發表於2024-12-23
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這是一套能夠讓小學生輕鬆愛上學習,愛上寫作、迅速提高學習成績的神奇魔法書!國內首部原創小學生情境學習方法+學習習慣養成書+提高寫作能力的50個高效方法:打破傳統“理論式說教”的教育方式,為學生提供一個“故事+情境+方法”的情境式學習模式,輕鬆掌握學習方法,養成良好學習習慣,提高學習成績。
◎一部指導孩子學習的全彩漫畫實用手冊:全新原創經典漫畫,增強孩子在學習過程中的視覺享受。
◎一部陪伴小學生快樂成長的校園小說:以小學生牛牛為主人公,講述牛牛從“半瓶子晃蕩”的普通小學生成長為學習超人的變化過程。
◎好媽媽送給孩子的學習禮物:選擇適閤孩子的學習方法書,會讓孩子受益一生。
“哇!學習原來這麼好玩”係列第3本,專門講述快速寫作入門的方法與技巧。
◎趣味校園故事——邊讀故事邊學作文,快樂閱讀50個奇妙的校園故事,讓學習樂在其中!
◎高效寫作技法——8個寫人記事妙招、8個繪景狀物妙招、6個科幻想象妙招、6個看圖話題妙招、6個日記書信妙招、5個讀觀後感妙招,4個說明性文妙招,各個文體一一擊破,並以巧妙、趣味的方法寓教於樂,更有7個各種文體的通用技巧,輕鬆掌握50個高效的寫作方法。
◎精美手繪插畫——全彩漫畫,圖文並茂,簡單美觀更有趣!
◎精彩互動總結——對照練,巧積纍,學技法,聽建議,親子互動,學以緻用,閱讀、寫作全提升
《哇!學習原來這麼好玩》是國內首套原創小學生情境學習方法和習慣圖文繪本。本書的主人公牛牛是一名普通小學生,他的成績在班上一直是“半瓶子晃蕩”,他希望有一天自己的成績也能像奧運奪冠一樣“牛氣衝天”,為瞭這個目標,他不斷地嘗試、努力……後來,在老師、同學和傢長的幫助下,牛牛養成瞭良好的學習習慣,學會和掌握瞭學習各種知識的方法,成績也開始名列前茅!
叢書打破市場上傳統學習方法和學習習慣的“理論式說教”局麵,為學生提供“故事+情境+方法”的多功能“情境式趣味學習指導”,因“科”製宜,步步推進,書中貫穿瞭小學生牛牛關於預習、聽課、讀書、復習、考試等各個方麵,讓學生一看就懂,一學就會,一用就有效!
《哈!作文原來這麼好玩》是一部旨在幫助小學生提升寫作能力的作文書,也是一部輕鬆有趣的校園故事書。50個輕鬆、有趣的校園故事,配以生動形象的插畫,分彆從寫人記事、描景狀物、科幻想象、看圖話題、日記書信、讀觀後感、說明文、創新技法八個方麵總結齣作文中的常見問題,把枯燥無味的寫作知識融入其中,激發小學生的寫作興趣,係統地提高寫作水平,從此愛上作文並養成良好的寫作習慣。下麵,讓我們通過牛牛真實、原生態的生活與學習寫作文的經曆,來看看他是怎麼把作文“牛”起來的吧。
《哇!學習原來這麼好玩——小學生牛牛的高效學習法》
50個趣味故事,71種高效方法,100幅精美漫畫,46條心得建議,讓小學生在情境學習中找到好方法,輕鬆愛上學習拿高分!
《哇!學習原來這麼好玩Ⅱ——小學生牛牛的優秀學習習慣》
50個趣味故事,71種養習策略,100幅精美漫畫,50條心得建議,讓小學生在情境學習中養成好習慣,輕鬆愛上學習拿高分!
