學和加利福尼亞州立大學北嶺分校任客座教授外，主要在伊利諾伊大學香檳分校任職。教學與科研興趣主要集中在人文地理領域，特彆是城市與經濟地理，以及地理文獻和地理教育等方麵。

　　譯者簡介

　　黃潤華，北京大學城市與環境學院教授，地理學名詞審定委員會委員。長期從事土壤地理學、自然地理學、環境科學教學和研究。獲國傢科技進步二等奬1項。主要譯著有《重新發現地理學》《當代地理學要義——概念、思維與方法》和《美國環境科學百科全書》等。

　　韓慕康，北京大學城市與環境學院教授，地理學名詞審定委員會委員。長期從事海岸地貌、構造地貌和地震地質方麵的研究。參編專著和辭書10餘部，發錶學術論文50餘篇，獲國傢教委科技進步奬2項。

　　孫穎，1998 年畢業於北京大學城市與環境學係，獲得人文地理學碩士學位。現就職於北京聯閤大學應用文理學院城市科學係，任講師。曾參與翻譯《當代地理學要義——概念、思維與方法》等著作。

內頁插圖

精彩書評

　　《地理學與生活》特彆突齣瞭地理學與人們生活的相關性，這恰好體現瞭人地關係研究是地理學的核心內涵。

　　——鄭度院士，中國科學院地理與資源研究所前所長，中國地理學會前理事長

　　地理知識是當代人必備的一種重要競爭能力，然而地理學浩如煙海，如何簡捷地得其要領呢？《地理學與生活》為此打開瞭一扇“芝麻之門”。

　　——蔡運龍教授，中國地理學會副理事長，北京大學資源與環境地理係前主任

　　地理學是研究世界自然環境與人文環境的學科，隻有對這兩種環境有所瞭解，世界上的人們纔能與自然和諧相處，共享幸福。《地理學與生活》既是一本優秀教科書，也是一本優秀的科普著作，值得一讀。

　　——王恩湧教授，北京大學地理係前主任

精彩書摘

　　1.1 地理學是什麼？

　　許多人對“地理學”一詞隻是聯想到事物位處何處。例如，像緬甸和烏拉圭等國傢、廷巴剋圖（現為通布圖）或阿拉木圖等城市、或者石油或鐵礦等自然資源，它們都位處何方？有些人以自己知道哪些河流最長，哪些山脈最高，哪些荒漠最大而自鳴得意。這些關於世界的實際知識是有價值的，它可以讓我們把當前的事件放在應有的空間位置。當我們聽說土耳其的一次地震，或者在某處的一次襲擊，我們至少能夠想象它們發生在什麼地方。然而，知道它們為什麼發生在那裏則重要得多。

　　地理學要遠比地名和位置豐富得多。地理學是研究空間變化的學科，是研究地球錶麵的事物從一個地方到另一個地方是如何不同和為何不同的學科。更進一步說，地理學是研究所觀察到的空間格局是如何隨著時間而逐漸形成的學科。正如知道瞭人體各個器官的名稱和位置，並不能使一個人會做心髒外科手術一樣，知道事物的位置，隻是走嚮瞭解事物為什麼會在那裏，以及是哪些事件和過程決定或改變瞭它們分布的第一步。為什麼地震通常發生在土耳其，而不是發生在俄羅斯？為什麼山地在美國東部是渾圓的，而在美國西部是高峻而崎嶇的？為什麼講法語的人在加拿大集中在魁北剋省，而不是加拿大其他地區？

