中学综合实践活动 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中学综合实践活动》是教师教育国家精品资源共享课配套教材，《教师教育课程标准（试行）》大系教材。
　　《中学综合实践活动》以实验区开展综合实践活动的经验及理论工作者的实际操作为基础，深入浅出地介绍了综合实践活动课程的主要内容，对于教师开展综合实践活动具有很好的指导性。具体包括：理解综合实践活动课程、综合实践活动课程的历史演进、综合实践活动课程的目标、问题发现的教学与指导、综合实践活动课程中的文献研究法、社会调查研究的基本知识与教学应用、综合实践活动课程中的实验研究与观察、综合实践活动课程的评价。
　　书中以二维码链接的方式呈现了丰富的拓展资源，例如教学案例、阅读资料等，以辅助学生的学习。
　　《中学综合实践活动》可作为各级各类师范院校相关课程的本科教材，也可作为基础教育教师进行综合实践活动课程培训和继续教育的教材，同时《中学综合实践活动》还可作为从事综合实践活动课程的管理者和研究者的学习参考书。

作者简介

　　郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国教师教育课程资源专家委员会第1届、第2届委员。现任教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，中国教育学会教育学分会课程研究专业委员会副理事长；中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会理事长。
　　
　　伍远岳，华中师范大学教育学院教师，教育学博士，主要从事综合实践活动、课程与教学论的教学与研究工作，主持国家教育规划立项课题1项，省部级教育规划课题2项，在CSSCI等期刊发表学术论文10余篇。其中，“义务教育阶段综合实践活动课程实施研究”获2014年国家基础教育教学成果奖一等奖（团队成员）。

目录

第一章 理解综合实践活动课程
第一节 综合实践活动课程的性质
第二节 综合实践活动课程的价值
第三节 综合实践活动课程的基本理念
第四节 综合实践活动课程的内容与开发
第五节 综合实践活动的课型与学习过程

第二章 综合实践活动课程的历史演进
第一节 活动课程的起源与发展
第二节 国内外综合实践活动课程的比较

第三章 综合实践活动课程的目标
第一节 综合实践活动课程目标概述
第二节 综合实践活动课程的目标设计
第三节 综合实践活动课程目标设计的问题及对策
应用指导

第四章 问题发现的教学与指导
第一节 问题及其类型
第二节 问题的来源
第三节 提出问题的策略

第五章 综合实践活动课程中的文献研究法
第一节 文献研究法综述
第二节 指导学生搜集文献
第三节 指导学生整理和分析文献
第四节 指导学生撰写文献综述
应用指导

第六章 社会调查研究的基本知识与教学应用
第一节 问卷调查法及其指导
第二节 访谈调查法及其指导
第三节 调查研究报告的撰写
应用指导

第七章 综合实践活动课程中的实验研究与观察
第一节 实验研究法概述
第二节 指导学生完整经历实验的过程
第三节 指导学生学会观察法
第四节 指导学生撰写实验研究报告
第五节 实验研究与观察的评价
应用指导

第八章 综合实践活动课程的评价
第一节 综合实践活动课程的发展性学生评价
第二节 如何实施发展性学生评价

后记

精彩书摘

　　《中学综合实践活动》：
　　（二）在综合实践活动中学会生活
　　通过生活来学习，是综合实践活动的基本特征之一。在学生通过生活来学习的同时，又促进了学生生活能力的发展，综合实践活动本身又成为一种具有活力的生活。学生通过探究、体验等一系列的活动，获得了最生动的发展。这是因为不仅生活具有教育意义，而且一旦教育中包容了生活本身，那么这种教育就具有了极强的生命力，综合实践活动就是这样一种具有生活意义的教育活动。生活不直接等同于教育，但生活具有教育意义。
　　生活的教育意义是生活具有的原生性的意义。首先，生活过程就是人的价值生命实现过程，只不过其中夹杂着各种干扰价值生命实现的消极因素。尽管如此，但生活对人的价值生命实现来讲，依然是最生动的、最赋有感染力和生命活力的。离开了生活过程，人的发展是难以想象的。人在生活之中，身心的每一部位、每一侧面都充满了情感和生命固有的活力。其次，人的生存状态、生活方式、生活质量都是有意识反思的对象，通过反思，人从原有生活或曾经经历过的生活那里获得启发，生活成为建构新的生活方式的原型。通常所说的“生活是一面镜子”，通俗地揭示了生活对人生的教育及影响意义。再次，生活过程中的各种行为方式往往就是极具发展性的教育方式：认知、理解、唤醒、陶冶、体验、感悟、交往，等等。这些行为方式是生活主体体现主体性特征的活动方式。最后，生活性资源也是教育的基本资源，生活发展人与教育发展人具有相关性。从生活的角度看，人人都是教育者和受教育者，处处都是文化传承的场所，时时都在进行文化传承，所谓担水劈柴皆是道，举手投足皆教育。生活性资源为人的发展提供了全面的教育机会，使个体全面地占有社会生活的经验，“这种自然的、非制度化的学习仍是为千百万人提供教育的唯一形式”。生活的教育意义体现在生活的全过程，及其每一要素、每一侧面。
　　三、注重实践与反思
　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践，注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。因此可以说，注重实践与反思，是综合实践活动课程的又一核心理念。
　　（一）实践形式及意义
　　实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。根据综合实践活动指导纲要的要求，学生实践的方式大致可分为以下几大类：
　　1，以研究为主要活动方式的实践
　　以研究为主要活动方式的实践包括制订方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。
　　2.以社会实践和社区服务活动为主的活动方式
　　以社会实践和社区服务活动为主的活动方式包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情境中进行，例如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹场所、社会有关机构、街道、商店、公园等。
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