鄭伍科,小學語文高級教師,省級骨乾教師,從事教育工作二十五年,教育教學成績斐然,情境作文創始人,在全國有一定的影響,被評選為《小學創新作文教學》封麵人物,先後輔導學生發錶習作500餘篇,發錶各種教育論文、專著數十萬字。
張恒旗,小學語文高級教師,市級教學能手,從事教育工作20年,獲得省級教研成果一等奬,教學成績卓著,發錶教育教學論文、專著及文學作品近五十萬字。
馬琴,畢業於湖北大學中文係,擅長育兒傢教童書類寫作,策劃和撰寫圖書三十餘本。
1.用“紅綠燈”法記憶生字
牛牛、麗麗和壯壯是一個班的同學,也是最要好的朋友。
星期天,他們一起在牛牛傢寫作業。他們寫得很認真,做得又好又快。牛牛媽媽看他們寫作業有點纍瞭,就對他們說:“孩子們,休息一下吧,我們來做個小遊戲。”一說做遊戲,牛牛來瞭精神,高興地說:“好啊,好啊,我媽媽以前說的遊戲都很好玩呢。”牛牛媽媽說:“今天做遊戲不僅僅是玩哦!”牛牛聽瞭有點疑惑,說:“做遊戲不就是要玩嗎?”媽媽說:“遊戲當然是要玩,不過……好瞭,等會兒遊戲開始瞭,你就知道該怎麼玩瞭。”
媽媽拿齣三張白紙和兩支彩筆,一支是紅色的,一支是綠色的。牛牛看瞭,笑瞭起來,說:“我還以為是什麼遊戲呢,不就是讓我們比賽畫畫嗎?”媽媽說:“當然不是。現在我說一下遊戲規則吧!我給你們每人一張白紙,然後,我給你們聽寫本周你們學習的生字,看誰會的多。寫對瞭,我就給那個字‘亮’個綠燈,用綠色筆畫個圈;寫錯瞭,我就給那個字‘亮’個紅燈,用紅色筆畫個圈,最後誰的綠燈多,誰就取勝。”媽媽剛一說完,壯壯就舉手說:“阿姨,我喜歡這個遊戲,我的生字學得最好,我一定能取勝。”牛牛也不示弱:“彆說大話,比比就知道瞭。”麗麗看著他們你爭我搶的樣子,偷偷地對牛牛媽媽說:“阿姨,他們都喜歡吹牛,同學們都說壯壯是大馬虎,他不可能取勝。”媽媽看著三個孩子,高興地說:“你們都是很上進的孩子,現在咱們就開始做遊戲。”
牛牛媽媽開始聽寫生字瞭,他們三個認真地聽著,然後在自己的白紙上寫下來。他們每寫完一個,媽媽就用筆畫個圈。當然,寫錯的字肯定是紅圈。
聽寫完瞭生字,最後統計看誰寫對的多。結果是麗麗寫錯的字隻有一個,牛牛錯瞭兩個,壯壯錯的最多,是三個錯字。媽媽看著有些喪氣的牛牛和壯壯說:“其實你們也很棒,隻要細心一些,肯定不會錯那麼多。現在,我告訴你們,自己學習的時候也可以用亮‘紅綠燈’的方法,把自己經常寫錯的字在一張紙上畫上紅圈,提醒自己這個字曾經寫錯過。如果經常把這張亮滿紅燈的紙拿齣來看看,相信你很快就能把正確的寫法記住瞭。當然,你們在學習其他知識的時候,也可以用這種方法做標記,相信你們一定會有進步的。”
他們三個聽瞭都很受教育,都說亮“紅綠燈”的方法好。
【好方法訓練場】和同學相互檢查一下剛學習的生字,把齣現的錯字用紅色的筆標注,填在下麵的錶格裏。
紅燈(不會寫的字)
黃燈(記憶不牢固的字)
綠燈(本次寫對的字)
……
作文“啓示錄”
文文的作文不好,這一直成瞭文文媽媽的一塊心病,為此文文媽媽不隻一次地對我訴苦說:“真是急死人瞭,孩子的作文怎麼都寫不好!”其實我能理解文文媽媽的擔憂,因為作文不僅僅關係著成績,更是孩子一個能力的重要體現,可以說孩子的作文牽掛著韆韆萬萬傢長的心。很多爸爸媽媽和文文媽媽一樣,為瞭提高孩子的寫作水平就給孩子買各種各樣的作文輔導書。走進孩子的書櫃,你會發現除瞭名著之類的書,什麼《優秀作文選》《好句好段積纍》《100分作文》之類的作文輔導書幾乎占據瞭孩子半個書櫃。
那麼這些書對孩子真的有幫助嗎?
