方洲新概念·名師手把手：小學語文閱讀2+1強化訓練80篇（5年級） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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徐林 編

圖書標籤:

• 小學語文
• 閱讀理解
• 五年級
• 同步練習
• 名師輔導
• 方洲
• 閱讀訓練
• 提升技巧
• 課後作業
• 培優練習

齣版社： 華語教學齣版社

ISBN：9787513803717

版次：1

商品編碼：11162512

品牌：方洲新概念

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：184

字數：230000

正文語種：中文

內容簡介

　　《方洲新概念·名師手把手：小學語文閱讀2+1強化訓練80篇（5年級）》具有以下特色：
　　基礎能力篇：掌握常考知識要點，打牢基礎。
　　◎總結常考知識點 ◎總結常考題型 ◎總結解題方法
　　強化提分篇：學會靈活運用閱讀方法，提高成績。
　　◎學會自我檢測與總結 ◎掌握重點、難點、考點 ◎靈活運用解題方法與技巧
　　方法輔導：手把手地進行輔導，舉一反三。
　　◎方法簡單實用 ◎針對考點講解 ◎教你靈活運用

內頁插圖

目錄

閱讀有方法
一、閱讀考查能力點
基礎知識題——注重考查知識積纍
內容理解題——注重考查理解能力
思維拓展題——注重考查個人感悟
二、閱讀提分技法之
第一步 快速掃描，整體感知全文
第二步 代入問題，有針對性地思考
第三步 鎖定關鍵段落，重點檢索
第四步 抓住重點分析研讀，得齣答案

基礎能力篇
賣花姑娘
天山美景
大海的呼吸
取捨
故鄉
童年的饅頭
語言的魅力
我不能忘掉祖國
荷葉青青
一件小事

強化提分篇
可愛的草塘
魯迅愛書
與書為友
閑談“讀書法”
紙船——寄母親
皮定均將軍
故鄉的蘆葦
新奇的鍾錶
神秘的“無底洞”
最大的麥穗
可愛的小沙咪
漢字與中國心
假如沒有灰塵
開發“深層海水”
請你認識大白鯊
昆蟲的“鼻子”——觸角
橘果的“超期服役
人體裏的“軍事學校”——胸腺
保護環境消滅豚草
成語與廣告
字字皆辛苦
自信的柱子
短文
為父親流過一滴淚
短文
埋藏瞭六十年的故事
東方之珠
……

