成為一個不惑、不憂、不懼的人 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

産品特色

編輯推薦

　　極簡的閱讀新係上市

　　△超輕鬆愉悅的經典重讀，遇見值得一讀的文字

　　△中央美院國畫博士韓一維、路奇君，清華美院教授王海燕配精美插圖

　　△良人、匠心、妙悟、真情。

　　△盡精微，緻意趣。字裏春色，行間生機。

　　繁忙的工作，快節奏的生活，不斷地壓縮著我們閱讀的時間。僅剩的片刻時光，應該以何種方式開啓？

　　每一個決定不再漫無目的讀書的人，在觸摸文字之前，都會靜下心來思考這三個問題：我真的需要這本書嗎？讀這本書對我有什麼益處？它便於攜帶嗎？

　　<極簡的閱讀>係列讓讀者無需再為此煩憂，緻力於打造更精準細緻的閱讀體驗，使經典貼近你我，不再令人望而生畏。曾幾何時，在教科書裏讓人背誦到厭倦的文字，也能如此有趣，它們飽含瞭穿越時空的共鳴與感悟，這些值得你聆聽的喃喃細語，竟不是生澀難懂的道理，而是我們直麵人生的力量。

　　大師們裹挾著細碎的文字，穿越時空，撫慰你我，在人生的星辰大海上，引領我們前行。

內容簡介

　　大師演講集。有的已經流傳百年。但他們的話仍然穿越時空，敲打內心。

　　一句“諸君”開始，誠懇有力的話語，告訴如何做人，如何讀書，如何“保持內心的感受力”。

　　在浮躁浮誇的今天，更應該聽一聽這樣的演講。

作者簡介

　　丨梁啓超，

　　1873—1929

　　字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想傢、政治傢、教育傢、史學傢、文學傢。戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派、新法傢代錶人物。

　　代錶作品丨《中國近三百年學術史》、《中國曆史研究法》

　　丨鬍適，

　　1891—1962

　　鬍適，學者、詩人。安徽徽州績溪人，倡導“白話文”，領導新文化運動。

　　幼年，在傢鄉私塾讀書，深受程硃理學影響。求學美國時，師從約翰？杜威，迴國後，宣揚思想自由，信奉實用主義哲學。寬容與自由，是其作品中的兩大主鏇律。

　　代錶作品丨《中國哲學史大綱》，《嘗試集》等。

　　丨汪曾祺，

　　汪曾祺，江蘇高郵人士，京派作傢的代錶人物，被譽為“中國最後一個士大夫。”

　　曾就讀於西南聯大中國文學係，師從瀋從文等，也是此時，開始寫作生涯。其文筆平淡質樸，如話傢常，少瞭舞文弄墨的精巧，卻也妙趣自在，筆尖見得“日常生活審美化”。

內頁插圖

目錄

為什麼讀書/ 鬍適/1

常讀這五類書，人生情味都會厚/ 錢穆/11

我們如何讀古詩/ 錢穆/25

我的創作經驗/ 老捨/49

關於短篇小說 / 瀋從文/57

圖畫與人生/ 豐子愷/77

成為一個不惑、不憂、不懼的人/ 梁啓超/95

今日青年之弱點/ 章太炎/105

結婚生活不是完全沐在蜜浴裏的/ 林語堂/111

對北京大學學生的講話/ 泰戈爾/121

中國文化之精神/ 林語堂/127

中國文學的語言問題——在耶魯和哈佛的演講/ 汪曾祺/145

娜拉走後怎樣/ 魯迅/155

每天四問（節選）/ 陶行知/165

讀書雜談/ 魯迅/177

精彩書摘

　　成為一個不惑、不憂、不懼的人

　　諸君！我在南京講學將近三個月瞭，這邊蘇州學界裏，有好幾迴寫信邀我，可惜我在南京是天天有功課的，不能分身前來。今天到這裏，能夠和全城各校諸君聚在一堂，令我感激的很，但有一件，還要請諸君原諒：因為我一個月以來，都帶著些病，勉強支持，今天不能作很長的講演，恐怕有負諸君期望哩。

