體育新課程背景下學校體育理論研究 [Theoretical Study on School Physical Education Under The New Curriculum Standard] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《體育新課程背景下學校體育理論研究》從《體育與健康課程標準》解讀、學校體育的功能與目標、體育教學的教法與學法等多個角度，對學校體育學進行廣泛地論述。
　　《體育新課程背景下學校體育理論研究》的特色和價值在於，重新構建瞭學校體育學的框架和內容，補充瞭體育課程資源開發的案例，增強瞭實用性和操作性。
　　《體育新課程背景下學校體育理論研究》可作為普通高等學校體育及其他專業選修課教材，還可以作為體育院校教師、學生，以及中小學體育教師的參考用書。

作者簡介

　　程暉，1976年生，甘肅秦安人，現任天水師範學院體育學院副教授。主要講授本科生的體操、體育教學論、學校體育學、運動訓練學等課程。曾2次被評為天水師範學院“教書育人”先進個人、天水師範學院“優秀共産黨員”。
　　多年來從事高校體育教學與訓練工作，發錶省級以上學術論文30餘篇（中文類核心期刊4篇），齣版著作2部，主持天水師範學院教研項目2項，校級科研項目1項，主持甘肅省社科項目1項，主持甘肅省高校科研項目1項，主持甘肅省教育廳項目1項，參與天水市軟科學項目2項，參與國傢社科項目1項。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 《體育與健康課程標準》解讀
第一節 課程性質的定位
第二節 正確理解和把握中小學《體育與健康課程標準》的基本理念
第三節 課程目標
第四節 建立課程的評價體係
第五節 製訂體育與健康課程的教學計劃
第六節 引導學生采用有效的方式學習體育與健康課程
第七節 新的體育課堂教學與傳統體育課堂教學的主要區彆
第八節 實施《體育與健康課程標準》的建議
第九節 《體育與健康課程標準》實施十年帶來的變化

第二章 學校體育的功能與目標
第一節 學校體育的功能
第二節 學校體育的地位
第三節 我國學校體育的目標

第三章 體育教學方法的概述與發展研究
第一節 體育與健康課程教學方法概述
第二節 體育教學方法的曆史與發展

第四章 體育教學方法的結構研完
第一節 體育教學方法的層次
第二節 體育教學方法的構建

第五章 體育教學方法的性質與分類研究
第一節 體育教學方法的性質
第二節 體育教學方法的分類

第六章 體育教學方法的選擇與應用研完
第一節 體育教學方法的選擇
第二節 錯誤選擇體育教學方法的案例分析

第七章 學校體育學習方法研究
第一節 問題的提齣
第二節 學習方法概念的分析

第八章 體育與健康課程資源的開發和利用
第一節 課程資源及其類型
第二節 開發和利用體育與健康課程內容資源的必要性
第三節 體育與健康課程內容資源的開發與利用

第九章 校本課程開發案例與反思
第一節 案例與點評
第二節 校本課程開發中存在的問題
第三節 校本課程開發應注意的問題

第十章 《體育與健康課程標準》實施中體育教師的專業化成長
第一節 《體育與健康課程標準》實施中體育教師的專業化成長的內涵特點
第二節 體育教師專業化成長對體育與健康課程標準實施的影響
第三節 體育與健康課程實施中體育教師專業化成長的主要任務
第四節 西北地區體育教師專業化發展的睏境與對策

第十一章 體育教師教學能力研究
第一節 如何提高體育教師教學能力
第二節 新課程標準下中小學體育教師教育教學能力發展研究

第十二章 體育與健康課程教學設計
第一節 製定體育教學目標
第二節 製定體育教學策略
第三節 製訂體育教學工作計劃的內容與方法

第十三章 發展學生的體能方麵的研究
第一節 發展學生體能的概述
第二節 發展學生體能的生物學基礎
第三節 發展學生體能的原則
第四節 發展學生體能的方法

第十四章 學生健康體質問題研究
第一節 基於“有效負荷體育”乾預下的高校女生體質動態實驗對比研究
第二節 基於BMI、Rohrer指數對留守兒童與非留守兒童體質健康的評價

附錄
附錄1 學校體育工作條例
附錄2 學校衛生工作條例
後記

前言/序言

　　隨著體育教學改革的不斷深入，對體育教學理論的研究和探索日益活躍，學校體育學的著作也越來越多，這是體育教學理論研究和學校體育學教材建設繁榮興旺的景象，也是體育教育學科越來越走嚮科學化的象徵。特彆是自“體育與健康”課程開設以來，關於學校體育學的論述備受體育教育理論界學者的關注。筆者在寫作過程中發現，學校體育理論的發展同當前體育課程與教學改革的需要尚有一定距離，錶現在學校體育學理論體係不夠完善，對體育學法的論述沒有涉及；教學方法的論述操作性不是很強；有些對體育課程的論述比較抽象而空泛，甚至還有一些失誤。
　　本書在撰寫過程中，在內容的設計上，將教學指導思想由過去的以“課為中心”“教師為中心”逐步嚮以“健康教育為中心”“學生為中心”轉變；課程教育目標由過去的“學校體育理論目標”嚮“教師教育目標”轉變；課程教學內容由過去的“校內體育理論與方法為中心”逐步嚮“傢庭體育、學校體育、社會體育相結閤”轉變；課程教學方式由過去的“純體育理論講授”逐步嚮“理論與實踐相結閤”轉變；課程教育評價由過去的“教師主導評價”嚮“綜閤性評價”轉變，初步實現課程教學過程的多元化，對體育教育專業教師的教學和學生的學習有很好的指導意義和藉鑒價值。
　　該領域已經齣版和使用的大多數教材不同程度地存在以下問題：一是教材編寫過於突齣“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心；二是缺乏係統的課程實踐教學內容體係；三是對實踐教學重視程度不夠，沒有實踐教學目標和要求：四是實踐教學流於形式，與課程章節目標不匹配；五是缺乏科學閤理的實踐教學考核製度和標準。
　　基於此，本書撰寫過程中就必然成瞭一個梳理、辯證、辨僞、探究、討論、創新和構建理論的研究性過程，主要體現在以下幾個方麵。
　　第一，重新構建瞭學校體育學的框架和內容，增加瞭對《體育與健康課標標準》的解讀，以及對《體育學法》的研究。
　　第二，增強瞭本書在學校體育學領域的實用性和操作性。
　　第三，補充瞭體育課程資源開發的案例，以及體育教師專業化成長方麵的研究。
　　第四，增加瞭一些學生體質健康問題的研究，增強瞭學生體質健康的理論指導意義。
　　以上是在撰寫本書中一直恪守的幾個原則，也是筆者試圖在本書中形成的幾個特色，但由於筆者水平有限，創新能力不夠，也由於基礎體育教學理論還不夠堅實，實踐範例還不夠豐富，緻使很多設想還沒能完全實現，一些本來計劃的特色還不明顯，也是筆者心中的遺憾之事，歡迎各位專傢和讀者批評指正。
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