具体描述
编辑推荐
《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》为小儿脑瘫治疗之作，中国小儿脑性瘫痪康复事业奠基人之一的陈秀洁教授20余年积累的临床经验总结，技术先进。神经发育学治疗法是目前世界上公认的治疗脑性运动障碍的有效方法，多年来临床实践也证明了这一点。《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》是关于小儿脑瘫的神经发育学治疗法之作，是中国小儿脑性瘫痪康复事业奠基人之一的陈秀洁教授20余年积累的临床经验总结，具有内容的技术的先进性。陈秀洁教授参与创建的黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心，在全国治疗小儿脑性瘫痪的领域开辟了先河，是中国康复医学会儿童康复专业委员会的主任委员单位，积累了丰富的临床经验。
内容简介
《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》主要介绍神经了发育学治疗法的理论基础、治疗原则、基本治疗手技及脑性瘫痪患儿各种障碍的治疗手技、各类型脑性瘫痪患儿的治疗手技等。内容丰富，结构清晰，图文并茂，通俗易懂。可作为专业人员学习神经发育学治疗法的工具书，也向儿科、儿保、妇产科医生提供了脑性瘫痪诊断、预防的知识，并可供患儿家长阅读，以便协助治疗和掌握家庭疗育的知识。作者简介
陈秀洁，女，1944年1月出生于黑龙江省牡丹江市，1967年毕业于佳木斯医学院。曾任“黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心”业务院长、黑龙江省小儿神经精神病研究所副所长；曾为“佳木斯大学康复医学院”硕士研究生导师。现任《中国残疾人康复协会脑瘫康复专业委员会》副主任委员；《中国康复医学会儿童康复专业委员会》专家组成员；《中国临床康复》杂志编委；亚太地区小儿神经学会会员。大学毕业后在佳木斯医学院附属医院儿科工作，近30年来专门从事小儿脑性瘫痪的诊治、教学及科研工作。为全国第一所专门从事小儿脑性瘫痪诊治的“黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心”的创始人之一，为该中心的发展做出了巨大的贡献；也为各届全国小儿脑性瘫痪学术研讨会及两个专业委员会做了大量工作。
曾于1986年、1991年、1999年和2005年四次东渡日本研修与考察小儿脑性瘫痪的诊疗技术，学习掌握了引导式教育、Bobath法、上田法的理论与治疗方法；参加了Vojta博士本人在日本京都举办的“Vojta法讲习班”的学习。曾经到札幌医科大学儿科教研室学习，获该校颁发的“访问研究员”证书。
多年来，积累了丰富的临床经验，在小儿脑性瘫痪、精神迟滞等疾病诊断与治疗技术方面，具有很深的造诣。并且，总结自己的临床实践经验，编写了多本儿童康复医学著作。参与编写李树春教授主编的《小儿脑性瘫痪》一书；2004年本人主编第1版《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法》；2009年本人主编的《儿童运动障碍和精神障碍的诊断与治疗》，由人民卫生出版社出版。同时作为《实用小儿脑性瘫痪康复治疗技术》一书的副主编，参与了该书的策划和最终全面修改工作。在国内各级杂志上发表论文30余篇；曾获北京市、黑龙江省、佳木斯市科技成果奖多项。