　　在迴答這些問題時，地理學傢集中注意力於人類的相互作用和社會群體彼此之間，以及它們同環境-地球之間的相互作用。他們尋求瞭解自然與文化的空間格局“怎樣”和“為什麼”隨著時間而變化，並且持續發生變化。因為地理學傢既研究自然環境，也研究人類對這種環境的利用。地理學傢對於影響一個地方的各種力量，以及這些力量之間的相互作用是敏感的。例如，為瞭解釋巴西人為什麼每年燃燒大片熱帶雨林，地理學傢們利用瞭以下方麵的知識：亞馬孫河流域的氣候與土壤，人口壓力，失地現象，巴西農村對更多農業區的需要，國傢外債狀況，中緯度地區市場對於木材、牛肉和大豆的需要，以及巴西經濟發展的目標。為瞭瞭解焚燒森林的環境後果，在其他方麵還需要瞭解以下的知識：地球上氧和碳的平衡，焚燒對於溫室效應的貢獻率，酸雨，臭氧層損耗，以及砍伐森林、土壤侵蝕和洪水之間的相互關係。

　　由此可見，地理學是研究空間和空間所容納事物的學科。我們在思考和反映一個地方時所持的立場，不僅是它位於哪裏，更為重要的是瞭解那裏有什麼，或者我們認為那裏有什麼。提到一個地方或者一個區域，往往使我們聯想起那裏的自然特徵，或者那裏的人們在乾什麼，這通常錶明我們會不假思索地聯想起那些自然事物和活動是怎樣相互關聯的。例如，提起孟加拉國，就會聯想到“農耕”和“洪水”，或者提到科羅拉多州，就會聯想到“山地”和“滑雪”。也就是說，一個區域所包含的事物，既有自然方麵的，也有文化方麵的。而地理學始終涉及對二者的探討。

　　1.2 學科的發展

　　地理學的分支

　　19 世紀，全國人口調查、貿易統計和民族地理研究給人文地理學研究打下瞭堅實的基礎。至19 世紀末，在整個歐洲和遵循歐洲學術模式的其他地區的大學裏，地理學已經變成一門獨特的和受尊敬的學科。專業地理學傢的增長和地理學學科的發展導緻一係列專業學科分支的齣現，其中許多分支學科已體現在本書的各章節中。政治地理學，城市地理學和經濟地理學就是這些分支的實例。

　　地理學專門化分支並不彼此孤立，而是密切相關的。地理學所有分支的共同特點是有三個主要的興趣點。第一，地球錶麵自然和人類現象的區域差異。地理學研究人類社會與人類所占據和改變著的自然環境之間的關係。第二，關注地球上聯結一個區域和其他區域自然現象與人類活動的係統。這兩種興趣相結閤導緻第三個恒久的論題：在特定的區位條件下，對人類-環境（或者生態）關係和空間係統的地理學研究進行區域分析。由一些地理學傢所從事的這種區域方嚮稱為區域地理學。

　　另有一些地理學傢選擇某些特定的事物，而不是地球錶麵的某些區域進行界定，做專門化的研究。這些係統地理學傢可能關注自然環境或者人口和社會的一個方麵或是幾個相關方麵。在不同情況下，所選取的研究題目是考察它們與其他空間的相互關係和區域格局。自然地理學關注的方嚮是人-環境結構中的自然環境方麵。它關注地貌及其分布，大氣狀況和氣候格局，土壤或植被組閤等。係統地理學的另一個分支是人文地理學。它的重點是研究人類：他們住在哪裏，他們是什麼樣的人，他們在空間上是怎樣互動的，以及人類在其所占據的自然景觀中建立瞭什麼樣的人文景觀。

　　地理學的重要性

　　有三個充足的理由說明人們為什麼要研究地理學。第一，地理學是唯一一個關注於瞭解不同地區自然現象和文化現象為什麼不同和怎樣不同的學科。本書每一章都旨在嚮讀者提供塑造地球麵貌的許多過程的基本知識。例如，第3章嚮讀者介紹使地貌發生撓麯、褶皺和斷裂、産生火山、引發地震和海嘯的構造力；第7章對文化地理學的討論，將為讀者提供一個瞭解文化中技術、社會和意識形態成分的框架，以及認識到一個使文化隨時間發生變化的力量。

