认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

内容简介

　　《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》的研究目的在于：在认知语法的视角下描写“把”字句的语法知识。具体包含以下三个方面：一、“把”字句的语义建构机制；二、“把”字句的开放陛有限语法知识网络；三、“把”字句语法知识的应用。
　　在“把”字句过去的研究中，结构主义的研究提供了细致的观察和充分的描写，形式主义研究对“把”字句的生成过程作了细致的描述，功能主义给出了诸多令人信服的解释，而“把”字句的认知研究似还未全面展开。诚然，各家对“把”字句的研究深化了我们对“把”字句的认识，为我们开展后续研究提供了借鉴。然而，我们发现，关于“把”字句的研究，仍有一些问题悬而未决或较少论及。例如，“把”字句的语义至今仍无定论，那么，“把”字句的语义到底是什么？其建构机制如何？“把”字句中的VP在“把”字句中占有重要地位，那么，VP在“把”字句中分布的理据何在？“把”字句是一个复杂构式，那么，各种类型的“把”字句之间的关系如何？这三个问题成为《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》要解决的主要问题。

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目录

第一章 绪论
1.1 动机
1.2 目的
1.3 理论指引
1.4 方法
1.5 语料
1.6 结构安排

第二章 文献述评
2.0 引言
2.1 “把”字句的结构研究
2.2 “把”字句的形式研究
2.3 “把”字句的功能研究
2.4 “把”字句的认知研究
2.5 简评
2.6 小结

第三章 研究假设
3.0 引言
3.1 假设
3.1.1 关于动词“把”的假设
3.1.2 关于“把”字句语法知识的假设
3.2 小结

第四章 “把”字句的语义建构
4.0 引言
4.1 “把”字句的句法特征
4.2 “把”字句的语义特征
4.3 “把”字句的语义建构
4.3.1 句式义的本质
4.3.2 动词和小句
4.3.3 “把”字句的语义建构机制
4.3.3.1 自主／依存模型
4.3.3.2 “把”字句语义建构的实现
4.4 小结

第五章 走向“把”字句的语法知识网络
5.0 引言
5.1 以使用为基础的模型观照下的“把”字句
5.2 “把”字句的交际功能
5.2.1 强调结果
5.2.2 强调动量
5.2.3 强调情态
5.2.4 强调趋向
5.3 小结

第六章 “把”字句的语法知识网络
6.0 引言
6.1 “把”字句使用情况的统计分析
6.2 “把”字句的语法知识网络
6.3 不同类型“把”字句之间的扩展
6.3.1 位移的扩展
6.3.2 物体的扩展
6.3.3 人的扩展
6.3.4 “施事+受事”的扩展
6.3.5 结果的扩展
6.4 小结

第七章 “把”字句语法知识的应用
7.0 引言
7.1 VP的允准
7.1.1 问题的提出
7.1.2 VP在“把”字句中的分布
7.1.3 “把”字句中VP的允准
7.2 “把”字句的主观性
7.2.1 问题的提出
7.2.2 “把”字句主观性的认知解释
7.2.2.1 语义主观性的本质
7.2.2.2 “把”字句主观性的认知基础
7.2.2.3 “把”字句主观性的具体表现
7.3 小结

