　　管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

序一从此不怕教作文／叶惠琴
序二三年／羊红叶
前言我的家常讲评课
六（上）19课
第1课如何写愿望
第2课 “一件事”“用一件事写入”
第3课写人作文的题目、重复病
第4课 “一事一特点”的三个秘诀
第5课选佳作、练铺垫
第6课对比、悬念
第7课写入要特点、写事要看法
第8课标点、单句成段、看法
第9课作文的加速器
第10课读者是上帝
第11课作文模特沈阳
第12课作文，哪里结束
第13课要思考，要干净
第14课回信的奥秘
第15课创意写信
第16课作文新包装
第17课章氏表达法
第18课论中国好宅男
第19课写人作文大复习

六（下）15课
第1课新学期新栏目·”
第2课这样写好一件事
第3课思考取胜
第4课用故事写动物
第5课悬念、特写、单句成段
第6课要点不能丢、个性不能少
第7课什么地方“快”，什么地方“慢”
第8课用故事写植物
第9课三位作文新高手
第10课查资料与转化语言
第11课 “自私”之辩
第12课搜集资料写人
第13课剪裁、分段
第14课给“我的名言”配故事
第15课铺垫、含蓄美
后记如果还有如果

精彩书摘

　　《我的全程带班录（六年级）》：
　　家常课有连续性。四、五年级写故事，有连续性；六年级上学期写人，有连续性；写信、写动物、写植物，都会连着好几次。连续的训练，才能记得住，练得熟，用得出。四年级打一次乒乓球，五年级打一次，六年级打一次，怎么可能练出本事来。四年级写一次人，五年级写一次人，六年级写一次人，三年三次，怎么可能写好。练不好，没成就感，自然不喜欢。对话连着好几次，学生有点乏味了，换捕捉内心；连着好几次，学生有点乏味了，再换一个。隔了段时间，回头再写对话。说话力、敏感力，两组交叉、交替上升。练了一学期，说话力、敏感力、特写力，三组交叉、交替上升。练了一学期，敏感力、特写力、构思力交叉、交替上升。语言力贯穿全程。有老师说，管老师，讲评课，先写后教，以写定教，教什么由学生的作文说了算，怎么能做到连着练呢？只要写故事，几十个学生，总有对话好，总有动作好，总有心里想法好，总有“作文等于故事”，总有“作文小于故事”，也总有“作文大于故事”。你心里有了训练点，读学生的作文，总能找到相应的。《记一次争吵、争论、辩论、讨论》，一般地，对话上都有问题。《记一次家务活动》，成败往往在动作描写，做一个实验、学骑自行车、学游泳也是。《体验盲人生活》《考试遇到难题》，写得不好的，大多心里想法粗糙、不细致……作文命题上花点心思，教学内容十有八九也能跟着想要的方向走。
　　我注重讲评内容的归类。“关联词”病的，归一类；“时间”病的，归一类；“我想”病的，归一类；“开头”病的，归一类……归类出示问题，引起学生重视，也避免病例作者的尴尬，问题不止我一个人有嘛。“时代感”的语言，归一类；“幽默感”的语言，归一类；“含蓄感”的语言，归一类；“娱乐感”的语言，归一类……好句段归类出示，有冲击力。这次作文，“谐音感”的句子，只有一两个，用手机拍下来，电脑存着，下次又有一两个，合起来再欣赏。一些老师上讲评课，不敢讲，总问学生好在哪里，不好在哪里。学生说不到点子上，老师急死了，学生也急死了，他们不知道老师要什么。学生肚子里的作文知识不多，要么说用了比喻，要么说用了拟人，答不到你想要的“娱乐感”。一年级的孩子不认识字，你还一个个地问这个字念什么，除了浪费时间，还有什么好解释的。讲评课，归类了，老师要敢说，大胆地说，说学生不知道的，说学生感兴趣的，这是老师的重要本领。
　　家常讲评课常结合课文。自己带班，学生上过什么课文，里面有什么作文上的奥秘，一清二楚。对话描写、动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写，课文里有啊；语言的对称美、语言的节奏美、语言的音韵美、语言的歧义美，课文里有啊；事情大于作文、事情小于作文、段落匀称美、相似句构思、铺垫、对比、呼应、悬念，课文里有啊。学生作文的开头，套话、空话、大话满天飞，看《师恩难忘》的开头，看《水》的开头，学生明白了，开头要干净，要简洁，不要扯皮凑字数，不要插塑料花。为了与讲评课同步，我会提前上后面的课文，也会推迟上前面的课文。不是作文课上讲课文里的技巧，而是教课文的时候已经指向了写作。2013年3月、5月、6月，《小学语文教师》分三次，每次以近2万字的篇幅，做了《管建刚和他的阅读教学革命》《“管建刚和他的阅读教学革命”大讨论》《“管建刚和他的阅读教学革命”再讨论》的报道和讨论。您若有兴趣，可参阅《管建刚和他的阅读教学革命》一书。
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