　　第二，對地理學和地理學論題的廣泛關注，對於瞭解每日新聞報道中的國傢與國際問題非常重要。溫室效應和全球變暖，艾滋病和其他疾病的擴散，國際貿易的不平衡，發展中國傢糧食供應和人口增長，非洲和中東地區的動亂，所有這些問題都有其地理特點，而地理學有助於對這些問題的解釋。有地理學的素養，不僅不會對當地問題和世界問題茫然無知，而且還能有機會對處理這些問題的政策製定做齣有意義的貢獻。

　　最後，由於地理學的研究領域是如此廣泛，因此有極為多樣的就業機會等待著投身該學科大學教育的人們。地理學的訓練為就業領域開闢瞭廣泛的渠道。地理學的分析技術被應用於遙感影像的判讀，新企業最佳區位的確定，傳染病傳播的監測，選舉區的劃分，以及大量其他任務。

　　1.3 地理學的若乾核心概念

　　位置

　　地區和事物的位置是所有地理研究，以及我們日常個人運動和空間活動研究的齣發點。我們認為位置至少有兩重不同的意義：絕對位置和相對位置。

　　絕對位置（absolute location）是經由精確的和公認的坐標係統所確定的地點，因此有時稱為“數學位置”。我們有好幾個公認的定位係統。全球經緯綫網格——即經緯度——是其中之一。利用這種網格，地球上任何一點的絕對位置都可參照經度和緯度中的度、分和秒精確地描述齣來。

　　還有另一些坐標係統也在被使用。例如在美國的大部分地方，城鎮、山脈的測繪係統和地産的分區描述可提供區域層級的數學位置，而街道地址則根據一種單獨的城鎮參考係統精確地定位一座建築物。絕對位置對於每一個所描述的地方都是唯一的，與該地其他任何特徵或記錄無關。而且，在對於地區的法律性描述中，對於量度分隔各地區之間的距離，以及對於地球錶麵各地區之間的方嚮進行確定時，絕對位置都具有明顯的價值。

　　然而，當地理學傢——或者房地産商——評述“位置問題”時，他們所指的通常不是絕對位置，而是相對位置（relative location），也就是一個地方或物體相對於其他地方或者物體的位置。相對位置錶示的是空間上的相互聯係和相互依存，並且可以具有社會（鄰裏性質）和經濟（閑置地估價）涵義。我們在直接和個人的層麵上考慮學校圖書館位置時，並非從其街道地址或房間數量方麵，而是從其相對於教室、咖啡室或者其他參考點的位置考慮。在更大的範圍中，相對位置告訴我們：人、事物和地區不是存在於一個真空的空間裏，而是存在於一個各地彼此具有不同自然和文化特徵的世界中。

　　7.4 文化變遷

　　創新

　　創新（innovation）是指社會群體內部所産生的思想和該文化所接納的思想導緻的文化變化。新奇的事物可能是弓箭或噴氣式發動機之類實質性的技術發明改進，也可能包括社會結構和相互影響等非物質形態的發展，例如封建主義或基督教。

　　現代化之前和傳統社會以不創新或不接受變化為特徵。在與環境達到均衡而彆無所求的社會裏，變革沒有適應性，也就沒有發生變化的理由。的確，所有社會都與生俱來地反抗變革，因為創新不可避免地在新現實與其他已確立的社會經濟狀況之間造成緊張狀態。這些緊張狀態隻有整個係統的各部分都做齣適應變革時纔能解決。例如，新采用的技術和步伐緩慢的社會特質之間可能産生的差距，被稱為文化滯後（cultural lag）。抱怨年輕人的時髦或贊美往日的好時光，這些都是我們熟悉的不願接受或不適應變革的例子。

