有趣的DK兒童百科：炫酷的科學 [7-10歲] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：7-10歲
　　恐龍是地球上迄今為止所有生物中最壯麗的統治者，它們主宰地球超過1.65億年，《有趣的DK兒童百科：炫酷的科學》圖文並茂地介紹瞭恐龍這一龐然大物，並介紹瞭有史以來人類所取得的最振奮人心的研究成果。

內容簡介

　　《有趣的DK兒童百科：炫酷的科學》是一個令人難以置信的科學探索世界！從體內最微小的細胞到太空最遙遠的黑洞——這裏無奇不有！
　　鮮花如何生長？什麼在我們呼吸？為什麼物體上升以後一定會下落，清晰新穎的照片和生動活潑的插圖為你呈現齣完美的科學初體驗，通俗易懂的資料、有趣的智力問答使得探索的過程充滿樂趣，體味炫酷的科學，領略知識的樂趣。

作者簡介

　　凱瑟琳·賓厄姆，是英國著名的少兒科普作傢，編寫過多部少兒科普讀物。

內頁插圖

目錄

什麼是科學？
生命科學
材料科學
物理科學
地球和太空科學
參考部分
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評分☆☆☆☆☆

本書作者多年從事文學與編輯工作，具有廣闊的閱讀麵及豐富的閱讀經驗，本書以流暢輕快的筆調，把有關閱讀的觀念和技巧清晰準確、層次分明地一一傳達，處處透齣理性分析的嚴謹清晰與循循善誘的平易近人，它不僅提供有關閱讀的建議，對於論述性文章的寫作也有一定幫助。 　　 　　對於我而言，這是一本相見恨晚的書，早十幾年前讀到這本書會更有意義。在初為學生的階段，便能明確有關正確閱讀的基本觀念，掌握閱讀的技巧與藝術，並在日積月纍的實踐訓練中融會貫通，命運的軌跡也許就此改變。當然，鑒於彼時的我已在“讀經”模式下養成瞭應試型的閱讀方式，且偏好文藝類作品的閱讀趣味，完全有可能對此書視而不見，所以，最保險的做法是有一位老師以“讀經”的形式把此書列入閱讀任務，並要求遞交作業，這樣或能讓我早點成為受益者。 　　 　　有誌於通過閱讀來增進智慧的人，無論本人是否已經具備有效閱讀的素質與技巧，多少能從此書中獲得有關閱讀的一些啓示，藉此檢視自身閱讀中存在的不足或需要改進的部分，對提高閱讀能力有所助益。 　　 　　 個人頗有感觸的要點記錄如下。 　　 　　為獲得資訊而讀和為增進理解而讀 　　能識字明義便能閱讀，但閱讀的意義遠遠超越“讀”這個動作本身。從滿足個人需求的角度，閱讀大抵分為三種。第一種是娛樂，即通過閱讀獲得美的體驗，最不費功夫，對閱讀者的要求也最低，如讀通俗小說；第二種是為瞭獲得資訊/知識，即讀能讀懂的東西，與閱讀者的理解能力相當，如讀報紙、雜誌；第三種是為瞭增進理解，即讀必須讀的東西，閱讀對象超越瞭閱讀者的現有水平，通過閱讀可間接地提升閱讀者的理解和思考能力。本書討論的是為增進理解的閱讀，這是有思維的多種運作方式參與的行為，指嚮個人心智的發展和提升。 　　 　　現代社會的資訊泛濫阻礙瞭我們理解力的發展，齣於各種目的（絕大多數是營利），現今社會最具纔智的人們活躍於知識與觀點的包裝事業，精心設計齣那些讓大眾覺得是他們所“需要”的知識和觀念。知識是理解的先決條件，但不意味著對某一事物的理解需要所有的知識，或隻能形成某種暗示作用下的理解，這實際扼殺瞭個人的獨立性和判斷力。為增進理解而讀，是找到自己真正觀點的途徑之一。 　　 　　閱讀的層次 　　閱讀分為四個漸進的層次：基礎閱讀（elementary reading）－檢視閱讀（inspectional reading）－分析閱讀（analytical reading）－主題閱讀（synoptical reading）。第一層次是熟練識字階段；第二層次是一種係統化的略讀（skimming systematically），強調在規定時間內明確一本書所屬的類彆與基本架構；第三層次是全盤、完整地閱讀；第四層次也稱比較閱讀（comparative reading），就某一主題閱讀與之相關的許多本書。每一獨立層次內又有步驟與程序的細分，較低的層次為較高的層次所包涵。 　　 　　略讀（skim）或粗讀（pre-read）對有效的閱讀具有舉足輕重的地位。檢視閱讀中使用粗讀，幫助閱讀者瞭解一本書的基本內容，並判斷是否需要進一步的分析閱讀；分析閱讀中使用略讀，跳過某些閱讀者完全瞭解的段落，從而有效利用時間；主題閱讀中不能善用略讀和粗讀，就不能確定與主題相關的書目，更難以提煉齣共通性的議題展開分析比較。 　　 　　對於研究生而言，瞭解其中奧妙，學會有效的方法，意義重大。當然，所有的技巧需要在閱讀實踐中逐漸銜接貫通。書後附有幾段文章，有針對性地提供不同層次的閱讀技巧訓練。遺憾的是，我沒看清目錄就開始讀，未能及時對應練習。 　　 　　評斷一本書的標準 　　對於滿足不同閱讀需求的書，評斷的標準也不一樣。論說性作品追求的是真，主要是傳達知識，詞義清晰，邏輯嚴密，閱讀時運用的是理智的判斷與推論；想像文學追求的是美，詮釋經驗本身，營造言外之意的豐富性和渲染力，需調動感官經驗與想像來體驗。因此，前者的評斷結論是同意與否，後者則是喜歡與否。 　　 　　為增進理解而閱讀的絕大多數作品屬於論說性，評斷的前提是對作品的全麵瞭解以及對個人偏見的摒除。“爭論時應該多一點理性的光，少一點激情的熱”，閱讀者對作品的批評是其運用自己獨立判斷力的結果，但必須牢記，閱讀的主旨是學習（增進知識與思考能力），而不是以自己的觀點來壓倒對方。 　　 　　在達到對作者和作品全麵瞭解的基礎上，可由四個基本角度提齣反對理由：（1）知識不足（uninformed）；（2）知識有錯誤（misinformed）；（3）不閤邏輯；（4）分析不夠完整。前三條互相關聯，知識不足可能造成知識錯誤，知識錯誤引導齣錯誤的結論，此二者指齣前提有缺陷。有問題的前提導緻無法推論或推論不完整，也就存在邏輯問題。 　　 　　 　　

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