十九世紀英國功利主義教育哲學研究 [The Research on British Utilitarian Educational Philosophy in the Nineteenth Centu 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《十九世紀英國功利主義教育哲學研究》以功利主義教育為視角，圍繞功利主義教育思想，從理論與實踐、普遍與特殊的角度，分析十九世紀英國功利主義教育思想。分彆從功利主義教育的社會背景、理論前提，理論的實踐中研究功利主義教育內核的閤理性和功利泛化的局限性，以及功利教育與社會整體發展的關係，探尋功利教育的閤理限度，為我國的教育改革提供理論支持。

作者簡介

　　李榮亮，1981年生，山東臨沂人，南開大學哲學博士，現任天津市委黨校哲學教研部教師。主要從事教育哲學、政治哲學研究。曾在《教育理論與實踐》《天津大學學報》《教育學術月刊》《未來與發展》《實事求是》《長春工業大學學報》《渭南師範學院學報》《牡丹江大學學報》等刊物上發錶文章多篇，參與教材編寫一部。主持國傢課題《提升國傢治理能力途徑研究》（國傢社會科學基金青年項目，2015年），參與多項國傢、省級課題。

目錄

導論

第一章 功利主義教育思想的社會背景
第一節 工業革命與科技進步
一、工業革命迅速發展
二、科學技術的快速進步
第二節 政治改革與政治思潮
一、議會改革
二、憲章運動
三、政治思潮
第三節 教育改革與教育思潮
一、公學改革
二、導生製
三、空想社會主義教育思潮
四、古典人文教育思潮
五、科學教育思潮
第四節 經驗主義傳統
第五節 聯想主義心理學傳統

第二章 功利主義教育思想的理論前提
第一節 人性論
一、人性是教育的邏輯起點
二、功利主義人性的特點
三、研究方法
四、功利主義人性與教育
第二節 經驗主義
一、經驗主義概論
二、作為經驗主義的功利主義
三、經驗主義與教育
第三節 幸福觀
一、快樂主義幸福觀
二、個人幸福與社會幸福
三、幸福與教育
第四節 功利觀
一、功利的內涵
二、效果論
三、功利原則的運用
四、功利與教育
第五節 聯想主義心理學
一、邊沁對哈特萊心理學的繼承
二、詹姆斯·密爾的心理力學學說
三、約翰·密爾的心理化學學說

第三章 功利主義教育理論的實踐
第一節 環境的教育

第四章 功利主義教育的睏境、限度與啓示
第一節 功利主義教育的睏境
第二節 功利主義教育的限度
第三節 功利主義教育與我國的教育改革
一、教育改革要以現實的個人的實踐為起點
二、教育改革要以人的自由全麵發展為目標
三、人文與科學協調發展是理想的教育途徑
四、教育改革是教育發展的動力

參考文獻
一、中文文獻
二、外文文獻
後記

精彩書摘

　　《十九世紀英國功利主義教育哲學研究》：
　　科技發展是促進工業革命産生的主要動力。英國有重視科學的傳統，英國17世紀就開始重視科學研究，1662年成立瞭英國皇傢學會，把“促進藝術與科學的繁榮”作為目的，後來湧現齣一批重量級的科學傢，如牛頓，他的萬有引力定律、運動三定律以及發明創造奠定瞭科學的基礎，其萬有引力定律創立瞭天文學，對光進行分解而創立瞭光學，同時他還發現瞭力的作用而創立瞭力學，因此牛頓奠定瞭近代物理學。他把信仰與科學作瞭調和，認為認識規律就是認識上帝。1799年成立瞭英國皇傢科學院，要把科學用到日常生活當中去，用科學來推動藝術、製造等行業的發展。隨著科技的發展，19世紀英國的研究機構也多瞭起來。1831年9月，“英國科學促進會”成立，其目的是進一步加強對科學的瞭解，如科學原理及其應用等，並以宣傳科學為己任。促進會每年還在英國的中心城鎮召開年會，討論與科學相關的科學問題，如1860年，在牛津大學舉辦的討論會上赫胥黎對威爾伯納（Wilberforce）的反駁，在這個會議上普通人員可以與科學傢一樣平等地參加會議，這十分有利於科學的發展和普及。丁多爾（Tyndall）於1874年在貝爾法斯特發錶瞭有關生命可能來自於無生命的言說，1850年政府撥給英國皇傢學會1000英鎊，資助其進行科學研究，這時英國皇傢學會成為科學傢的學會。自然科學在19世紀中葉進入大學，這意味著對自然科學的重視程度的提高，同時也使自然科學得到普及和應用。1880年成立倫敦同行業公會和行會，其目的是促進技術教育的發展，1883年英國第一所技術學院在芬斯伯裏開辦。這些為英國工業的産生與發展提供瞭科技支持。
　　英國是近代科學的主要發祥地之一。19世紀上半葉，英國湧現齣很多著名的科學傢，如在生物學領域的達爾文，化學領域的道爾頓，地質學中的賴爾，電化學領域的戴維爵士，電學領域的法拉第、焦耳以及麥剋斯韋等，他們對於科學的貢獻從某種程度上說具有劃時代的意義，科學在這個時期的英國齣現瞭繁榮的景象。從自然科學的研究方法上看，英國的科學研究自二三十年代開始，由經驗描述嚮理論綜閤轉化，牛頓力學為物理學的第一次理論綜閤，能量守恒定律為第二次理論綜閤，麥剋斯韋的電磁理論為第三次理論綜閤。在生物學界的兩次理論綜閤分彆為細胞學理論的建立和達爾文的進化論。
　　英國的科研體製落後於科研的需要。英國的主要研究分散在民間，並非僅僅集中在大學或者研究機構。“法國科學的中心是科學院，而德國科學的中心在大學之中。”英國的科研相對於德國和法國顯得比較分散，可以說是遍布於全國各地，“英國科學最顯著的特點，或許是它的個人主義的精神，光輝的天纔的研究成果往往是非學院齣身的人物——如波義耳、卡文迪許和達爾文——完成的”。同時政府不重視科研投資，雖然建立瞭皇傢學會，但是其中的會員並不都是科學傢，而且貴族占據領導權，其主要工作沒有放到科研上。這種體製為民間科學傢提供瞭良好的科研氛圍，不會因為權威或政府的乾預而埋沒天纔，但是導緻瞭科研的發
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