目前，虽然已经退休，仍然活跃在儿童康复医学工作第一线，正在发挥着余热，呕心沥血地为患儿服务。近几年应国内多家康复机构邀请，到多地进行讲学和诊疗指导。2004年至今八年来，为了提高我国的康复医学技术水准，与日本知名儿童康复医学专家北原佶先生合作，每年在国内各地不断传播着儿童康复医学知识。可以说，作为中国小儿脑性瘫痪康复事业的奠基人之一，为我国儿童康复医学事业做出卓越贡献。
内页插图
精彩书评
内容比较深，有康复知识的人容易明白，一本比较好的参考书，值得推荐！
——读者秋天落叶
这本书内容讲解详细，适合辅助学习。
——读者自然萌1992
目录
第一章 脑性瘫痪概论第一节 脑性瘫痪定义
一、脑性瘫痪定义的历史变迁
（一）Little病称谓时期
（二）脑性瘫痪称谓时期
二、不同时期的脑性瘫痪定义
（一）脑性瘫痪定义的进展
（二）对脑性瘫痪定义中诸问题的认识
（三）脑功能障碍综合征的概念
第二节 脑性瘫痪的患病率
一、脑性瘫痪的发病与相关因素的关系
二、各国脑性瘫痪的患病率
三、我国脑性瘫痪的患病率
四、脑性瘫痪占残疾儿童的比例
第三节 脑性瘫痪的病因
一、小儿在不同时期脑损伤的比率
二、各时期脑损伤的原因
三、对主要病因的分析
（一）出生前原因
（二）围生期原因
（三）出生后的原因
第四节 脑性瘫痪的神经病理学
一、中枢神经系统的发生异常
（一）初期诱导过程至蛛网膜形成时期的发生异常
（二）细胞增殖时期的发生异常
（三）神经细胞移动期的发生异常
二、脑的破坏性病变
（一）脑损伤部位与脑性瘫痪类型的关系
（二）病因、临床症状与脑病变
（三）病因与病理学改变
第五节 脑性瘫痪的预防对策
第六节 脑性瘫痪的合并障碍
一、癫痫
二、视、听觉障碍
三、智能障碍
四、行为异常
五、语言障碍
（一）语言障碍的原因与表现
（二）脑性瘫痪患儿语言障碍类型
第二章 脑性瘫痪的症状与诊断
第一节 脑性瘫痪的分型
一、其他国家的分型
二、我国的分型
（一）根据临床特点分型
（二）根据瘫痪部位分型
第二节 脑性瘫痪的诊断标准
一、脑性瘫痪的诊断条件及要点
（一）诊断条件
（二）诊断要点
二、高危儿筛查
（一）妊娠、分娩、新生儿期的异常
（二）早期症状
（三）姿势与运动异常
三、发育诊断
（一）正常运动发育
（二）运动发育异常
（三）发育评定
四、神经系统症状
（一）反射、反应
（二）肌张力检查
五、各型脑性瘫痪的临床症状
（一）痉挛型
（二）不随意运动型
（三）共济失调型
（四）肌张力低下型
（五）强直型
（六）震颤型
（七）混合型
（八）无法分类型
第三章 脑性瘫痪的辅助诊断与鉴别诊断
第一节 脑性瘫痪的辅助诊断
一、头部CT与MRI
（一）脑性瘫痪的病因与头部CT及MRI
（二）脑性瘫痪的病型与头部CT及MRI
二、脑电图
（一）新生儿缺血缺氧脑病的脑电图
（二）脑性瘫痪患儿的脑电图
三、脑干听觉诱发电位
（一）BAEP在儿科临床应用的主要价值
（二）脑干听觉诱发电位在脑性瘫痪及相关疾病中的应用
四、皮-肌反射
（一）皮-肌反射主要记录指标
（二）皮-肌反射的临床意义
（三）对皮-肌反射的临床研究结果
第二节 脑性瘫痪的鉴别诊断
一、精神运动发育迟滞
二、脑发育畸形
三、婴儿期低紧张
（一）先天性肌营养不良（福山型）
（二）Duchene型肌营养不良
（三）脊肌萎缩症
（四）Lesch-Nyhan disease综合征
（五）异染性脑白质营养不良
（六）Canavan病
（七）Alexander病
（八）产伤
（九）环椎脱臼
（十）Angelman综合征
第三节 脑性瘫痪的功能预后
一、从早期诊断看功能预后
（一）脑性瘫痪早期诊断的困难性
（二）在早期对脑性瘫痪分型的困难性
二、脑性瘫痪患儿步行能力的预后
（一）获得步行能力的可能性与时期的预测
（二）步行功能的退化
三、日常生活动作的预后
