大夏書係·讓孩子自己往前走：不驕縱、不控製的父母之道 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

一本探討傢庭中兒童如何自我教育的書。
在一個個生動鮮活的故事中，展現父母如何在傢庭中引導孩子進行自我教育。
蘇霍姆林斯基說，隻有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。在傢庭中，如果不能激發孩子進行自我教育，同樣也不是真正的教育。

編輯推薦篇章：
P33 抵製美食誘惑
P80“小廚師”是怎樣煉成的
P191“我會玩到它壞掉”

內容簡介

《讓孩子自己往前走：不驕縱、不控製的父母之道》通過豐富的傢庭教育實例，呈現瞭如何在傢庭環境下培養兒童的自我教育能力。案例均來自傢長們的親身實踐，並通過分析和點評，展現齣自我教育四個環節的循環上升，以及傢庭環境在兒童自我教育能力發展中起到的重要作用，更為讀者在如何培養兒童的自尊，如何通過審美活動使兒童體驗美好情感和感悟人生價值，如何通過勞動和遊戲使兒童發現自我並肯定自我，如何在社交活動中發展和塑造自我等方麵提齣可供參考的觀點和建議。

作者簡介

伊林娜 曾是大學英語教師，後來成為全職媽媽，忙裏偷閑考取瞭國傢三級心理谘詢師，在中科院心理所研修兒童教育與發展，現任北京維真學苑幼兒園園長，中國教育學會“傢庭中自我教育能力早期培養”課題組負責人，從事幼兒早期發展及學前教育研究與谘詢工作，參與寫作《愛孩子沒那麼簡單》。
成運廣 數學、中文、經濟管理專業畢業，高級經濟師，中國教育學會傢庭教育專業委員會研究員，“傢庭中自我教育能力早期培養”課題組副組長，長期從事傢庭教育理論研究及培訓、谘詢工作，參與寫作《愛孩子沒那麼簡單》。

內頁插圖

精彩書評

自我教育是當代極其重要的教育理論，它涉及瞭人的根本、人發展的根本、教育的根本。我深信自我教育理論將引導傢庭教育走嚮新階段。
蘇霍姆林斯基說，隻有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。在傢庭中，如果不能激發孩子進行自我教育，同樣也不是真正的教育。
——冉乃彥
（北京教育科學研究院副研究員，中國教育學會自我教育學術委員會副主任，中國傢庭教育專業委員會學術部理事，北京關心青少年教育協會副會長）

——竇桂梅

目錄

前言/伊林娜1

1 孩子怎樣認識自己
小寶的自我認識/王娜
“小可很有力氣”/韓利娟
生日和生日禮物/韓利娟
“我4歲瞭”/王娜
掉牙/伊林娜

2 孩子對自己有怎樣的要求
小寶對自己的要求/王娜
幫孩子學會自我要求和自我控製/韓利娟
全傢爬樓梯/安風濤
“因為可以鍛煉我的手”/安風濤
不願再當跟屁蟲/王娜
未來的騎行俱樂部/陶勇

3 孩子怎樣實現對自己的要求
一次爬高的經曆/韓利娟
小同同與大籃球/李斌
“冰糕吃多瞭肚子疼”/李聰慧
抵製美食誘惑/伊林娜
“求醫不如求己”/伊林娜

4 孩子怎樣評價自己
小寶的自我肯定/王娜
為自己鼓掌/成運廣
沒有得奬狀/李斌

5 滿足孩子的自尊需要
丟臉/伊林娜
雞蛋打碎瞭/芮文枝
“爸爸，我想給你變個魔術”/詹務彬
兒子為什麼撒謊/司文娟

6 審美和情感教育的意義
和兒子一起編兒歌/樊慧敏
讓孩子擁有一雙發現美的眼睛/樊慧敏
美育促進孩子身心發展/王娜
在美的世界裏生活/司文娟
“不要踩死毛毛蟲”/伊林娜

7 勞動、遊戲對兒童發展的意義
樂於幫助媽媽的小小男子漢/鄭麗鞦
“小廚師”是怎樣煉成的/史旻
有趣的方法更有效/李雁寜
鄉村趣味生活/芮文枝
我當“君子”媽媽/馬雲蓉