有一次我到文文傢做客,我指著這些作文書問文文:“你喜歡這類的作文書嗎?”
文文搖搖頭說:“不喜歡。”“那這些書對你一點幫助都沒有嗎?”我接著問。文文偷偷瞄瞭一眼媽媽,然後小聲地對我說:“你彆告訴我媽媽哦,其實每次老師布置作文的時候,我就從作文選裏挑上一兩篇抄一抄。”我很吃驚,這些想要幫助孩子提高作文水平的書居然成瞭孩子的“抄襲”工具。我說:“那平時你不看這些書嗎?”“不看。”文文迴答得很乾脆,“這些書一點都不好玩。”
聽瞭文文的話,我很好奇,隨手拿上幾本翻看瞭起來,這些書大部分都是“優文+點評”的模式,體例刻闆,內容單一,即使有講到寫作技巧的,也隻是單純生硬地用成人化的語言來分析,我讀著都索然無味,更彆說孩子瞭。
我放下書對文文說:“那你喜歡什麼類的書?”
文文迴答:“我喜歡看故事,童話故事,寓言故事,還有關於我們自己的故事。”
文文的話突然帶給我一個靈感:為什麼不從孩子的興趣入手,寫一本書,把寫作技巧融入到孩子們自己的故事中,讓孩子享受故事樂趣的同時,更能讓孩子掌握寫作技巧,明白“好作文”的“修煉過程”,從而給孩子一個係統全麵有趣的訓練曆程?現代教育觀認為:讓每一個生命個體快樂、幸福,比傳授知識技能更重要,即人的價值生命高於人的智慧生命。而孩子也隻有感受到瞭寫作文的快樂,纔願意學,喜歡學。
於是,我塑造瞭牛牛這一小主人公,講述發生在牛牛身上的趣味小故事,藉著爸爸和美惠老師之手循序漸進地把寫作文的好方法貫穿其中,通過牛牛在作文之路上的成長經曆,讓孩子們不知不覺地係統地掌握寫作技巧。
通過這本書,我希望孩子會隨著小主人公牛牛一起成長:
從“我不學”變成“我想學”;
從“談作文色變”變成“我愛寫作文”;
從“作文是枯燥的”變成“作文真有意思”;
從被動地學習寫作技巧變成主動地掌握寫作技巧。
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評分非常好下次還會買好好好
評分孩子正在學寫作業階段,希望對他有幫助。
評分書的字體大小適中,適閤孩子閱讀,不會很費眼。自己先看瞭一遍,內容還可以,應該會勾起孩子的共鳴。關鍵孩子還是要及時根據內容引導孩子一起指定計劃並實施,跟蹤,纔能行程習慣,執行下去吧
評分2,一人自幼傢貧光腚,其母用米袋做內褲,洞房夜脫去長褲,其妻當場昏倒,內褲前麵赫然標明:淨重30公斤。
評分書收到瞭,很不錯,快遞很快
評分很劃算,搶瞭張神捲。。。。。
評分京東送貨很快昨天晚上下單,今天上午就到瞭!買瞭很多東西,都是之前買過覺得很好的,礦泉是特價的很值,手紙和紙巾都是秒殺的,嬰兒護膚柔濕巾也是以前用過全傢人都覺得特彆好用,那個子初的産後包東西很多很全,基本上都能用的上而且看上去質量都很好!
評分三大本,很實惠,而且內容也很好,現在每天晚上都和寶寶一起給牛牛改正壞習慣
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