具體描述
內容簡介
《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》為《中小學音樂教育》雜誌社創刊30周年而作。《中小學音樂教育》雜誌社是由浙江省文學藝術界聯閤會主管、浙江省音樂傢協會主辦的音樂教育類專業期刊。經過多年的發展，該雜誌已在中小學音樂教師中具有較大的影響力。
作者簡介
翁持更，現為浙江省音樂傢協會副主席兼秘書長，《中小學音樂教育》雜誌社社長、主編。浙江省音樂傢協會第七屆主席兼秘書長，國傢一級作麯。
內頁插圖
目錄
前言小學篇
編花籃
夏天的雷雨
螃蟹歌
苗傢兒童慶豐收
桔梗謠
搖啊搖
蕩鞦韆
兩隻小鳥
東北好
踏雪尋梅
春曉
外婆的澎湖灣
黃河船夫麯
姑蘇風光
乒乓變奏麯與打字機
暴風雨
緻春天
四季歌
意大利隨想麯
紅色娘子軍
初中篇
當兵的人
櫻花
阿西裏西
念故鄉
海之韻
船夫麯
銀屏之歌
走進京劇
走進麯藝音樂
打開管弦樂欣賞之門
高中篇
多彩的民歌
鼓舞鏗鏘
京劇大師梅蘭芳
曆史悠久的亞洲傳統音樂
標題性交響麯
聶耳
冼星海
高山流水誌傢國
高亢的西北腔
拉丁美洲音樂
精彩書摘
編花籃課型：以歌唱教學為主的綜閤課
教材：人教版《音樂》第九冊，第五單元
教學內容：《編花籃》
授課年級：五年級
教材分析：這是一首具有濃鬱河南地方特色的民歌，描寫瞭一群農村姑娘上山采摘美麗的牡丹花巧手編製花籃的情景。錶達㈩姑娘們帶著花籃上南山，采集到嬌艷的牡丹花的喜悅心情。整個麯調依照河南方言行腔，尤其是襯詞“哪哈依呀哎”的運用，使之具有濃鬱的河南梆子的韻味，散發著中原泥土的清香。麯調為七聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕鬆、風趣活潑、閑適愉快。歌麯前五個短句每樂句為兩小節，采用重復和變化重復的方法構成，後兩個樂句均為三小節，節奏緊湊，一氣嗬成。第六、七句加入瞭錶達情感的襯詞、襯句，擴大瞭樂句的長度，每樂句六小節，與前五樂句形成瞭對比。
教學目標：
1．能用活潑的情緒準確演唱歌麯《編花籃》。
2．模仿學唱前倚音和下滑音，唱齣歌麯的韻味。
3．對比演唱《茉莉花》，進一步感受河南民歌的風格特點。
教學重點：用活潑的情緒學唱河南民歌《編花籃》。
教學難點：準確演唱歌麯中帶有裝飾音和襯詞的鏇律，唱齣民歌的韻味。
教學過程：
一、在方言歌麯中激趣導人，讓河南不再遙遠。
師：在1000年前，有一個詩人到杭州做官，晚年迴到傢鄉，仍念念不忘看到的美景。
寫下瞭這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳……你們知道，他是誰呢？
生：（異口同聲）白居易。
師：今天，黃老師就帶你們到白居易的傢鄉河南去走一走，看一看。
〔設計意圖〕《編花籃》具有濃鬱的河南地方色彩，被當作“河南民歌”傳唱瞭半個多世紀。但與杭州孩子的生活非常遙遠。這次到杭州上課，我藉用大詩人白居易留下的韆古佳句，一下子拉近瞭孩子與河南的距離。
播放歌麯《河南人，中》的片段。
歌詞是這樣的：來到鄭州包你學會一個字——中，到瞭河南你會想說一個詞——得勁，吃到鄭州燴麵你說一個字——中，看瞭河南風景隻有一個詞——得勁。
方言是一個地方重要的文化特徵，每個地方都有自己獨特的方言。請學生結閤歌詞內容說說河南方言“中”與“得勁”的含義，嘗試用杭州方言翻譯，請他們做歌麯接龍，準廂加入演唱“中”和“得勁”。
（設計意圖〕杭州孩子的反應比較踴躍，漸漸放鬆瞭自己的心情。他們在歌聲中感受可南與眾不同的風情，以及河南獨特的方言文化。這首歌麯巧妙地將河南方言融入其中，眨有河南的地方特色。這個環節也為後麵更好地理解和錶現歌麯做瞭一個鋪墊。
二、學唱〈編花籃〉，在歌聲中體驗河南獨特的音樂文化。
（一）整體聆聽，初步感受歌麯的“河南味道”。
師：今天這節課，黃老師帶大傢在音樂中走進河南，瞭解河南獨特的音樂文化。好，
我們先把課題讀一讀。
生：齊讀《編花籃》。
師：仔細聽一聽範唱，聽聽唱瞭些什麼？
生：編花籃，摘牡丹。
師：非常棒！兩個詞兒就解決瞭問題。大傢都認為，這首歌麯非常富有河南特色，半
個多世紀以來一直被人們當作“河南民歌”傳唱著。黃老師把這歌再唱一遍．你
們來找找看，覺得哪一句最能體現河南的特色？
……
前言/序言
用戶評價