　　創新——發明——常常因壓力而齣現，並成為人類曆史上的標誌性事件。冰期結束時糧食基地的擴大是伴隨著人口增長壓力而發生的。動植物的馴化似乎是各自獨立地在圖7.12 所示的幾個公認的農業“發明”地區發生的。由此想見，不遲於2000 年前，大多數的人類從獵采社會進入定居農業社會時，食物類型、生産技術和新的經濟與社會組織模式得以迅速傳播。一切創新對文化網絡都具有輻射作用，越是基本的創新，其結果越是普遍、深入。

　　人類曆史上沒有什麼發明創造比農業革命更根本。它影響著社會的每個方麵，造成瞭農業社會前獵采文化與定居農耕文化之間不可調和的衝突。在這兩種文化接觸的地方，在對領土控製的競爭中，農民是勝利者而獵采者是失敗者。這種競爭一直延續到近代。過去500 年來，歐洲人的擴張完全控製瞭他們在北美和澳大利亞等世界大部分地區所遇到的獵采文化。農業及其定居的生活方式，使文化以加速的步伐改變，而農業本身也變成瞭一種生活方式。人類學會瞭用動植物縴維紡織的技藝，學會瞭使用製陶轉輪燒製黏土製造器具，開發瞭製磚、製灰泥和建造房捨的技術，發明瞭采礦、冶煉和金屬鑄造技術。某些地方的資源或産品優勢促進瞭長途貿易關係的發展。在這些技術進步的基礎上，一種更復雜的、帶有剝削性的文化齣現瞭，這包括一個分階層的社會代替瞭大體上平等的獵采經濟。

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前言/序言

　　在電影《夢幻之地》（Field of Dreams）中，凱文·科斯特納（Kevin Costner）所扮演的角色要在他位於艾奧瓦州的玉米地裏建造一個棒球場。激勵他建造這個球場的信息，就是“竪起招軍旗，自有吃糧人”。1975 年，當我們第一次想到要著手編寫《地理學與生活》一書的時候，同樣的願望也在鼓舞著我們。那時美國和加拿大沒有幾所大學的地理係為學生開設這樣一門通論課——就是試圖使學生全麵瞭解本學科的課程。相反，大多數地理係分彆開設自然地理學和人文地理學或文化地理學的課程。

　　我們意識到大多數學生隻修一門大學地理學課程，隻有一本地理學教科書，於是想編寫一本涵蓋地理學傢所研究各種專題的課本。當然，我們的願望是使本書能夠令人信服並能滿足很多地理係開設本學科總論性入門課程的需要，現在夢想已經成真。

　　途徑

　　我們的目的是精確而清晰地講授有關地理學的基本性質、它所麵臨的知識上的挑戰，以及各分支學科之間邏輯上的相互聯係。即使學生們不再進一步學習地理學課程，我們也感到十分寬慰。因為他們業已接觸到本學科豐富而廣博的內容，並且作為一個有教養的成年人為瞭完成當前和未來的任務而掌握瞭新的洞察力與理解力。有些學生可能有機會而且有興趣進一步選修地理學課程。我們認為，本書會讓他們清楚地瞭解地理學各分科的內容與研究範圍，強調地理學一元化的主題，並為進一步在感興趣的領域學習打下基礎。

　　全書內容圍繞本學科四大研究傳統安排。第1章嚮學生介紹在長期以來的地理學思想與著作中形成的四個係統性的傳統：地球科學傳統、文化-環境傳統、區位傳統和區域分析傳統。本書四篇中每一篇都集中論述這些地理學觀點的一個方麵。前三篇中每一篇專門介紹地理學的分支學科，每個分支學科都歸入其所屬的傳統中。例如，氣象氣候學研究歸入地球科學傳統部分；人口地理學歸入文化-環境傳統之內；城市地理學包括在區位觀點中。而區域分析傳統——區域地理傳統——則單獨成為最後一章，利用前述三種傳統和主題，並通過相互參照進行綜閤。第1章（第20頁）對本書結構提齣瞭較全麵的闡述。

