中国教师书坊：我是这样做教师的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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魏书生 著

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出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305159992

版次：1

商品编码：11842336

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-11-01

用纸：胶版纸

页数：264

字数：192000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国教师书坊：我是这样做教师的》重点介绍了他从教多年的教育经验和教育智慧，涉及的诸多教育案例和教育故事，都分析深刻，情感真挚，深入浅出，能够给一线教育工作者很好的启迪。《中国教师书坊：我是这样做教师的》从“教育经历”、“带班之道”“教学之道”和“为师之道”四个方面，叙述了*名教育家魏书生先生的教育实践经历和教育智慧。书中首次完整呈现了身为教师的魏书生的成长经历，深刻揭示了魏书生的成长智慧。书中结合大量的实践案例，深入浅出地论证了魏书生先生的教学智慧、带班智慧和为师智慧。

作者简介

　　魏书生，1950年生。1968年上山下乡。次年到新建农场红旗小学教书，1971年招工到盘锦电机厂工作。1978年到当时的盘山县三中做语文教师。1986年被任命为盘锦实验中学校长兼党支部书记。1997年被任命为盘锦市教委主任、党委书记，2010年退休。现任台州书生中学校长、盘锦市魏书生中学**校长、中国高教学会学习科学分会会长。三十多年来，魏书生在全国各地以及新加坡、马来西亚等地作报告、上公开课数以千计，发表文章两百多篇。主编、撰写、出版二十多本书。由于成绩卓著，荣获全国劳动模范、全国中青年有突出贡献的专家、首届中国十大杰出青年等荣誉称号。被评为改革开放30年“中国教育时代人物”。

目录

序

第一章 我当上了教师
我迷恋上了教书
六载夙愿，一朝得偿
从“代课教师”到“特级教师”

第二章 我是这样教书的
用自己的长处教书
教材之内，我讲了什么
教材之外，还讲什么
找到一条解放学生的道路

第三章 我是这样带班的
条条大路通罗马
通往班级管理的最高境界
风物长宜放眼量
心有多大，舞台就有多大
让每人都成为自己的“CEO”

第四章 我是这样做教师的
抱怨，还是改变
选对角色是一种智慧
一天比一天强大
对美好的事物保持敏锐
给每株野草开花的时间
善用“创造性思维”
学会自我控制
做有胸襟的教师

第五章 我的教育演讲（节选）
今天，我们如何做教师
给班主任的四条建议
帮助学生成为学习的主人
我的人生哲学

附录 我的教育小语（精选）
思考与做人
学习与工作
育人与教书

精彩书摘

　　《中国教师书坊：我是这样做教师的》：
　　教材之内，我讲了什么
　　我是一个提倡学生自学，视自学为学习最高境界的教师。因此，教材之内，我尽可能少讲，很多时候甚至不讲，而是让学生自己去理解，去探求，去发现知识的来龙去脉。
　　几十年前，我探求语文教学改革，提倡学生自己改作文，遵循的就是这样一个思路。当时之所以这样做，出自理论上的思考，也有现实情况的逼迫。这一改革过程，别处已有述及，此处不再赘述。
　　我对教材讲述得不多，但并不代表我忽视教材的讲授。相反，我始终认为，作为集人类知识精华之大成的教材，始终是教师教学的前提和基础。教师可以超越教材，但绝不能忽视或者漠视教材。
　　那么，我是如何处理教材的，教材之内，我又主要讲了什么呢？
　　一是讲重点。无论哪门学科，教材列出的重点内容，教师都是必讲的。但我认为，重点并不一定是书上列出的那个重点，而要根据实际情况进行调整，可以多征求学生的意见。在实践中，我喜欢用六步课堂教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。在定向这一环节，即确定这节课的学习重点。每课书的学习重点既从本课书的角度看，更重要的，我喜欢从单元，从整册书，以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。这样看，就敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习，从语文知识树的角度看，割舍不掉的知识。另外还要看是否符合学生实际。确定重点的方式，有时由我提出，有时由好学生提出，也有时大家讨论。在自己的班级上课，有时我提的重点也被学生否定。即使在外省市上课，我提出的学习重点，有的部分也被多数学生否定。每当这时，我便根据大多数学生的意见修改讲解重点。在大部分情况下，我都把讲解重点写在黑板上，如《故乡》这课学习重点：1.字词（略）；2.文学常识：作者及时代背景；3.人物肖像及语言描写；4.分析人物性格变化的原因。
　　二是讲难点。学生能做的，教师不做。这是我在教育，在管理班级时遵循的一个原则。用在教学上，就是学生自己能学会的，教师不讲。因此，这里的难点，不是教材中标明的难点，而是学生学习时，遇到的真正的难点。课堂教学六环节中，答疑这一环节，学生针对学习重点展开讨论之后，仍没解决的问题，提交全班同学。学生如果会，
　　则由学生解答；学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘这一疑难带有普遍性，教师可予以回答。倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。”
　　很多情况下，重点、难点合二为一。在这里，我想说的是，无论重点还是难点，不能单以教材所列为主，而要视实际情况而定。另外，无论重点还是难点，教师一定要把握好讲解的度，知道过犹不及的道理。我向来提倡，在课堂上，一定要教师少讲，学生多学。什么时候，教师知道约束自己的讲解欲望，什么时候学生的潜能就有了释放的空间。
　　一天，我刚从外地回到学校，听说有很多教师从外省来到了我所在的学校，正等着我回来。
　　……

前言/序言

　　我从来就没有想过要成为一个了不起的人，我只想使自己成为
　　一个有用的人，有价值的普通人，一个称职的教师。无论是在初为人师的上世纪六十年代，还是已经走过大半个人生历程的今天，这个念头，在我的心中始终未曾变过。在文章中，在著作中，在全国各地、世界各地的演讲和报告中，我不止一次说过，我属于愿意做教师的这一类人。
　　在我看来，教师的工作尽管不乏清贫，而且颇多辛劳，但对于喜欢和热爱这一行业的人来说，它也自有吸引入之处，这一吸引人之处的表现，在于教师的劳动有三重收获。
　　一，收获各类人才。
　　农民劳动，收获粮食蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁机器等工业产品。农民工人生产出了社会需要的粮食机器，看到自己生产的粮食机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
　　教师呢？教师的直接劳动对象是人。一个知识面很窄、各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题、解决问题的能力，有理想、有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福自豪呢？
　　当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感；唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是形成了较为宽阔的胸怀、较为远大的目光和较为坚强的韧性，从而强化了把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生将来去实现自己的梦。
　　二，收获真挚的感情。
　　教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获，就是真挚的感情。人都是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”

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