中公版·2017吉林省特岗教师招聘考试专用教材：教育专业基础一本通 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2017吉林省特岗教师招聘考试专用教材：教育专业基础一本通》是中公教育教师招聘考试研究院的师资和图书研发人员依据教师招聘考试的要求编写而成，反应了吉林省特岗教师招聘考试的考情。通过对近几年吉林省特岗教师招聘考试真题特点进行的综合分析，本教材主要具有如下特点：

（一）有针对性

教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。教育专业基础理论知识繁多，因此要抓住重点，记住核心知识。本书编者以考试要求和近年的考试真题为依据，确定了本书内容。

（二）具实用性

本书通过对考试真题的统计与分析，归类总结，

终确定了每一部分的核心考点。并在每一个知识板块内容前设置了思维导图，明确学习的主要内容。章节结束都附有牛刀小试，真正让考生能够边学边练、查漏补缺。

内容简介

《中公版·2017吉林省特岗教师招聘考试专用教材：教育专业基础一本通》是中公教育教师招聘考试研究院相关教师根据吉林省特岗教师招聘考试要求，依据教师招聘考试教育专业基础知识的近几年真题的特点精心编写而成。本教材呈现以下特色：
1.内容充实完备直接考试重点
教材不仅全面覆盖吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础的全部考点，更符合考试的使用要求。
2.重点难点突出提高学习效率
本书对重要内容添加下划线，使主要内容更加清晰醒目。设置了备考锦囊、考题再现板块。备考锦囊对教材内容中的知识点进行了必要的补充，便于考生理解和巩固知识点；考题再现，为考生精选了有代表性的真题、模拟题，便于考生及时了解真题设置情况，并达到即学即练的目的。本书在每章
后还设置了牛刀小试，以通过适当的练习，查缺补漏，巩固所学知识。
3.思维导图精细备考实用高效
每章之前均设置有精细的思维导图，旨在帮助考生对全章知识有完整的理解和掌握。
本书定能帮助考生稳步提升教育教学能力，以
短的时间达到
好的复习效果。

目录

第一章教育与教育学（2）
思维导图（2）
考点梳理（2）
第一节教育的产生与发展（2）
第二节教育学的产生与发展（10）
牛刀小试（19）
第二章教育与社会发展（21）
思维导图（21）
考点梳理（21）
第一节教育与生产力（21）
第二节教育与政治经济制度（23）
第三节教育与文化（24）
第四节教育与科学技术（26）
第五节教育的相对独立性（27）
牛刀小试（28）
第三章教育与个体发展（30）
思维导图（30）
考点梳理（30）
第一节人的身心发展概述（30）
第二节影响人的身心发展的因素（33）
第三节教育的个体功能（36）
牛刀小试（38）
第四章教育目的（40）
思维导图（40）
考点梳理（40）
第一节教育目的概述（40）
第二节我国的教育目的（44）
牛刀小试（48）
第五章学校教育制度（49）
思维导图（49）
考点梳理（49）
第一节教育制度概述（49）
第二节我国的学制（52）
牛刀小试（55）
第六章教师与学生（57）
思维导图（57）
考点梳理（57）
第一节教师（57）
第二节学生（64）
第三节师生关系（67）
牛刀小试（70）
第七章课程（72）
思维导图（72）
考点梳理（72）
第一节课程概述（72）
第二节课程目标（77）
第三节课程设计（79）
第四节课程开发、实施与评价（81）
第五节课程资源（85）
牛刀小试（87）
第八章教学（89）
思维导图（89）
考点梳理（90）
第一节教学概述（90）
第二节教学过程（92）
第三节教学原则（96）
第四节教学方法（100）
第五节教学组织形式（104）
第六节教学评价（107）
第七节教学工作的基本环节（111）
牛刀小试（113）
第九章德育（116）
思维导图（116）
考点梳理（116）
第一节德育概述（116）
第二节德育内容（119）
第三节德育过程（121）
第四节德育原则（123）
第五节德育的途径与方法（127）
牛刀小试（130）
第十章班主任工作（132）
思维导图（132）
考点梳理（132）
第一节班主任工作概述（132）
第二节班级与班级管理（140）
第三节良好班集体的培养（144）
牛刀小试（146）
第一章心理学概述（150）
思维导图（150）
考点梳理（150）
第一节心理学的研究对象和意义（150）
第二节心理学的产生与发展（152）
牛刀小试（153）
第二章认知发展与教育（155）
思维导图（155）
考点梳理（155）
第一节认知（155）
第二节认知发展理论（177）
第三节中小学生的心理发展（180）
第四节个别差异与因材施教（182）
牛刀小试（185）
第三章情绪、情感、意志的发展与教育（191）
思维导图（191）
考点梳理（191）
第一节情绪和情感（191）
第二节意志（196）
牛刀小试（200）
第四章个性发展与教育（202）
思维导图（202）
考点梳理（202）
第一节需要与兴趣（202）
第二节能力（205）
第三节人格（210）
牛刀小试（216）
第五章学习与学习理论（218）
思维导图（218）
考点梳理（218）
第一节学习概述（218）
第二节行为-联结主义学习理论（220）
第三节认知学习理论（226）
第四节建构主义学习理论（230）
第五节人本主义学习理论（233）
牛刀小试（235）
第六章学习心理（237）
思维导图（237）
考点梳理（238）
第一节学习动机（238）
第二节学习策略（246）
第三节学习迁移（254）
第四节知识的学习（258）
第五节技能的形成（266）
第六节问题解决与创造性培养（271）
第七节态度与品德的形成（278）
牛刀小试（283）
第七章教学心理（287）
思维导图（287）
考点梳理（287）
第一节教学设计（287）
第二节课堂管理（292）
牛刀小试（300）
第八章学生心理健康与教育（303）
思维导图（303）
考点梳理（303）
第一节心理健康概论（303）
第二节学生心理辅导（307）
牛刀小试（318）
思维导图（320）
考点梳理（320）
一、《中华人民共和国教育法》（320）
二、《中华人民共和国义务教育法》（328）
三、《中华人民共和国教师法》（334）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》（338）
五、《基础教育课程改革纲要（试行）》（343）
六、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（346）
牛刀小试（351）
第一章基础教育课程改革的目标及基本理念（356）
思维导图（356）
考点梳理（356）
牛刀小试（358）
第二章新课程带来的变革（359）
思维导图（359）
考点梳理（359）
第一节教育观念的变革（359）
第二节学习方式的变革（362）
第三节课程组织的变革（363）
牛刀小试（369）
思维导图（372）
考点梳理（372）
第一节教师职业道德基本知识（372）
第二节教师职业道德范畴（374）
第三节教师职业道德基本原则（376）
第四节教师职业道德规范（377）
牛刀小试（380）
第一章教学设计技能（382）
思维导图（382）
考点梳理（382）
第一节教学设计概述（382）
第二节教案设计（395）
牛刀小试（398）
第二章教学（教案）设计精选（400）
思维导图（400）
考点梳理（400）
第一节语文教学（教案）经典案例（400）
第二节数学教学（教案）经典案例（402）
第三节英语教学（教案）经典案例（408）
附录一《义务教育语文课程标准（2011年版）》（节选）（413）
附录二《义务教育数学课程标准（2011年版）》（节选）（425）
附录三《义务教育英语课程标准（2011年版）》（节选）（447）
吉林省特岗教师招聘考试辅导课程体系（465）
中公教育·全国分部一览表（466）