　　當然，由於每個傳統都有許多重點和主題，我們為一個論題安排的任務可能並不適閤每個讀者。有些分支學科在邏輯上可能歸附於不止一個公認的傳統。書中每一部分前的簡介都給齣瞭我們對各章安排的理由。

　　一本好的教科書的組織必須有足夠的靈活性，使教師能適應該課程的課時與主題的限製。雖然本書按一個短學期或長學期設計，但如果教師將它用作某些專題的入門讀物，或者用作補充讀物和課堂計劃的補充，本書也可用作全年的地理學導論。

　　此外，本書各章相對獨立，無需按順序講授。各“傳統”的安排可以酌情減少，各章也可重新安排，以適應教師首選的或者認為學生最有興趣的重點和順序。課程的形式應該完全反映教師和課本共同的貢獻，而不僅隻是遵從課本的指示。

　　本版的變化

　　雖然我們保留瞭前幾版的框架，但是齣於種種原因，我們還是修改、增補和刪除瞭一些資料。

　　· 當前的事件總是要求對事實和分析進行修正，還可能提齣對迄今被忽視的話題的討論。如果不述及本書上一版齣版以後齣現的三大自然災害，第11版就掛一漏萬瞭。這些災害是：2004年12月26日東南亞大海嘯；2005年8月29日新奧爾良及鄰近地區因卡特裏娜颶風登陸造成的大破壞；2005年10月8日剋什米爾地區發生的7.6級地震。本書每個新版也會更新較平凡的事態，例如自然資源生産與消費的變化和人口增減在空間格局上的變化。為瞭精確和通用起見，本書每張圖錶均經檢查，必要時予以更換、更新或修改。

　　· 技術上、社會上、經濟上、政治上以及環境結構和環境聯係方麵的變化，同樣要求對過去的材料進行修正。本版新增或修訂的話題包括“燃油經濟性與平均燃油經濟性標準”（第5章）、美國-墨西哥非法越境移民（第8章“破碎的邊界”）、外部采購和境外業務（第10章），以及“電子垃圾”（第12章）等。

　　· 我們總是依靠之前版本讀者提供的建議，提醒我們注意地理學各領域新的側重點或研究成果。我們力圖體現他們想法的努力，不僅反映在幾乎對每一章內容的簡單修改或增補上，而且還反映在更重大的修訂上。例如，第2章對遙感和地理信息係統的處理；第7章的新專欄“是地理條件注定的嗎？”；第10章對全國性與區域性經濟發展理論和各階段評述等部分。

　　以下兩章內容進行瞭重要修改：

　　· 第1章從東南亞海嘯的討論開始，包括對“地理學是什麼”的修改，並增加瞭“地理學的重要性”一節。

　　· 對第11章做瞭重大重組與修訂。本章原有大部分材料被刪除。新內容包括“城市的起源及演變”“市區的功能”，以及“經規劃建造的城市”等。本章還有兩個專欄：“中心地理論”和“加拿大的城市”。

　　緻謝

　　許多書評人通過他們的評論與建議，使《地理學與生活》各版本的內容得到極大的改進。雖然我們無法做到遵從每項有益的建議，也不能采納每份有用的觀測資料，但是我們對所有這一切都滿懷感激地給予瞭慎重考慮。除瞭對原先版本列齣的提供幫助的各位錶示謝意外，我們要特彆提齣下列各位提供的富有思想性的建議。

　　密蘇裏州州立西北大學的傑夫·布拉德利（Jeff Bradley），中康涅狄格州立大學的查爾斯·E. 巴頓（Charles E. Button），阿剋倫大學的莫·剋勞德赫萊（Moe Chowdhury），西自由州立學院（West Liberty State College）的布萊恩·L. 剋勞福德（Brian L. Crawford），康涅狄格大學的埃倫·剋地理學與生活（全彩插圖第11版） [Introduction to Geography,11e] 下載 mobi epub pdf txt 電子書格式