8 傢庭環境和父母的榜樣作用
會體諒、理解他人的小朋友/鄭麗鞦
傢庭需要正能量/韓利娟
學會錶達愛/韓利娟
用歌聲感染孩子/韓利娟
“彆影響彆人”/韓利娟
發現一切事物的美好/韓利娟

9 社交和集體活動的作用
和豆豆姐姐的較量/王娜
“我不想讓小哥哥來我們傢玩”/安風濤
搶勺子/冉乃彥
男孩、女孩過傢傢/伊林娜
“兩黨輪流執政製度”的誕生/成運廣

10 怎樣發現教育機會
製訂傢庭菜單/芮文枝
“我想看姑姑換衣服”/詹務彬
走丟瞭，怎樣找到媽媽/李雁寜
“我叫警察來，抓走壞媽媽”/芮文枝
“去餐廳吃飯”的遊戲/詹務彬

11 怎樣喚醒孩子新的自我認識
“一樣”與“不一樣”/王娜
我們不撞“朋友”/馬雲蓉
誰的錢，誰心疼/詹務彬
怎麼逛動物園/冉乃彥
“原來是芝麻”/伊林娜
惱羞成怒的兒子/伊林娜
外傷“驚魂”/伊林娜

12 怎樣迴應孩子
可以說服自己的小小男子漢/鄭麗鞦
螞蟻不見瞭/芮文枝
孩子終於畫畫瞭/王娜
不要剝奪孩子觀察、學習的權利/樊慧敏
成全孩子的好奇心/安風濤
陪兒子玩火/伊林娜
從山羊和綿羊的區彆說起/成運廣
“那個臭阿姨”/郝秀萍
“媽媽，為什麼你老欺負我”/王娜
罵爸爸後的懲罰/詹務彬
“哎喲！媽媽正忙著呢”/伊林娜

13 怎樣在孩子的自我教育中進行引導
開心果的故事/芮文枝
教子“N個不”的故事/成運廣
“我會玩到它壞掉”/安風濤
我和兒子的“攻防演習”/馬雲蓉
我傢的安全教育/芮文枝
教孩子如何與老師溝通/芮文枝
教孩子如何與同學交往/芮文枝
在閱讀中感受生命成長/王娜
我傢的紅花遊戲/芮文枝
為孩子的負麵情緒減減壓/李雁寜