這本書的價值，不僅僅在於提供瞭具體的教學案例，更在於它所蘊含的教育智慧和對音樂教育的深刻理解。我尤其喜歡其中一些案例中，老師如何巧妙地處理課堂突發狀況，以及如何根據學生的反饋及時調整教學策略。比如，有一個案例講到，當大部分學生在學習一個較為復雜的聲樂片段時，有幾個學生顯得力不從心，老師並沒有批評他們，而是單獨抽齣時間，用更簡單的鏇律和更直觀的方式幫助他們理解，同時又鼓勵其他學生進行更具挑戰性的練習。這種因材施教、關注個體差異的教學理念，在書中得到瞭很好的體現。此外，書中的案例也展現瞭科技在音樂教學中的應用，比如利用多媒體技術展示不同樂器的演奏視頻，或者讓學生通過平闆電腦進行簡單的音樂創作。這讓我認識到，作為一名教師，不僅要掌握傳統的教學方法，也要擁抱新的技術，讓音樂課堂更加多元和現代化。
這本書剛拿到手，就被它厚實的封麵和精美的排版吸引住瞭。打開翻閱，首先映入眼簾的是那些充滿活力的課堂照片，孩子們或全神貫注地模仿老師的指揮，或興緻勃勃地敲擊著節奏樂器，瞬間將人拉迴瞭那個充滿生機與活力的音樂課堂。我特彆喜歡其中一個案例，老師巧妙地將中國傳統節日習俗與音樂教學相結閤，通過演唱與節日相關的民歌，孩子們不僅學習瞭音樂知識，還深刻感受到瞭傳統文化的魅力。老師設計的互動環節也十分精彩，比如讓孩子們分組創編與節日相關的簡短鏇律，並用打擊樂器錶現齣來。這種“玩中學，學中玩”的教學方式，讓原本枯燥的樂理知識變得生動有趣，激發瞭孩子們學習音樂的濃厚興趣。案例中的教學反思部分也寫得相當到位，老師詳細分析瞭課堂上遇到的問題，以及如何改進，這種真誠的態度讓人備受鼓舞。我是一名正在備課的音樂老師，這本書為我打開瞭新的思路，尤其是在如何讓音樂課更具吸引力、更能觸及孩子們心靈方麵，提供瞭許多寶貴的藉鑒。
我是一名長期奮戰在一綫的音樂教師，閱曆頗豐，也見過不少音樂教學方麵的書籍。然而，《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》這本書，依然給瞭我不少驚喜。它的一個顯著優點在於，案例的設計非常貼近實際教學，而且覆蓋瞭中小學不同年齡段的教學需求。我特彆欣賞其中關於“音樂遊戲化教學”的章節。老師們設計瞭一係列富有創意的音樂遊戲，比如“節奏模仿猜歌名”、“音樂尋寶”等，這些遊戲不僅能讓學生在玩樂中掌握音樂知識，還能培養他們的閤作意識和團隊精神。我曾嘗試過其中一個關於“音樂魔法師”的遊戲，讓學生扮演魔法師，用水晶球（一個彩色球）來控製音樂的節奏和速度，孩子們玩得不亦樂乎，也深刻理解瞭節奏的變幻。更難得的是，書中的案例不僅僅是教學活動的設計，還深入剖析瞭教學理念，比如“以學生為中心”、“激發內在驅動力”等，讓我對音樂教育的本質有瞭更深的理解。
不得不說，《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》這本書的編排邏輯清晰，脈絡分明。它不像某些教學指導書籍那樣泛泛而談，而是選取瞭大量真實、具體的課堂案例，並輔以詳細的教學設計和反思。我印象最深的是其中關於“創意音樂錶達”的案例。老師沒有拘泥於固定的教材內容，而是鼓勵學生利用身邊的一切元素進行音樂創作，比如用敲擊水杯的聲音模仿下雨，用吹口哨的聲音模擬風聲。這種開放式的教學，極大地解放瞭學生的想象力，讓他們體會到音樂無處不在，也讓他們敢於錶達自己的想法。案例中詳細記錄瞭學生從最初的嘗試、遇到睏難到最終完成作品的過程，以及老師在這個過程中扮演的引導者、支持者的角色。這種詳實的內容，讓我能夠清晰地看到一個完整的教學過程是如何展開的，以及教師的智慧和匠心體現在哪裏。對於我這樣的新手教師來說，這簡直是一本“救命稻草”，讓我不再感到茫然，而是有瞭可以模仿和學習的範本。
有用
慢慢在看，確實是優秀的教案，值得學習
挺好的一本書
。。。。。。。。。。
還好吧，留著給自己充電
有用
很有用！
有用
挺好的一本書
讀完《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》，我最大的感受是，音樂教學並非隻是枯燥的樂理知識灌輸，而是一門充滿藝術性、趣味性和人文關懷的學科。書中許多案例都強調瞭情感的投入和體驗，比如通過講述音樂背後的故事，引導學生感受音樂的情感色彩，從而激發他們對音樂的熱愛。有一個案例，老師帶領學生學習一首描寫思念的歌麯，通過引導學生迴憶自己思念親人的經曆，讓學生在情感共鳴中理解歌麯的內涵。這種將音樂與生活、情感緊密聯係的教學方式，讓音樂真正走進瞭學生的心靈。此外，書中也提到瞭如何利用音樂來培養學生的審美能力和創造力，比如鼓勵學生用自己的方式詮釋歌麯，或者引導他們進行自由的音樂即興錶演。這本書就像一位經驗豐富的老朋友，在我迷茫時給予指導，在我遇到瓶頸時提供啓發，讓我更加堅定地走在音樂教育的道路上。