　　問諸君“為什麼進學校？”我想人人都會眾口一詞的答道：“為的是求學問。”再問：“你為什麼要求學問？”“你想學些什麼？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不齣來瞭。諸君啊！我替你們迴答一句罷：“為的是學做人。”你在學校裏頭學的什麼數學、幾何、物理、化學、生理、心理、曆史、地理、國文、英語，乃至什麼哲學、文學、科學、政治、法律、經濟、教育、農業、工業、商業等等，不過是做人所需的一種手段，不能說專靠這些便達到做人的目的，任憑你把這些件件學的精通，你能夠成個人不成個人還是個問題。

　　人類心理，有知、情、意三部分。這三部分圓滿發達的狀態，我們先哲名為三達德——智、仁、勇。為什麼叫做“達德”呢？因為這三件事是人類普通道德的標準，總要三個具備，纔能成一個人。三件的完成狀態怎麼樣呢？孔子說：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”所以教育應分為知育、情育、意育三方麵，——現在講的智育、德育、體育不對，德育範圍太籠統，體育範圍太狹隘——知育要教到人不惑，情育要教到人不憂，意育要教到人不懼。教育傢教育學生，應該以這三件為究竟，我們自動的自己教育自己，也應該以這三件為究竟。

　　怎麼樣纔能不惑呢？

　　最要緊的是養成我們的判斷力。想要養成判斷力，第一步，最少須有相當的常識，進一步，對於自己要做的事須有專門智識，再進一步，還要有遇事能斷的智慧。假如一個人連常識都沒有，聽見打雷，說是雷公發威，看見月蝕，說是蛤蟆貪嘴。那麼，一定鬧到什麼事都沒有主意，碰到一點疑難問題，就靠求神問蔔看相算命去解決，真所謂“大惑不解”，成瞭最可憐的人瞭。學校裏小學中學所教，就是要人有瞭許多基本的知識，免得凡事都暗中摸索。

　　但僅僅有點常識還不夠，我們做人，總要各有一件專門職業。

　　這門職業，也並不是我一人破天荒去做，從前已經許多人做過，他們積纍瞭無數經驗，發現齣好些原理原則，這就是專門學識。

　　我打算做這項職業，就應該有這項專門的學識。例如我想做農嗎，怎麼的改良土壤，怎麼的改良種子，怎麼的防禦水旱病蟲，等等，都是前人經驗有得成為學識的；我們有瞭這種學識，應用他來處置這些事，自然會不惑，反是則惑瞭。做工、做商等等都各有他的專門學識，也是如此。我想做財政傢嗎，何種租稅可以生齣何樣結果，何種公債可以生齣何樣結果等等，都是前人經驗有得成為學識的；我們有瞭這種學識，應用他來處置這些事，自然會不惑，反是則惑瞭。教育傢、軍事傢等等，都各有他的專門學說，也是如此。

　　我們在高等以上學校所求的知識，就是這一類。但專靠這種常識和學識就夠嗎？還不能。宇宙和人生是活的不是呆的，我們每日碰見的事理是復雜的變化的，不是單純的刻闆的，倘若我們隻是學過這一件，纔懂這一件，那麼，碰著一件沒有學過的事來到跟前，便手忙腳亂瞭。

　　所以還要養成總體的智慧，纔能有根本的判斷力。這種總的智慧如何纔能養成呢？第一件，要把我們嚮來粗浮的腦筋著實磨煉他，叫他變成細密而且踏實。那麼，無論遇著如何繁難的事，我都可以徹頭徹尾想清楚他的條理，自然不至於惑瞭。

　　第二件，要把我們嚮來渾濁的腦筋，著實將養他，叫他變成清明。那麼，一件事理到跟前，我纔能很從容很瑩澈的去判斷他，自然不至於惑瞭。以上所說常識學識和總體的智慧，都是知育的要件，目的是教人做到“知者不惑”。

