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彭兰 著

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040445091

版次：1

商品编码：11902051

包装：平装

丛书名： 网络与新媒体专业系列教材

开本：16开

出版时间：2016-03-01

用纸：胶版纸

页数：425

字数：510000

正文语种：中文

内容简介

　　《新媒体导论》是“网络与新媒体专业”概论课教材，《新媒体导论》从新闻传播学角度对新媒体进行了系统梳理，全面概述了新媒体的技术动力与技术变迁、新媒体信息传播模式的演变，详细分析了新媒体用户、新媒体中的数字信息形式及其加工、新媒体信息的组织、新媒体信息的可视化传播、新媒体申的主要社会化媒体形式、社会化媒体的应用策略以及新媒体与社会发展的互动。《新媒体导论》对新媒体的理论及技术论述全面系统，紧贴新媒体技术新发展动态和社会实际。《新媒体导论》不仅适合网络与新媒体、新闻学、传播学、广播电视学、广告学等专业教材，还适合高校中文、管理等学科的通识课程教材，也可作为媒体从业者的学习参考书。

目录

第一章 认识新媒体
第一节 新媒体：一个没有定态的对象
第二节 新媒体的源流之一：原生的新媒体
第三节 新媒体的源流之二：数字化的传统媒体
第四节 新媒体的多层影响
第五节 新媒体时代传媒人面临的“变”与“不变”

第二章 新媒体的技术动力与技术变迁
第一节 数字技术：新媒体的技术基石
第二节 互联网：新媒体普及的核心动力
第三节 手机：移动媒体的数字时代
第四节 移动互联网：互联网与手机网的汇流与升级
第五节 大数据技术：数据成为“石油”
第六节 物联网：新媒体的再定义

第三章 新媒体信息传播模式的演变
第一节 从web1．0到web2．0——网络媒体传播模式的变化
第二节 从手机短信到APP——手机媒体传播模式的变化
第三节 场景化传播——移动互联网时代传播模式的新可能

第四章 新媒体的用户
第一节 用户在新媒体中的生存特点
第二节 新媒体用户的需求
第三节 作为信息消费者的新媒体用户
第四节 作为新闻生产者的新媒体用户
第五节 群体互动对新媒体用户的影响

第五章 新媒体中的数字信息形式及其加工
第一节 数字化信息格式
第二节 新闻照片的数字化加工
第三节 音频的数字化加工
第四节 视频的数字化加工
第五节 新媒体中的信息发布技术

第六章 新媒体信息的组织
第一节 新媒体信息的层次化组织
第二节 新媒体信息的结构化整合
第三节 新媒体平台信息的多媒体融合
第四节 新媒体信息的页面组织与没计

第七章 新媒体信息的可视化传播
第一节 与信息可视化传播相关的概念
第二节 信息图表的应用方式及在新闻中的作用
第三节 数据新闻及可视化中的数据收集与处理
第四节 信息图表的制作要点

第八章 新媒体中的主要社会化媒体形式
第一节 论坛：“古老”的社会化媒体
第二节 博客：个体为中心的社会化舞台
第三节 维基：协作式知识生产系统
第四节 SNS：小世界的映射
第五节 微博：大众传播的社交化
第六节 微信：三个层级传播的贯通

第九章 社会化媒体的应用策略
第一节 社会化媒体时代的新思维
第二节 社会化媒体传播的新策略
第三节 专业媒体的社会化媒体的应用
第四节 政府机构的社会化媒体应用
第五节 企业的社会化媒体应用

第十章 新媒体与社会发展的互动
第一节 新媒体与舆情、舆论
第二节 新媒体文化及其影响
第三节 新媒体技术与“数字鸿沟”
第四节 新媒体时代的媒介素养
后记

精彩书摘

　　《新媒体导论》：
　　（三）专业媒体与社会化媒体之间的穿越能力
　　在新媒体时代，社会化媒体的运用能力，也是一种跨媒体能力。
　　越来越多的媒体现在都进入到SNS、微博、微信这样的平台，这样的进入是必然的、必需的。但是社会化媒体中的传播是一种“社交化”的大众传播，它不同于以往的传统的大众传播模式。在社会化媒体里，内容是沿着人际传播的渠道流动的，扩散的动力更多来自用户。媒体内容的跨平台传播，也更多的是依赖用户的参与，以用户作为驱动力。
　　这意味着，传统媒体的传播思维、传播手段也需要变革，尤其是在选题、表现形式这些可以称为“语态”的层面需要做出调整。此外，理解与适应“社交化”传播，善于推动传播的“社交化”，善于实现专业媒体与社会化媒体之间的“穿越”，是未来的媒体从业者应该具备的能力。
　　（四）内容、技术与艺术的融合能力
　　有资料显示，“美国新闻评论”调查了美国15家顶级新闻学院，结果显示各家新闻学院近10年来对教学大纲进行了大幅修订以适应新闻业的变革。增加的热门课程包括体育新闻学、计算机编程、社交媒体新闻学、大数据新闻学、数字受众分析以及新技术（如无人机、谷歌眼镜）应用等。
　　从这份资料来看，在美国新闻院系的课程改革中，编程、数据应用以及新的技术设备应用等与技术有关的课程，得到了强调。
　　而在实践中，无论是业界还是新闻教育界，一直都有反对在新闻院系设置技术类课程的声音，其举出的常见理由是：新闻传播专业的学生学技术太难；新闻传播的学生学技术没优势，新媒体的技术都是由专门的技术人员来完成的；技术发展太快，在学校学的东西很快就过时了。
　　当然，也有一些人反对在新闻院系开技术课，是因为他们觉得技术只是一种“术”，是形而下的，而新闻院系的学生更应该掌握“道”，做形而上的事。
　　这些观点，不无道理。但是，也许正是这些思维，妨碍了创新。
　　从实践的层面上看，让学新闻的人懂技术，是进行团队合作、新闻创新的基础。在媒体行业里，技术问题现在的确主要是由技术人员来解决的。但是，如果技术人员只懂技术，编辑记者只懂内容，他们之间要进行沟通时，会面临很多障碍，这也必将影响到新媒体时代新闻报道形式的创新。在逐渐普及的数据新闻实践中，这样一种障碍更是突出地显现出来。懂新闻的人无法获得数据，或者面对数据无从下手，而一些掌握数据挖掘、数据分析技术的技术人员完全不懂新闻。人才能力上的局限，对于数据新闻报道的开展与创新，无疑是一个阻碍。
　　从长远来看，技术思维，也是新媒体思维的一部分。在今天的美国，编程已变成全民运动，奥巴马认为编程应该成为基础教育的一部分，它将改变所有的做事方式。这显然不是为了让每个人都以编程为谋生手段，更多的是促进人们与新媒体时代的思维相适应，为创新提供思维源泉。
　　除了编程外，诸如图像处理、网页制作、信息图表等技术，在今天无疑是媒体从业者的基本技能，同时，它们也是今天媒体新的“语言”，也不能只是从“术”的层面来看待它们。
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