　　这就是芬兰，一个除了跃升全球经济力*一名外，再一次让世界看到的“教育奇迹”！
　　作者以一个长年旅居芬兰、身为两个孩子的家长，透过孩子的求学过程及亲身体验，实地探访芬兰学校、参与教学研习、回溯其历史及教育改革之路……全书没有深奥的教育论述，没有教条式的文字，有的是发自内心的认同、感动及震撼！《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》不仅是一本对芬兰教育的透彻剖析，也是一本提供给忧心孩子未来的父母一个释放压力的出口！
　　现代父母是焦虑的，担心孩子学得不够多，担心孩子跟不上成长曲线，更担心孩子输在起跑点、输掉人生……人生究竟该是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是尽力帮助每个孩子找到自己人生适当的位置，让行行都能出状元。而且她做到了。
　　当我们还在为“国际化”或“本土化”论战不已，当我们还在为“一纲多本”或“一纲一本”争战不休时，同样身处在瞬息万变的全球化浪潮下、同样是列强环伺的蕞尔小国──芬兰，选择坚持扎实的基础教育改革，坚持以一个真正“以人为本，不求躁进、不讲形式、不以赢为目标”的教育本质厚实国力、耀眼国际！
　　《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》呈现给我们一个完整的芬兰教育图像，一个更开放多元的教育思维！
　　学习芬兰教育给孩子美好的人生。如果《芬兰教育全球first的秘密》让我们领悟到了“什么才是世界first的教育”，那么《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》则告诉我们“怎么做，才能更接近世界做好的教育”。
　　令我们不断反思并付诸实践去改变的是:为什么孩子非得这般辛苦的读书不可呢？他们这么辛苦，一定会过得更幸福吗？他们这样又能为自己创造出什么生活质量？我们这些聪明的族裔，为什么无法为生活和环境，做出更多的创新呢？
　　一位懂芬兰教育的妈妈给中国父母和教师写的书，她在书中将“平衡”、“公平”、“公正”又高效的芬兰教育如数家珍，给所有关心教育的父母、老师、官员，甚至是饱受课业压力的孩子，一个自我省视、重新思考教育本质的机会。

作者简介

　　陈之华，英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士，旅居芬兰六年，曾在美国开设个人工作室。西非洲卡拉巴大学艺术系客座讲师，担任芬兰赫尔辛基国际妇女会理事。现为自由作家与专栏作者，两个女儿在芬兰受教数载，著有《芬兰教育全球第*的秘密》等书。个人博客《北国风情》，获2007年全球华文博客大奖年度“生命记录”首奖。

精彩书评

　　芬兰的教育课程改革打破了传统思路，在课程的三级设置、多种选修、轻松高考、可选式高考方面颇有建树，可以说是当今世界教育新课程改革的一个榜样，不愧让世界教育界冠以“芬兰模式”的美誉。
　　——国级骨干教师、中国人民大学附属中学特级教师靳忠良

　　我从心底认可芬兰的教育，教育是要讲可持续发展的，如果早早把孩子学习的兴趣和热情耗尽，怎么能算是给了孩子好的教育？从今往后，我会把孩子放在人生的长河中去看待，不再只争朝夕。
　　——北京市海淀区上地实验小学教师张亚华

　　给孩子好的教育，就是给他美好的人生。
　　——芬兰前总理阿赫

自序世界最好的教育
前言回归自然的教育
第一章社会价值，是一切的基础
01 让所有事物回到根本面
02 医师和厨师一样伟大
03 没有“最好”的大学
04 以最少的力，做最大的事
05 优秀不是只有功课好
06 资优，使别的孩子受挫
07 教育，是给每个孩子的
08 社会不能只看到精英
09 不强调竞争，也能获胜
第二章以孩子为中心，是教育的最根本
10 以尊重孩子为考虑
11 公平正义，从小开始
12 任何阶段都不能失衡
13 协助孩子选择未来
14 不要指名道姓NoNames，please
15 不为任何测验做演练
16 争第一只是永无止境的数字之争
17 不对分数推波助澜
18 让孩子尽情发挥创造力
第三章文学、艺术、运动，全方位的学习
19 女儿们的多语言学习
20 母语文学课大家来说故事吧
21 孩子森林找路去
22 游泳课要怎么学
23 在框架中学习，不是真学习
24 舞会
25 音乐课：融入“国际化”与欣赏
26 音乐：“四季”里的“冬”
27 认识空间、环境与建筑设计
28 工艺课，自己做外套
29 安娜学苑的“美学周”
30 艺术，动手体验
31 八年级学生，乐在实习
32 见识WorkPractice
第四章开阔的生命视野，丰富孩子的人生
33 小学校的课堂
34 和学生一起找答案
35 小国的国际视野，从小开始
36 本土化可以这般精彩
37 不说学才艺，是去找兴趣
38 芬兰孩子的兴趣真不少
39 公民责任，高于自身享乐
40 品格，来自价值观
41 考试，是要让大家都能进步
42 评比，让未来更好
43 芬兰人都满意他的教育吗
44 和孩子们一起正视问题
45 美丽与哀愁
后记童话世界的生命期许