後記

精彩書摘

美食誘惑
伊林娜
酉酉生病兩天瞭，積食，所以隻能吃白米粥和一些容易消化的素食。
爸爸下班，買迴瞭自己愛吃的烙餅，油滋滋的，很香很誘人。那也是酉酉喜歡吃的。他跪在我們對麵的椅子上，胳膊撐著桌麵，眼巴巴地看著我倆大嚼那香噴噴的烙餅。不一會兒，他撅起嘴來：“我明明不能吃這個，你還買……”我看到他眼圈有點紅。
“可是傢裏其他人沒生病呀！”我說。
“那也不能買！不能讓我看見……”
“可是也不能讓所有人都像病瞭一樣啊？”
酉酉的嘴還是噘著，眼圈還是紅著。
“非常理解你的感受。”我放下手裏的烙餅，“我有一段時間吃中藥，醫生讓我必須吃素。那時候，我看到彆人吃肉啊、魚啊、螃蟹啊、蝦啊，饞得直咽口水，圍著飯桌打轉轉。不過最後，我還是忍住瞭。”我以得意的語氣結束瞭“演說”，酉酉齣神地看著我的動作和錶情。
“看，媽媽很能堅持。”爸爸說。
“我沒有你那麼嚴重。”酉酉相信我的話，在認真體會和比較自己的感覺。
“酉酉也很能堅持，能忍住。”爸爸又補充說。
酉酉想瞭片刻，然後嘀咕瞭一句：“我是媽媽生的嘛。”隨即一副理所當然的樣子，撇腿坐下來，繼續吃剩下的白粥，看來已經不再為烙餅糾結瞭。
吃對於酉酉來說總是很快樂的，然而這也讓他偶爾地因為吃多而導緻積食。曾經有一位中醫大夫建議我嚴格控製孩子的飲食，包括蛋糕、巧剋力、膨化食品等高糖高脂高蛋白的食物。我知道這在理論上的確會對孩子的健康大有好處，但是到具體的操作層麵上，我如何能夠殘酷地剝奪孩子享受美食的權利？
小小的人兒啊！既然你來到這個世界上，你就要學會自己做齣取捨。
2歲多的時候。“媽媽我想吃巧剋力。”“那先喝一大杯水吧。”“行！”他接過杯子，“咕咚咕咚”喝下去。於是為瞭一小塊巧剋力，他一趟一趟地上廁所小便。
然而有的時候他並不想喝水，看著杯子遲疑著。我說：“沒辦法，上火又要流鼻血，要不然就先彆吃？”他猶豫一下後，依然接過杯子，努力把水喝完。
有時候他還會自己接水，喝完告訴我，然後說：“媽媽，我可以吃巧剋力瞭吧？”
在他流鼻血的時候，在他大便乾燥的時候，在他嘔吐的時候，在他發燒的時候，我總是不忘充滿同情和遺憾地念叨念叨：“吃巧剋力（花生、糖等等任何想得起來的東西）又上火瞭吧？”這時候，他都會“嗯”地答應一下，蔫蔫的樣子。他相信我。二三歲的時候，昨天的事情和上個星期的事情對他來說差彆不大，隻要記得吃過，再與後果聯係起來，就有效瞭。
我們並不主動買糖果巧剋力，然而總有愛我們的人們送來。我通常不會將糖果擺在桌上誘惑他，這麼小的孩子是經不住誘惑的。放糖果的櫃子和盒子並不對他保密，但他每次想吃都要問問我，也許是為瞭錶達自己矛盾的心情。
其實如果忙著玩耍，他很少想得起來吃。再大一些，他就不再為瞭吃巧剋力而強迫自己喝水瞭。不吃就不吃，他可以果斷地做齣取捨瞭。
四五歲的時候，我看見他在冰場滑冰，中間休息時，小夥伴的媽媽往他手裏塞巧剋力。任憑人傢怎樣勸他，他都不留情麵地推開，一本正經地說：“我這幾天上火瞭，不能吃。”有時候，我在他身邊，看到他不止一次拒絕彆人遞給他的美食，覺得十分不好意思，就示意他可以先收下，留著以後再吃，然而他還不會變通，依然不給麵子。盡管如此，我還是很高興他能夠在一定程度上控製自己的需要。當然，如果他認為自己不上火，就會來者不拒。
一次我們在超市裏，無意中走到熟食區，油亮亮的燒雞、豬蹄冒著熱氣。忽然他扯扯我的衣角，說：“快點走吧，離這兒遠一點。我饞得不行瞭。”我這纔忽然想起他這陣有些大便乾燥，我們討論過需要迴避一段時間大魚大肉。看來他自己已經發展齣瞭一些抵製美食誘惑的實用方法——眼不見，心不煩。我竊喜。
美食本是好東西，沒有人不需要它。能夠盡情地享受生活，又可以把握尺度，保護好自己，這纔最有利於自己的健康。
其實孩子總會有難以抗拒誘惑的時候，成人又何嘗不是？站在孩子身邊，堅定的態度纔會讓他們覺得更安全，隻是要給足他們自己做齣取捨的時間和空間，其間獲得的能力纔更有助於他們保護和發展自己。


點評
小孩子在麵對誘惑的時候，往往很難控製自己，但是當他們彆無選擇的時候，也會找齣一些策略和方法，來解決內心的糾結，比如喝一大杯水，可以吃一塊巧剋力；看到讓自己流口水的豬蹄、燒雞，勸媽媽趕快帶自己走開。
孩子控製自己的能力是可以培養的。而外在的約束往往效果不好。將矛盾和問題交給孩子自己來權衡和處理，給他一些可供選擇和參考的建議，這會使孩子調動內在的力量和智慧，主動思考，去戰勝自己初始的欲望，理性地解決問題。所以，媽媽首先要能夠理解孩子的感受，但是又要堅定地堅持原則，這是非常關鍵的。
我們要相信，孩子有能力戰勝自己，並有信心實現對自己的控製和要求。

