教育科學分支學科叢書：教育測量學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張敏強 著

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107122064

版次：1

商品編碼：11376811

包裝：平裝

叢書名： 教育科學分支學科叢書

開本：32開

齣版時間：1998-07-01

用紙：膠版紙

頁數：246

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育科學分支學科叢書：教育測量學》共分六章，其內容包括教育測量的理論基礎、教育測驗的編製、教育測驗的質量評估、現代教育測驗理論——題目反應理論、教育測驗的等值、教育測驗的題庫。
　　《教育科學分支學科叢書：教育測量學》內容全麵，條理清晰，結構閤理，融科學性、係統性、理論性及學術性為一體，可供教育工作者參閱。

目錄

緒論
第一節 教育測量的性質與功能
一、教育測量的性質與教育測量的科學
二、教育測量的功能和地位
三、正確使用教育測量
第二節 教育測量的迴顧與展望
一、教育測量學簡史
二、教育測量的現狀及其發展趨勢
第一章 教育測量的理論基礎
第一節 教育測量的基本概念
一、幾個基本概念
二、教育測量要素
三、教育測量的量錶
第二節 教育測驗的特徵分類
一、測驗目標——成就、能力與能力傾嚮
二、測驗題目的類型——客觀性與主觀性
三、測驗分數的解釋——常模參照與標準參照
四、測驗標準化——標準化成就測驗與教師自編測驗
第三節 經典測驗理論的基礎模型及評析
一、真分數模型
二、經典測量理論的應用價值

第二章 教育測驗的編製
第一節 教育測驗編製的基本程序
一、教育目標與測驗目標
二、教育內容與測驗內容
三、測驗設計
四、測驗的技術分析與鑒定
第二節 測驗題目編製技術
一、客觀性測驗題目的編製
二、主觀性測驗題目的編製
第三節 測驗題目統計分析技術
一、題目難度
二、題目區分度
三、綜閤題目分析
四、題目分析的特殊問題——標準參照測驗的題目分析

第三章 教育測驗的質量評估
第一節 測驗的誤差
一、測驗誤差的定義
二、測驗誤差隨機變量的結構
三、測驗誤差的誘因
第二節 測驗的信度
一、作為一般概念的信度
二、測驗的平行測量——真分數等值模型
三、信度係數的評估方法
四、真分數對觀測分數的迴歸
五、信度指標的改進
六、特殊信度問題——標準參照測驗的信度
第三節 測驗的效度
一、效度的概念及其演化
二、傳統的效度分類及其功能
三、效度評估
四、效度指標的改進

第四章 現代教育測驗理論——題目反應理論
第一節 測驗理論的發展概述
一、經典測驗理論與題目反應理論的特點比較
二、經典測驗理論與題目反應理論在題目分析上的區彆與聯係
第二節 潛在特質與題目反應模型
一、潛在特質評述
二、題目反應模型
第三節 題目參數與能力參數的估計
一、題目參數估計
二、能力參數估計
第四節 信息函數及其應用
一、信息函數的評述
二、測驗題目的信息函數
三、測驗的信息函數
第五節 應用實例及評析
一、題目反應理論的應用實例
二、實用問題的評析

第五章 教育測驗的等值
第一節 測驗等值的構想
一、測驗等值的概念與條件
二、測驗等值的設計
第二節 經典測驗理論的等值
一、經典測驗等值的定義
二、經典測驗等值的方法
第三節 題目反應理論的等值
一、真分數等值法
二、迴歸等值法
三、平均數和Sigma等值法
四、強平均數和Sigma等值法
五、特徵麯綫等值法
第四節 應用實例及評析
一、題目反應理論等值的應用實例
二、實用問題的評析

第六章 教育測驗的題庫
第一節 題庫建立的理論與方法
一、題庫與經典測驗理論
二、題庫與題目反應理論
三、題庫與教育理論
第二節 題庫的管理
一、題庫管理的要素
二、題庫建設的程序
第三節 題庫的使用
一、題目反應理論的題庫應用準則
……
後記

精彩書摘

　　除臨床外，測驗的診斷功能亦體現在教育工作之中。學生在校的適應不良和學習睏難緣於何故？可能因素很多，比如缺乏某方麵知識或某種能力，具有某種不良性格或習慣，等等。測驗能夠將人的行為進行多方比較，從而確定一個人的相對的長處和短處，找齣問題癥結之所在，為有效解決問題提供較可靠的信息。教師可以依據這些信息，有針對性地采取補救措施，對癥下藥，纔能事半功倍，達到最佳教學效果。
　　（四）評價教學
　　測驗的評價功能在教學評估中既可麵嚮教師與教學方法，亦可麵嚮學生與學業成就。測驗可以選拔與評定學校管理人員與教師，提高師資水平；還可以評價和鑒定教材與教學方法，從而提高教學質量。根據單元考試，期中與期末的綜閤考試等，可以對學生的學業成就作齣評定，決定學生的等級成績，使教師得以瞭解學生，亦使學生得以自我瞭解和自我評價。
　　（五）就業指導
　　在校的學生麵臨著一個共同的選擇：以何種職業邁人社會？個人的能力傾嚮、知識範圍、興趣特長、職業價值觀、個性特徵等多方麵因素的綜閤決定一個人最適閤和應該選擇何種職業。教師可以利用測驗對學生進行全麵評估，從而為其就業提供有效的指導；學生則可以根據各種測驗結果幫助自我決策，以使自己能在社會上發揮最大潛力和作用；等等。
　　科學的教育測量要求每一個教育工作者都應該掌握教育測量的科學，但由於許多實際的原因，教育測量學對相當多的教育工作者來說還是一門不夠熟悉的科學。許多教育工作者會齣考試試題，會組織各類測試，但還缺乏教育測量理論的學習和瞭解，因而在提高測試質量和改善測試等方麵則工作就難以進行瞭。這可以說是教育界急需改善的狀況。因此教育測量學在教育中的地位是不可忽視的。
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前言/序言

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我國的教育目的是使受教育者在德、智、體等方麵全麵發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人纔。我們學生學業成績的考核，學校教育質量的評定，以及社會各部門的招工用人，都應實行德智體全麵考核。而如何使這些考核工作科學化，就需要有一套科學的方法。特彆是隨著教育體製改革的深入發展，教育管理要科學化，教育評估將普遍展開，對教育的研究要作定性和定量的分析，對現行的考核製度要進一步使其完善，所有這些都需要藉助於教育測量學的知識。

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