精彩书摘

　　一个午后，在芬兰举办的国际研讨会上，我遇见几位亚洲来的学者，他们问我：“你认为芬兰教育好在哪里？”
　　“嗯，好在……很人性，也很务本。”我缓缓说出心中的想法。
　　他们接着问：“怎么说？”
　　我知道他们必定有此一问，就接着说：“因为她不矫揉，不做作，不为了要去‘赢’而教，不为了要‘争’而争，不去‘分化’孩子，不把孩子‘贴标签’，不做无谓的较劲，这其中包括老师、孩子，更包括了学校。”
　　“可是，要怎么才能做到呢？”
　　我回答说：“这得让一切事物，回到根本面！”
　　这问题该如何回答得更中肯、更清楚呢？我停顿了一下，继续说：“从思索教育的本质，仔细去了解什么是教育，什么是义务教育？什么是社会的根本价值观？让一切从观念和想法上去着手。”
　　除此之外，当然，教师的培训与养成绝对也是重要的一环，因为任何改变要能成功、长远，必须要有适当的人才与资源的顺利接轨。
　　但是，教育改革的关键，还是在于整体社会如果能多一些思想的改变，以及整体观念的扭转，让原本狭隘功利的价值观更趋向多元、开明，或许，整个改革过程才会更正常、顺利些，孩子们的养成生涯与求学过程，也会更快乐与有弹性。
　　这几年来，我总是在想，或许21世纪初，芬兰教育的崛起，正好提供了许许多多的国家和人们，有机会去思索一种不一样的思维。与大家习以为常要“拼”要“赢”的那种功利至上主义相比，芬兰这种反其道而行的教育模式，让孩子不需要用“硬拼”的弱肉强食，也能有自己的前途。
　　芬兰就像是雨后天晴时的那一道彩虹，为雨雾阴霾的天空，投下一道七彩的光明，让我一再去思索，为什么全民不用案牍劳形、拼死拼活，不用汲汲营营、只想要“赢”，国家也能有国际评比名列前茅的竞争力？人民的素质与养成、社会文化的气息也不落人后？
　　而她为什么不使用众多国家与社会笃信的“精英教育”，却能成功打造出一个整体水平既高又平均的国力？
　　她所走出的一条路，是教育体制不去选取可能连十分之一都不到的所谓“精英、资优”为主力，而以平等的“全民都是精英”的国家义务教育兴学方式，把其他社会与国家吝于投注资源的十分之八于广大学生，都尽全力去教好、去培养起来，其结果，必然会比只有那区区百分之十的所谓资优生，整体教育水平更为出色。
　　或许，终有一天，在各国纷纷加强自己学生的各种评比基础之后，芬兰教育不再是全球第一，那她可能就不会被争相学“第一”的亚洲国家所注意。不过在此之前，盯着芬兰教育评比全球优异的人们或许该好好思索，追求与学习那个绝对第一的用意在哪里。是学习她背后动人的教育精神与追求人本的价值，还是只为了学她得第一的“技巧”，而终于赢得一时而沾沾自喜呢？
　　各种各样的排名统计，总会因为不同的主、客观因素而起起伏伏。
　　……
　　序言世界最好的教育
　　朋友在海外待了六年的儿子，不久前回到台湾念高一，这位一向认真，也乐于读书的孩子，一年来曾经多次不解地问母亲，为什么大家非得这样读书不可呢？书一定要念得这般辛苦吗？
　　他问母亲:“你一直告诉我，这所高中的同学都很聪明，是很好的学校，但为什么有些课，老师根本没有教我东西就要考试了，所以大家只好到校外补习？”这个孩子也很纳闷，为什么台湾有这么多聪明的学生，却没能培养出几位诺贝尔奖得主？
　　他真想知道，身边这一群又一群聪明绝顶的用功同学，在这种环境下，到底能为自己的生命创造出什么未来与愿景？
　　巧合的是，几乎一模一样的对话，出现在2007年10月份的一次酒会上。一位有两个青春期孩子的芬兰人(亚洲女婿)对我说，“Ithink，youguysarecrazy！”因为他亲眼看到，太太在亚洲的侄女为了升大学，而必须牺牲芬兰人视为至宝的夏日假期努力啃书。他百思不得其解，却又疼惜不已地问了和朋友儿子如出一辙的问题:你们这么辛苦，一定会比较好吗？你们这样能为自己创造出什么生活质量？你们是这么聪明的族裔，为什么无法为生活、环境等等，做出更多的创新？
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