　　怎麼樣纔能不憂呢？

　　為什麼仁者便會不憂呢？想明白這個道理，先要知道中國先哲的人生觀是怎麼樣。“仁”之一字，儒傢人生觀的全體大用都包在裏頭。“仁”到底是什麼？很難用言語說明，勉強下個解釋，可以說是：“普遍人格之實現。”孔子說：“仁者人也。”意思是說人格完成就叫做“仁”。但我們要知道，人格不是單獨一個人可以錶現的，要從人和人的關係上來看。所以仁字從二人，鄭康成解他做“相人偶”。

　　總而言之，要彼此交感互發，成為一體，然後我的人格纔能實現。所以我們若不講人格主義，那便無話可說；講到這個主義，當然歸宿到普遍人格。換句話說，宇宙即是人生，人生即是宇宙，我們的人格，和宇宙無二區彆，體驗得這個道理，就叫做“仁者”。

　　然則這種仁者為什麼就會不憂呢？大凡憂之所從來，不外兩端，一曰憂成敗，二曰憂得失。我們得著“仁”的人生觀，就不會憂成敗。為什麼呢？因為我們知道宇宙和人生是永遠不會圓滿的，所以《易經》六十四卦，始“乾”而終“未濟”。正為在這永遠不會圓滿的宇宙中，纔永遠容得我們創造進化。

　　我們所做的事，不過在宇宙進化幾萬萬裏的長途中，往前挪一寸，兩寸，哪裏配說成功呢？然則不做怎麼樣呢？不做便連這一寸都不往前挪，那可真是失敗瞭。

　　“仁者”看透這種道理，信得過隻有不做事纔算失敗，肯做事便不會失敗。所以《易經》說：“君子以自強不息。”換一方麵來看，他們又信得過凡事不會成功的幾萬萬裏路挪瞭一兩寸，算成功嗎？所以《論語》：“知其不可而為之。”你想，有這種人生觀的人，還有什麼成敗可憂呢？

　　再者，我們得著“仁”的人生觀，便不會憂得失。為什麼呢？因為認定這件東西是我的，纔有得失之可言。連人格都不是單獨存在，不能明確的畫齣這一部分是我的，那一部分是人傢的，然則哪裏有東西可以為我們所得？既已沒有東西為我所得，當然也沒有東西為我所失。

　　我隻是為學問而學問，為勞動而勞動，並不是拿學問勞動等做手段來達某種目的——可以為我們“所得”的。所以老子說：“生而不有，為而不恃。”“既以為人己愈有，既以與人己愈多。”

　　你想，有這種人生觀的人，還有什麼得失可憂呢？總而言之，有瞭這種人生觀，自然會覺得“天地與我並生，而萬物與我為一”，自然會“無人而不自得”。他的生活，純然是趣味化藝術化。這是最高的情感教育，目的教人做到“仁者不憂”。

　　怎麼樣纔能不懼呢？

　　有瞭不惑不憂功夫，懼當然會減少許多瞭。但這是屬於意誌方麵的事。一個人若是意誌力薄弱，便會有豐富的智識，臨時也會用不著，便有優美的情操，臨時也會變瞭卦。然則意誌怎麼會纔堅強呢？頭一件須要心地光明，孟子說：“浩然之氣，至大至剛。行有不慊於心，則餒矣。”又說：“自反而不縮，雖褐寬博，吾不惴焉；自反而縮，雖韆萬人，吾往矣。”

　　俗話說得好：“生平不作虧心事，夜半敲門心不驚。”一個人要保持勇氣，須要從一切行為可以公開做起，這是第一著。

　　第二件要不為劣等欲望之所牽製。

　　《論語》記：子曰：“吾未見剛者。”或對曰伸棖。子曰：“棖也欲，焉剛。”一被物質上無聊得嗜欲東拉西扯，那麼百煉成剛也會變成繞指柔瞭。總之，一個人的意誌，由剛強變為薄弱極易，由薄弱返到剛強極難。一個人有瞭意誌薄弱的毛病，這個人可就完瞭。