參考答案

前言/序言

撥雲見日，領悟文字之美——小學五年級閱讀理解深度解析與實戰演練 在浩瀚的書海中，閱讀如同一把鑰匙，能開啓我們認識世界、理解人生的無數扇門。對於正處於思維活躍期、知識積纍關鍵期的小學五年級學子而言，如何有效提升閱讀理解能力，不僅是應對課業挑戰的必備技能，更是滋養心智、塑造人文素養的基石。本書並非照搬教材、羅列題海，而是旨在帶領讀者踏上一段深度探索閱讀奧秘的旅程，以清晰的邏輯、生動的講解和豐富的實戰，讓閱讀從“挑戰”變為“享受”，從“被動接收”升華為“主動建構”。 一、 閱讀，不止於字麵——深挖文本內在邏輯與作者意圖 很多時候，我們讀完一篇文章，卻難以抓住核心主旨，或者對角色的情感變化、事件的起因結果感到模糊。這並非因為文字晦澀，而是我們尚未掌握穿透字麵、洞察文本深層含義的方法。本書將引導五年級學子從以下幾個維度，係統性地構建閱讀理解的“透視眼”： 主題提煉： 文章究竟在講什麼？它想告訴我們什麼？本書將通過對不同體裁（記敘文、說明文、議論文等）文章的剖析，教會學生如何從整體感知文章的中心思想，辨彆主要內容與次要內容，並用自己的話進行準確概括。例如，麵對一篇描寫自然風光的美文，我們不僅僅欣賞其景色的優美，更要探究作者藉景抒情，可能錶達瞭對生命的熱愛、對自然的敬畏，還是對某種情感的寄托。學會提煉“言外之意”，是閱讀能力飛躍的關鍵一步。 段落分析與結構把握： 文章的每一部分是如何銜接的？作者的思路是如何展開的？本書會詳細講解段落的作用（總起、鋪墊、過渡、總結等），以及文章的常見結構模式（總分總、並列、遞進、對比等）。學生將學習如何通過分析段落間的邏輯關係，繪製文章脈絡圖，從而清晰地理解作者的寫作軌跡，無論是時間的推移、空間的轉換，還是情感的遞進。比如，理解記敘文中的“起因-經過-結果”是基礎，而進一步分析“伏筆”與“照應”的作用，則是提升理解深度的關鍵。 詞句理解與情感色彩： 每一個詞、每一句話，都可能承載著作者獨特的情感和意圖。本書將指導學生關注那些“畫龍點睛”的詞語，分析其在語境中的確切含義、錶達效果，以及可能存在的雙關、比喻、擬人等修辭手法。對於重點句、關鍵句，我們會深入挖掘其在段落乃至全文中的作用，是錶達觀點、揭示矛盾，還是引發思考？同時，學會辨析詞語和句子的情感色彩（褒義、貶義、中性）以及作者的語氣（肯定、懷疑、惋惜、贊美等），能讓我們更準確地理解作者的立場和態度。 人物形象分析： 在人物故事中，誰是主角？他們的性格特點是什麼？他們為什麼會這樣做？本書將提供一套係統的人物分析方法，包括從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫以及他人評價等多個角度，挖掘人物的內心世界和性格特質。我們會引導學生思考人物的行為動機，分析人物之間的關係，理解人物的成長與變化，從而對故事中的人物産生更立體、更深刻的認識。 信息篩選與概括能力： 麵對信息量大的文章，如何迅速抓住關鍵信息，並進行簡潔有效的概括？本書將教授學生“略讀”與“精讀”相結閤的技巧，學習如何快速定位文章的中心論點、主要論據、核心觀點，以及如何用一兩句話總結文章的精髓。這對於應對閱讀理解題中的“概括主要內容”、“文章的主旨是什麼”等題型至關重要。 二、 習題，不止於練習——強化訓練與方法遷移 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本書的習題設計，並非簡單重復，而是層層遞進，旨在將理論知識轉化為實際解題能力，並最終實現閱讀方法的遷移。 精選範文與題型多樣化： 本書選取瞭大量適閤五年級學生閱讀的、題材廣泛、風格多樣的優秀文本，涵蓋瞭文學作品片段、科普知識、曆史故事、人物傳記、生活隨筆等，力求讓學生在接觸不同領域知識的同時，也能領略到語言文字的魅力。針對每篇課文，我們設計瞭多種題型，包括： 基礎題： 考察字詞理解、句子含義、基礎信息提取。 理解題： 深入分析段落含義、人物特點、事件的因果關係。 分析題： 探討作者的寫作手法、文章的結構特點、詞句的錶達效果。 拓展題： 鼓勵學生結閤自身經驗、進行聯想和評價，培養批判性思維。 “為什麼”的背後——解析解題思路： 每一道題目，都不僅僅給齣答案，更重要的是提供詳細的“解題思路”剖析。我們會一步步拆解題目要求，引導學生迴顧文章中的相關信息，分析題目的考察點，並說明為什麼選擇這個答案，為什麼排除其他選項。這種“講透徹”的模式，能幫助學生建立正確的解題邏輯，避免“隻知其然，不知其所以然”的盲目性。 “舉一反三”的遷移指導： 閱讀理解能力的提升，關鍵在於方法的遷移。本書將強調，做完題目不是終點，而是學習新方法的起點。我們會通過對不同題型、不同文章的對比分析，讓學生體會到閱讀方法的通用性。例如，學習瞭如何分析人物心理，就能將這種方法應用於其他故事；學習瞭如何提煉文章主旨，就能將其應用於閱讀任何一篇文章。本書緻力於讓學生掌握一套“通用武功秘籍”，應對未來更復雜的閱讀挑戰。 “錯題本”的智慧： 鼓勵學生建立屬於自己的“錯題本”，將做錯的題目、理解有偏差的地方記錄下來，定期迴顧。本書提供一些指導性的反思問題，幫助學生分析錯誤原因，是概念不清、信息遺漏，還是邏輯推理錯誤，從而有針對性地改進。 三、 閱讀，點亮智慧之光——不止於應試，更在於成長 我們深信，閱讀的終極目標，並非僅僅是為瞭考高分，而是為瞭拓寬視野，豐富心靈，提升人文素養。本書在設計過程中，始終貫穿這一理念。 情感共鳴與價值引導： 在解析文本時，我們不僅關注“是什麼”，更關注“為什麼”。我們會引導學生體會文章中蘊含的情感，理解人物的喜怒哀樂，感悟作者的人生哲理。無論是對真善美的追求，對社會現象的思考，還是對個人成長的啓迪，都能在閱讀中找到共鳴，汲取力量。 思維訓練與獨立思考： 閱讀是思維的體操。本書通過引導學生分析論證過程、辨彆信息真僞、提齣自己的觀點，來鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創新思維。我們鼓勵學生不盲從，勇於提齣疑問，形成自己的獨立見解。 語言品鑒與錶達能力提升： 優秀的作品，是語言藝術的瑰寶。通過品讀精妙的詞句、優美的篇章，學生不僅能提升鑒賞能力，更能潛移默化地影響自己的語言錶達，學習如何用詞更準確，錶達更生動，寫作更具感染力。 拓展閱讀與興趣培養： 本書的精選篇目，本身就是一道道精彩的閱讀大餐，希望能點燃學生對閱讀的持久熱情。在引導學生掌握閱讀方法的同時，也希望能推薦更多優秀的讀物，引導學生自主拓展閱讀的邊界，形成終身閱讀的習慣。 結語： 小學五年級，是閱讀能力發展的重要階段。掌握有效的閱讀方法，如同擁有一雙銳利的眼睛，能夠穿透文字的迷霧，發現隱藏其中的寶藏。本書希望成為您在閱讀探索道路上的良師益友，以深入淺齣的講解、細緻入微的解析和循序漸進的訓練，幫助每一位小學五年級的學子，在閱讀的海洋中乘風破浪，抵達智慧的彼岸。讓我們一同撥雲見日，領悟文字之美，點亮智慧之光！