第八章 结论和展望

《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》 一、 关于“把”字句：一个跨越时空的认知焦点 “把”字句，作为汉语中极具特色的一类句式，自古以来便是语言学研究者们关注的焦点。它不仅仅是简单地将一个介词置于动词之前，其背后蕴含着深刻的认知机制和语用原则。本辑《认知语言学研究》将目光聚焦于这一复杂而迷人的语言现象，从认知语言学的独特视角出发，深入剖析“把”字句的结构、语义、语用及其认知基础。 “把”字句最显著的特征，是将一个受事（通常是句子里的宾语）提前到动词之前，形成“主语 + 把 + 受事 + 动词 (+ 其他成分)”的句法结构。这一结构的变化，直接影响了句子信息的呈现方式和意义的侧重点。传统的语法分析往往将其视为一种特殊的语序结构，但认知语言学认为，这种结构的变化并非随意，而是与人类的认知模式和意图紧密相连。 从认知的角度来看，“把”字句的出现，往往伴随着语者一种对受事物的“关注度”和“操控感”的提升。受事物的提前，使其在认知上更加突出，成为句子的焦点。语者通过“把”字句，将听者的注意力引导到被操作或影响的特定事物上，并强调其在整个事件中的重要地位。例如，在“我把书放在桌子上”和“我放在桌子上书”这两个句子中，前者（“把”字句）明显地将听者的注意力引向“书”这个被放置的物品，而后者则相对模糊，更侧重于“放在桌子上”这个动作本身。这种对受事物的认知聚焦，是“把”字句得以产生和广泛使用的重要原因。 此外，“把”字句也常常与“处置”和“变化”的认知范式相关联。当我们使用“把”字句时，通常是在描述一个动作如何作用于一个受事，导致其状态发生改变，或者被转移到某个位置。这个“变化”的认知，使得“把”字句在表达事件的动态性、结果性和受事物的变化方面具有天然的优势。例如，“他把灯打开了”表示灯的状态从“关”变成了“开”；“我把汤喝完了”则表示汤的剩余量发生了变化。这种对事件过程和结果的强调，与“把”字句的句法结构紧密呼应。 本辑的研究，将超越传统的描述性分析，深入探讨“把”字句背后可能存在的认知基础，例如： 聚焦化（Focusing）与主题化（Thematization）： “把”字句如何通过语序的变化实现受事物的聚焦，使其成为句子的已知信息或信息传递的重点。 概念隐喻（Conceptual Metaphor）与概念隐喻（Conceptual Metonymy）： 是否存在某些隐喻或转喻的认知机制，使得“把”字句在表达特定意义时更加有效。例如，“把”字句是否与“事物是容器，动作是填充”或“动作是推动，受事是物体”等隐喻有关。 意象图式（Image Schemas）： “把”字句的结构是否与一些基本的人类意象图式，如“源-目标”（Source-Goal）、“容器”（Container）等相关联。例如，“把”字句中的受事，是否可以被视为进入或被置于一个“目的地”或“状态”的容器中。 认知语用（Cognitive Pragmatics）： “把”字句的使用，与语者的意图、听者的预期以及上下文信息之间存在怎样的互动关系。语者如何利用“把”字句来传递特定的认知负荷、强调某种信息，以及影响听者的理解。 二、 认知语法视角下的“把”字句：结构、语义与语用深度整合 认知语言学强调语言结构、语义和语用之间的内在联系，认为它们是不可分割的整体。本辑的研究，正是基于这一核心理念，对“把”字句进行系统性的梳理和深入的挖掘。 1. 结构层面：从形式到功能的认知解码 在认知语法框架下，“把”字句的句法结构不再被视为抽象的符号组合，而是具有认知表征意义的“连接”（construal）。“把”字的出现，不仅仅是一个语法标记，它更像是激活了某种特定的认知框架，要求语者在构建句子时，遵循特定的“连接”模式。 “把”的连接功能： 研究将探讨“把”作为一种连接词，如何将受事与动词之间建立起一种特殊的“关联”或“牵连”关系。这种关联，不仅仅是语义上的主谓宾关系，更是一种认知上的“参与”或“被作用”的关系。 语序的认知驱动： 传统的“把”字句语序（主-把-宾-动）并非僵化的规定，而是一种“偏好性”的语序。