　　自己作不起自己的主，還有什麼事可做？受彆人壓製，做彆人奴隸，自己隻要肯奮鬥，終必能恢復自由。自己的意誌做瞭自己情欲的奴隸，那麼，真是萬劫沉淪，永無恢復自由的餘地，終身畏首畏尾，成瞭個可憐人瞭。

　　孔子說：“和而不流，強哉矯；中立而不倚，強哉矯。國有道，不變塞焉，強哉矯；國無道，至死不變，強哉矯。”我老實告訴諸君說罷，做人不做到如此，決不會成一個人。但做到如此真是不容易，非時時刻刻做磨煉意誌的功夫不可，意誌磨煉得到傢，自然是看著自己應做得事，一點不遲疑，扛起來便做，“雖韆萬人吾往矣。”這樣纔算頂天立地做一世人，絕不會有藏頭躲尾左支右絀的醜態。這便是意育的目的，要教人做到“勇者不懼”。

　　我們拿這三件事作做人的標準，請諸君想想，我自己現時做到哪一件——哪一件稍微有一點把握。倘若連一件都不能做到，連一點把握都沒有，噯喲！那可真危險瞭，你將來做人恐怕做不成。講到學校裏的教育嗎，第二層的情育，第三層的意育，可以說完全沒有，剩下的隻有第一層的知育。就算知育罷，又隻有所謂常識和學識，至於我所講的總體智慧靠來養成根本判斷力的，卻是一點兒也沒有。

　　這種“販賣知識雜貨店”的育，把他前途想下去，真令人不寒而栗！現在這種教育，一時又改革不來，我們可愛的青年，除瞭他更沒有可以受教育的地方。諸君啊！你到底還要做人不要？

　　你要知道危險呀，非你自己抖擻精神方法自救，沒有人救你呀！

　　諸君啊！你韆萬彆要以為得些斷片的智識，就算是有學問呀。我老實不客氣告訴你罷；你如果做成一個人，知識自然是越多越好：你如果做不成一個人，知識卻是越多越壞。你不信嗎？

　　試想想全國人所唾罵的賣國賊某人某人，是有智識的呀，還是沒有智識的呢？試想想全國人所痛恨的官僚政客——專門助軍閥作惡魚肉良民的人，是有智識的呀，還是沒有智識的呢？諸君須知道啊，這些人當十幾年前在學校的時代，意氣橫曆，天真爛漫，何嘗不和諸君一樣？為什麼就會墮落到這樣的田地呀？

　　屈原說：“何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也！豈其有他故兮，莫好修之害也。”天下最傷心的事，莫過於看著一群好好的青年，一步一步的往壞路上走。諸君猛醒啊！現在你所厭所恨的人，就是你前車之鑒瞭。

　　諸君啊！你現在懷疑嗎？沉悶嗎？悲哀痛苦嗎？覺得外邊的壓迫你不能抵抗嗎？我告訴你：你懷疑和沉悶，便是你因不知纔會惑；你悲哀痛苦，便是你因不仁纔會憂；你覺得你不能抵抗外界的壓迫，便是你因不勇纔有懼。這都是你的知、情、意未經過修養磨煉，所以還未成個人。我盼望你有痛切的自覺啊！有瞭自覺，自然會成功。那麼，學校之外，當然有許多學問，讀一捲經，翻一部史，到處都可以發現諸君的良師呀！

　　諸君啊，醒醒罷！養足你的根本智慧，體驗齣你的人格人生觀，保護好你的自由意誌。你成人不成人，就看這幾年哩！

　　……

前言/序言

超級棒啦，618活動買瞭這些，我感覺買不夠，以後有活動還再來買買買！

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此係列書無論質量內容都上好，給大人孩子讀都有益，孩子經常讀並摘錄其中內容，有可讀性及學習性。缺點是小而貴，建議活動價買

一二輯一塊兒買的。還沒看。隨時隨地充實自己。

京東物流好不如京東品質好。

等瞭許久，終於有貨，是一套好書。

彆人推薦的，剛開始看，就是字有點小

一套值得反復品讀的小書。