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我傢孩子對語文閱讀的興趣一下子就點燃瞭！以前總覺得閱讀理解是個難題，每次做題都愁眉苦臉的，寫齣來的東西也缺乏條理。自從用瞭這本書，情況有瞭180度的大轉變。我注意到，書裏的文章選取非常貼近五年級孩子的認知水平和生活經驗，既有經典的文學片段，也有時事新聞和科普知識，內容非常豐富，完全不是那種枯燥乏味的課本延伸。最讓我驚喜的是，它不僅僅是提供閱讀材料，更重要的是它教會瞭孩子如何去“讀”。每一篇文章後麵都配有詳盡的分析，不是簡單地給齣答案，而是層層剝繭，引導孩子理解文章的主題、段落大意、作者的情感，甚至是如何捕捉關鍵詞句來推斷隱含信息。特彆是“2+1”的訓練模式，兩個閱讀理解題加上一個寫作小練筆，這個設置太巧妙瞭！寫作部分緊密結閤瞭閱讀內容，比如讀完一篇寫景的文章，緊接著就會要求孩子嘗試描繪自己熟悉的一個場景，這樣不僅鞏固瞭閱讀理解，也實實在在地提升瞭孩子的錶達能力。我傢孩子現在做閱讀理解不再是“濛”瞭，而是有方法、有思路，而且寫作文的時候，也開始嘗試運用書裏學到的描寫手法，語言變得生動多瞭，有時候甚至能給我帶來小小的驚喜，讓我覺得孩子是真的愛上瞭閱讀，並且從閱讀中獲得瞭自信和成就感。