本辑研究将分析，为何在多数情况下，这种语序能够更有效地传递信息，更契合人类的认知习惯。例如，将受事提前，使其成为认知焦点的同时，也为后续动词的施动提供了明确的指向。 句法结构的能量化： 认知语言学将句法结构视为“能量”的流动，而“把”字句的能量流向，似乎更加集中在受事身上，强调其在能量消耗或转移过程中的重要性。 2. 语义层面：超越字面意义的认知内涵 “把”字句的语义，远不止于动词所表达的动作本身，它隐含着一系列与动作作用对象相关的认知信息。 受事物的焦点化与可见性： “把”字句突出了受事物的“可见性”和“关注度”。语者之所以选择“把”字句，往往是因为他希望听者关注的是这个具体的、被影响的受事物，而不是仅仅是动作的发生。这涉及到认知中的“信息结构”（Information Structure）和“焦点”（Focus）等概念。 “处置”与“结果”的语义场： “把”字句常用于表达对受事物的“处置”行为，这种处置行为通常伴随着某种“结果”。例如，“把门打开”意味着门的状态从“关闭”变为“打开”。研究将分析“把”字句所能涵盖的“处置”语义场，以及它与“变化”、“完成”、“消失”等语义概念的关联。 “容器”与“空间”的隐喻： 一些研究认为，“把”字句的语义，可能与“受事是容器，动作是填充/处理”的隐喻有关。受事被“放在”一个特定的“状态”或“位置”的“容器”中。本辑研究将探讨这类隐喻在“把”字句语义生成中的作用。 3. 语用层面：意图、情境与认知互动 “把”字句的使用，是语者主动选择的结果，它与语者的交际意图、当前的语境以及听者的认知理解紧密相连。 语者的交际意图： 语者选择使用“把”字句，是为了实现特定的交际目的，例如：强调某个受事物的存在或状态；指示某个动作对特定对象的影响；或者在语篇中建立新的信息焦点。 情境的认知映射： 不同的语境下，“把”字句的意义和功能可能会有所不同。研究将分析，在不同的情境下，语者如何利用“把”字句来适应语境，以及听者如何根据语境来解读“把”字句的隐含意义。 认知负荷与信息效率： “把”字句在某些情况下，能够更有效地传递信息，降低听者的认知负荷。例如，当受事是已知的或重要的信息时，将其提前置于动词之前，可以帮助听者更快地建立起对信息的理解框架。 “关注”与“操控”的语用范畴： “把”字句的使用，往往暗示了语者对受事物的“关注”和某种程度的“操控”。这种语用范畴，使得“把”字句在表达命令、建议、警告等语境中尤为常见。 三、 研究方法与理论框架 本辑《认知语言学研究》将采用多元化的研究方法，以期对“把”字句的认知语法进行全面深入的阐释： 语料库分析： 利用大规模的汉语语料库，对“把”字句的实际使用情况进行统计和分析，考察其句法结构、语义搭配、语用功能在真实语境中的表现。 实验研究： 设计心理语言学实验，例如眼动追踪、反应时测量等，以揭示人类在理解和处理“把”字句时，大脑的认知活动模式。 理论建模： 借鉴认知语法、概念隐喻理论、意象图式理论等认知语言学的主要理论框架，构建“把”字句的认知模型，解释其结构、语义和语用的内在机制。 跨语言比较： 在适用的范围内，将汉语“把”字句与具有类似功能的其他语言现象进行比较，以凸显“把”字句的独特性，并探索其普适性的认知基础。 四、 本辑的价值与意义 《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》旨在： 深化对“把”字句的认知理解： 突破传统语法束缚，从人类认知活动的视角，揭示“把”字句的产生机制和运作规律。 推动汉语认知语法研究： 为汉语认知语法研究注入新的活力，为深入理解汉语的结构与功能提供重要的理论支撑。 促进语言学与认知科学的交叉： 搭建语言学与认知科学的桥梁，为理解人类心智和语言能力的研究贡献力量。 为对外汉语教学提供启示： 深入的认知解释，有助于对外汉语教师更好地理解和教授“把”字句，提高教学效果。 本辑的研究成果，将为语言学界、认知科学界以及对外汉语教学领域的研究者和实践者提供宝贵的参考和借鉴。通过对“把”字句这一富有挑战性的语言现象的深入剖析，我们期望能够为理解人类语言的奥秘，乃至人类心智的运作，提供更加深刻的洞见。