第一章人格心理学
第一节人格心理学概述
学习单元1 人格心理学的研究对象和任务
学习单元2 人格研究的特点和途径
第二节弗洛伊德的精神分析理论
学习单元1 弗洛伊德的精神地形模式
学习单元2 弗洛伊德的人格结构模式
学习单元3 人格驱力及驱力运作
学习单元4 人格发展
学习单元5 焦虑、防御及自我保护
第三节新精神分析理论
学习单元1 埃里克森人格发展学说
学习单元2 阿德勒个体心理学
学习单元3 霍妮的社会文化人格理论
学习单元4 荣格的分析心理学
学习单元5 艾森克的类型理论
第四节行为主义理论
学习单元1 行为主义理论概述
学习单元2 条件反射理论
学习单元3 班杜拉的社会学习理论
第五节奥尔波特与卡特尔特质理论
学习单元1 奥尔波特的健康人格特质说
学习单元2 卡特尔的人格特质说
第六节人本主义理论
学习单元1 人本主义理论概述
学习单元2 马斯洛的人格理论
学习单元3 罗杰斯的人格理论
思考题
参考文献
第二章异常心理学
第一节绪论
学习单元1 异常心理学的研究对象与任务
学习单元2 心理异常及其类型
学习单元3 心理异常病因学模式
第二节心理症状（精神症状）
学习单元1 感知障碍
学习单元2 思维障碍
学习单元3 情感障碍
学习单元4 动作行为障碍
学习单元5 自我意识障碍
学习单元6 意识障碍
学习单元7 定向障碍
第三节心理障碍（精神障碍）及其诊断
学习单元1 神经症性障碍
学习单元2 解离（转换）障碍
学习单元3 心境障碍
学习单元4 人格障碍
学习单元5 习惯与冲动控制障碍
学习单元6 性心理障碍
学习单元7 进食障碍
学习单元8 睡眠障碍
学习单元9 精神分裂症
学习单元10 应激相关障碍
学习单元11 品行障碍
学习单元12 儿童心理障碍(精神障碍)
思考题
参考文献
第三章心理咨询
第一节心理咨询中常见的现象和应对技术
学习单元1 建立工作同盟
学习单元2 阻抗及其应对
学习单元3 沉默及其应对
学习单元4 移情及其应对
第二节咨询面谈中的常用技术与操作方法
学习单元1 收集信息技术
学习单元2 咨询干预技术
第三节心理咨询过程的执行技术
学习单元1 咨询方案的拟定
学习单元2 咨询方案的实施
第四节不同取向的心理干预技术
学习单元1 精神分析
学习单元2 行为治疗
学习单元3 认知疗法
第五节整合取向的心理干预技术
学习单元1 家庭治疗
学习单元2 婚姻治疗
第六节其他心理干预技术
学习单元1 森田疗法
学习单元2 艺术治疗
第七节心理咨询的督导及相关技术
学习单元1 督导概述
学习单元2 督导中的评估
学习单元3 督导的实施
第八节心理咨询的实践运用
学习单元1 社区心理咨询
学习单元2 学校心理咨询
学习单元3 职场心理咨询
思考题
参考文献

精彩书摘

　　就上述三种咨询师沉默而言，只要对本质性沉默有正确的理解，则无须处理；工作性沉默方面已描述了若干处理策略；对于消极性沉默的处理，咨询师应该在咨询前先解决自身未处理好的问题和情结，保持一个健康良好的心理状态，不至于受到来访者问题或障碍的影响。
　　来访者沉默现象的处理策略：
　　首先，咨询师在来访者出现沉默时，要保持镇静的姿态，给来访者产生可信赖、有力量的感觉。反之，会降低咨询师在来访者心目中的形象。
　　如果来访者的沉默是由于思考和反省引起的，则咨询师要耐心等待，此时，无声胜有声，交谈的停顿反而促进内部的变化。此时，用微笑、目光接触、微微点头等方式表示自己的关注、理解和鼓励，不宜急于打破此时的状态。若沉默过长，则咨询师可以关切地询问相关的信息，以协助来访者作进一步思考。
　　如果来访者以沉默表示气愤、对抗时，则咨询师要及时发现，寻找原因，采取主动和好、帮助宣泄的策略。若是由于咨询师不当言行引起的，应主动表示歉意。若有可能是误会引起的，则应予以解释，以消除来访者的气愤。此类沉默也可能是移情的作用，对此咨询师应注意分辨，有时没有理由的对抗，很可能就是移情的成分，咨询师应妥善利用移情来了解来访者。
　　如果来访者的沉默是人格因素引起的，则咨询师应以极大的热情和耐心加以引导，多用倾听的技术，多做鼓励性反应，善于领会来访者已说的和想说的内容，切不可急躁、不耐烦，否则，来访者可能会更退缩、更沉默。
　　如果来访者的沉默是因其本人不愿咨询引起的，则咨询师处理时更应注意方式、方法。此时，咨询师要有足够的耐心去等待，不可强求，让来访者按其自己的意愿、方向交谈；也可以变换成不太敏感的或其有兴趣的话题。若咨询师工作经验丰富、态度诚恳、方法得当、善于理解来访者的心情的话，一般来说，来访者的抗拒心态会逐渐化解的。
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