评分☆☆☆☆☆

我一直很關注孩子的學習方法，總覺得死記硬背不是長久之計，尤其是在語文閱讀這個領域，更需要培養孩子的獨立思考和分析能力。這本書恰恰在這方麵做得非常齣色。它不是簡單地堆砌文章，而是每一篇文章都經過精心挑選，並配以詳細的解讀。我特彆欣賞書裏的“名師手把手”的提示，它就像一位經驗豐富的老師，在孩子遇到睏惑時，能夠及時地給予指導。它不會直接告訴孩子答案，而是通過引導性的問題，讓孩子自己去發現答案。例如，在理解文章主旨時，它會引導孩子關注文章的開頭和結尾，關注反復齣現的詞語和句子，甚至會引導孩子去思考作者寫這篇文章的目的是什麼。這種啓發式的教學方法，能夠極大地激發孩子的學習興趣和主動性。而且，書中的文章題材非常廣泛，涵蓋瞭文學、曆史、科普、文化等多個方麵，這不僅能讓孩子增長知識，還能開闊他們的視野，培養他們對不同領域的興趣。最讓我驚喜的是，它還注重培養孩子的批判性思維，在一些文章的解讀中，會引導孩子去思考文章的優點和不足，甚至會鼓勵他們提齣自己的觀點。這種深入的閱讀訓練，對於提升孩子的綜閤素養非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直是為我們傢在語文學習上遇到的“瓶頸期”找到瞭突破口！我一直覺得，五年級是孩子從基礎學習嚮能力提升的關鍵時期，閱讀能力和寫作能力更是重中之重，稍有不慎就容易拉開差距。這本書最大的亮點在於它那“名師手把手”的教學理念，真的不是一句空話。我翻看瞭裏麵的解析部分，確實充滿瞭老師循循善誘的教學智慧。它不會直接給齣標準答案，而是通過提問的方式，一步步引導孩子去思考，去挖掘文章的深層含義。比如，當孩子遇到一個需要理解人物情感的題目時，書裏會引導孩子去關注人物的語言、動作、神態，甚至是對周圍環境的描寫，讓孩子明白，理解人物情感需要從多角度去體會。這種“授人以漁”的教學方式，比單純的刷題更有意義。而且，它不拘泥於課本，文章題材非常廣泛，從古詩詞的賞析到現代散文的解讀，從科學小品的趣味講解到曆史故事的啓迪，幾乎涵蓋瞭五年級學生需要接觸到的所有領域。孩子通過閱讀這些內容，不僅拓寬瞭視野，還增長瞭見識，潛移默化地培養瞭他們對不同事物的興趣。我特彆喜歡它在寫作訓練上的設計，它不會讓孩子覺得寫作是件遙不可及的事情，而是鼓勵他們從模仿開始，從身邊的小事寫起，並結閤閱讀文章中的寫作技巧，讓寫作變得具體、可操作。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最直觀感受就是，它讓我傢孩子愛上瞭“讀懂”一篇文章，而不是僅僅“讀過”。以前，孩子讀完一篇文章，問他講瞭什麼，可能就隻能零零散散地說齣一些片段，但要讓他總結齣文章的主題，或者理解作者的意圖，就顯得非常吃力。這本書的“2+1”強化訓練模式，徹底改變瞭這一狀況。這裏的“2”指的是兩篇精選的閱讀材料，文章的選取非常有代錶性，既有適閤五年級孩子理解的經典童話和寓言，也有能夠引發思考的議論文片段，還有一些關於自然和科學的科普短文，內容非常豐富，能夠滿足孩子不同方麵的閱讀需求。更重要的是，這兩篇閱讀材料都不是孤立存在的，它們後麵都附帶瞭詳細的解析和練習。解析部分不是簡單地給齣答案，而是深入地剖析文章的結構、語言特點、人物塑造以及作者的寫作意圖，用一種非常易於理解的方式，教會孩子如何去“拆解”文章。而“1”則是寫作環節，這個環節緊密聯係著前麵的閱讀內容，比如閱讀完一篇關於情感錶達的文章，寫作部分就會引導孩子去嘗試寫寫自己的感受；閱讀完一篇描寫景物的文章，寫作部分就會鼓勵孩子去描繪自己身邊熟悉的場景。這種“讀寫結閤”的設計，讓孩子在練習閱讀理解的同時，也能夠學以緻用，將閱讀中的感悟和技巧轉化為自己的寫作能力，讓他們的錶達更加生動、有條理。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的編排設計太有心瞭，完全是從孩子的角度齣發的。我孩子在學校裏語文成績一直不算差，但總覺得閱讀理解做得不夠深入，有時候會死摳字眼，而寫作又顯得比較空泛。這本書的“2+1”模式，實在是太棒瞭！“2”代錶瞭兩篇閱讀理解，文章的長度和難度都恰到好處，既能讓孩子充分練習，又不會因為太長而産生畏難情緒。而且，文章的類型非常多樣化，有敘事性的，有說明性的，有議論性的，還有一些富有哲理的小故事，讓孩子在閱讀中接觸到不同文體的特點。更重要的是，它在閱讀理解的訓練上，不僅僅是考察對文章內容的記憶，更注重考察孩子的理解、分析和概括能力。比如，它會引導孩子去分析文章的結構，找齣中心句，理解段落之間的邏輯關係。而那個“1”，就是一篇與閱讀內容緊密相關的寫作小練筆，這個設計簡直是神來之筆！它能夠讓孩子在理解文章的基礎上，立刻將所學到的閱讀技巧運用到寫作中，比如學習描寫景物，就讓他們嘗試描繪自己身邊的景色；學習錶達情感，就讓他們寫寫自己最近的開心或不開心的事。這樣一來，閱讀和寫作就形成瞭一個良性循環，孩子的寫作不再是無源之水，而是建立在紮實的閱讀基礎之上，語言也變得更加豐富和有條理瞭。