精彩书摘

　　部分
　　教育学
　　●教育与教育学
　　●教育与社会发展
　　●教育与个体发展
　　●教育目的
　　●学校教育制度
　　●教师与学生
　　●课程
　　●教学
　　●德育
　　●班主任工作
　　节教育的产生与发展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的词源
　　“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。
　　许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
　　在西方，education一词由拉丁语educare而来，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出、导出”。
　　（二）教育的定义
　　在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。
　　1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
　　2.狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
　　（二）受教育者（学习者）
　　受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。
　　（三）教育影响（教育媒介）
　　教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
　　教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
　　三、教育的属性
　　（一）教育的本质属性（质的规定性）
　　教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
　　教育的质的规定性有以下三方面的特点：
　　，教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
　　第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
　　第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
　　（二）教育的社会属性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
　　2.教育具有历史性
　　在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
　　3.教育具有相对独立性
　　教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
　　（1）教育具有质的规定性
　　教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
　　（2）教育具有历史继承性
　　任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。
　　（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
　　教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。

前言/序言

　　自2003年教育部推进教师聘任制改革，制定“凡进必考”的教师公开招聘考试制度以来，教师招聘考试在探索中不断发展，正规化、专业化趋势十分明显，对应试者的综合素质要求越来越高。教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。由各地教育部门或人事部门发布招聘简章，应试者经过报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检等环节，直至被录用。
　　吉林省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划考试已经成为吉林省高校应往届毕业生为关注的考试之一。
　　这一考试有两大特点，一是名额较多。吉林省每年都会定期地举行考试，且选拔人数每年都将近三千名，给高校应往届毕业生提供了广阔的就业机会。二是待遇较高。被录用的人员工资待遇与当地同级公办教师平均水平一致。
　　因此，每年吉林省有近万考生参与这些名额的角逐。为帮助广大考生迅速掌握考试内容、精准把握考试脉搏，中公教育教师招聘考试研究院深入研究历年考试真题，在多年教学研发的基础上，编写了本套吉林省特岗教师招聘考试专用教材。
　　结合历年吉林省特岗教师招聘考试情况来看，笔试通常以闭卷形式进行，考试时间为120分钟。笔试试卷分为共同卷和专业卷两大部分，共同卷部分考查教育专业基础（40分），其考试内容主要包括：教育学基础，心理学基础，课程改革及教育政策法规；专业卷部分考查学科专业基础（80分），其考试内容主要包括：学科知识（约60分），学科课程标准与教材（约10分），教学（教案）设计（约10分）。
　　根据吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础知识考试要求可以看出，其考试出题范围与内容较为固定，所考查的内容与难度每年相差不大。综合历年考试真题，考试题型主要有判断题、单选题、简答题、论述题、案例分析题。以下分别对这五种题型进行介绍。
　　（一）判断题
　　判断题是吉林省特岗教师招聘考试的必考题型。其基本形式是给出一个命题，命题一般与一些比较重要的概念、观点相关，要求考生根据所学客观知识、理论判断其正误。
　　【2016·吉林·判断】教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。（）
　　【答案】√。
　　本书伊始，编者统计了吉林特岗招聘考试的考情和题型，并对重点题型和真题进行分析和解读，帮助考生了解真题，把握真题，并针对每种题型提出了有效的备考策略。
　　三、教育学的创立与变革
　　（一）教育学学科的建立
　　17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
　　1.夸美纽斯
　　捷克教育家夸美纽斯深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，他在教育学的创立过程中，取得了突出的成就，其1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代本教育学著作。
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