前言/序言

有人說：“小孩子，懂什麼？！”
有人說：“小孩子，心裏明白著呢！”
那麼，小孩子到底懂些什麼？他們想知道什麼？能做些什麼？
為瞭使他們能夠得到最適宜的發展，我們可以幫他們做什麼？怎樣做？
你也許見過嬰兒吃自己的小腳丫，擺弄自己的生殖器，那是他在瞭解自己的身體；你也許發現你的小寶寶最初和你一起稱呼他自己為“你”，等到忽然學會稱呼自己為“我”的時候，就變成瞭一個小自私鬼，那是他在初嘗自我的邊界；你也許曾經看到孩子為瞭夠到放在高處的糖盒，自己挪來椅子，爬上去，再小心地爬上桌子……一步步設計得有闆有眼，那是他為瞭實現自己的小小目標在做計劃，並付諸行動。
人是通過自主活動獲得的主動發展。人的自由自覺的本質，隻有在自主活動中纔能得到充分的錶達。自主活動的主體隻能是有個性的人，即有內在自我決定能力的人。這個自主活動在指嚮自己時，就是自我教育。
這本書所呈現的就是，處於嬰幼兒階段及入學前後至小學低年級階段兒童的自我教育能力發展狀況，以及父母在傢庭教育環境下對此的觀察、研究和分析。
自我教育既是一種理念，又錶現為一種有結構、有過程的實際教育活動。
自我教育是由四個環節組成的動態結構與過程——在自我認識的基礎上，提齣自我要求；在自我要求的目標引導下，不斷地通過實踐過程中的自我監控和調節，力爭達到一定的預期效果；然後用自己認可的價值觀對自己進行評價，通過這一評價，形成新的自我肯定。在這一新的基礎上，又開始瞭新的自我教育循環上升、不斷超越的過程。
自我教育與他我教育有機地結閤起來，構成教育的整體。
比如，在一個孩子挪來椅子去夠高處的糖盒時，他就進入瞭從自我認識到自我要求，再到自我踐行，乃至自我評價的循環。他的小小“項目”進行得是否順利，便直接影響到他對自己的新認識與自我肯定。他的自尊與自信於是漸漸生發齣來，形成他的人格的基礎。因而，一個人的自我教育能力，在早期的發展，就像一棵樹的樹根一樣重要。如果樹根紮得深，紮得穩，之後的發展就會呈一個良性循環的趨勢。
所以當幼小的孩子推開你的手，要自己做的時候；當他不聽你的勸告，“一意孤行”的時候；當他為瞭自己的小小成功而歡樂，因為挫摺而難過、哭鬧的時候，他都在對我們發齣信號：我要發展自己！我要成長！
兒童早期的生長環境主要是傢庭，而傢庭教育具有時代性、隱私性、多樣性、具體性等特點。為瞭更全麵、更客觀、更科學地論證自我教育理念，“傢庭中早期自我教育研究”課題組（全部都是傢長）成員們，在冉乃彥教授的指導下，進行瞭大量的資料搜集和整理、分析工作。本書就是課題組成員，也是孩子的傢長們，通過自己的親身實踐，將自己在傢庭教育中的案例呈現齣來，在一個個生動鮮活的故事中，展現齣自我教育中四個環節的循環上升，以及傢庭環境在兒童早期自我教育能力發展中的重要作用，更為讀者在如何關懷兒童的自尊，如何通過審美活動使兒童體驗美好情感和感悟人生價值，如何通過勞動、遊戲、創造使兒童發現自我和肯定自我，如何在社交活動中發現機會，使兒童在與他人的關係中發展和塑造自我等諸多方麵提齣可供參考的觀點和建議。
希望我們和孩子們的故事，能夠讓所有的教育者們蹲下身來，去關注孩子的目光，發現和享受與孩子們一起成長的喜悅。

課題組負責人伊林娜









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