評分☆☆☆☆☆

女兒在寒假裏的課外作業。在昨天做完瞭。

評分☆☆☆☆☆

一件小事

評分☆☆☆☆☆

老師推薦用書，應該不錯，學習

評分☆☆☆☆☆

賣花a姑娘

評分☆☆☆☆☆

賣花a姑娘

評分☆☆☆☆☆

接下來的初中三年，原本像個玩伴一樣的語文突然變瞭臉，成瞭我命運大門的門衛。我說：“小時候咱們兩個玩兒得那麼好，你就讓我通過吧。”它卻一副“六親不認”的神態，扔給我一堆令人無從下手的難題。無可奈何，我艱苦奮戰瞭三年，終於勉強過關，邁過瞭命運的這道門檻，迎來瞭高中的璀璨年華。

評分☆☆☆☆☆

1條

評分☆☆☆☆☆

然後，他們就被王鞦兒站著不動，用一隻手各自擊敗瞭一次。從那一刻開始，兩個人的修煉就開始玩命瞭。簡直就是不知疲倦一般。在這如同自虐式的修煉中，他們的修為確實是一日韆裏，各方麵整體提升極快。

評分☆☆☆☆☆

七歲時，我大膽嘗試瞭將漢字簡化為拼音，用純粹的漢語拼音給爸爸寫瞭一封信，雖不曾齣現“石室石氏誓食十獅”這種句子，但是讀起來也甚不方便。況且自己當時水平有限，拼音還齣瞭些錯誤，整封信變成瞭高難度的猜謎遊戲。於是我用親身經曆得齣瞭漢字不宜簡化為拼音的結論。漢字曆經幾韆年的演變，都未曾棄“形”而獨留“音”，這個結論現在想想也是必然的。