（一）功能障碍与日常生活动作能力的关系
（二）与自立地进行饮食动作相关的因素
（三）日常生活动作能力与脑性瘫痪的分型、智能、合并障碍等因素的关系
（四）日常生活动作能力与患儿家长对患儿的态度的关系
四、脑性瘫痪患儿运动障碍向重症发展的过程及预防对策
第四章 正常小儿的姿势、运动发育
第一节 概论
一、姿势与运动的概念
二、了解姿势与运动发育的意义
第二节 小儿姿势、运动发育的规律
一、姿势、运动发育是抗重力的发育过程
二、姿势、运动发育的顺序
三、神经反射的发育顺序是由原始水平向高层次水平
四、姿势、运动发育螺旋式上升
五、运动发育顺序
六、姿势发育顺序
七、重心位置
第三节 各年（月）龄正常儿的姿势、运动发育
一、仰卧位、俯卧位姿势、运动发育
（一）仰卧位
（二）俯卧位
二、坐位姿势、运动发育
三、立位、步行姿势、运动发育
四、手功能的发育
（一）各月龄手功能的发育
（二）握笔方式的发育
五、各月龄应存在的反射、反应
第四节 各种体位上的姿势、运动发育
一、姿势垂直化发育过程的阶段区分
二、粗大运动发育过程的阶段区分
三、各体位的姿势调节 与运动模式的发育
（一）仰卧位的姿势调节
（二）俯卧位的姿势调节
（三）头控制的运动模式
（四）翻身运动模式
（五）用上肢负荷体重的模式
（六）坐位姿势的发育与运动模式
（七）爬运动模式
（八）立位发育的运动模式
（九）步行运动模式
四、摄食模式的发育过程
（一）各种摄食模式的发育
（二）摄食功能发育各个阶段的特征性动作
第五章 脑性瘫痪患儿姿势、运动的异常发育
第一节 脑性瘫痪患儿异常发育概述
一、学习姿势、运动异常发育的意义
二、不同时期的异常发育特点
三、神经学方面的异常发育特点
四、异常发育的顺序
（一）从头向尾的发育
（二）身体各个面异常发育的顺序
第二节 各种体位上的姿势、运动异常发育
一、头部控制的异常发育
（一）原始的模式
（二）异常的屈肌紧张
（三）异常伸肌紧张及非对称性
二、俯卧位姿势、运动的异常发育
（一）异常姿势紧张
（二）伸展活动与屈曲活动的统合不充分
（三）下肢原始的屈肌模式
三、仰卧位的姿势、运动异常发育
（一）姿势的非对称性
（二）姿势紧张亢进
（三）缺乏抗重力的肌紧张（肌紧张低下）
四、上肢负荷体重模式的异常发育
（一）肩胛骨内收
（二）缺乏肩胛带的稳定性
（三）肩胛骨与上臂的联合运动
五、坐位姿势、运动的异常发育
（一）缺乏抗重力伸展活动
（二）脊柱过伸展与下肢的异常模式
（三）代偿性屈曲
（四）体重负荷的非对称性
（五）矫正反应与平衡反应发育障碍
六、移动模式的异常发育
（一）匍匐爬行
（二）体重负荷的非对称性
（三）近位部的不稳定
（四）坐位姿势移动的异常发育
七、立位与步行的异常发育
（一）异常肌紧张占优势
（二）低紧张
八、摄食模式的异常发育
（一）摄食模式异常的弊端
（二）各种摄食功能的异常发育
第三节 各类型脑性瘫痪患儿姿势、运动的异常发育
一、掌握各类型脑性瘫痪的异常发育过程的目的和意义
二、各类型患儿的运动模式变化的阶段区分
三、以瘫痪部位分型及特点
（一）双瘫
（二）四肢瘫
（三）偏瘫
（四）单瘫
（五）截瘫
（六）重复偏瘫
（七）三肢瘫
四、痉挛型双瘫姿势、运动的异常发育
（一）双瘫患儿异常发育的主要特点
（二）各阶段的异常发育特点
五、痉挛型偏瘫姿势、运动的异常发育
（一）偏瘫患儿异常发育的主要特点
（二）各阶段的异常发育
六、痉挛型四肢瘫姿势、运动的异常发育
（一）重度痉挛型四肢瘫异常发育的主要特点
（二）轻、中度痉挛型四肢瘫的异常发育
七、不随意运动型四肢瘫姿势、运动的异常发育
（一）姿势、运动异常发育主要特点
（二）各阶段的异常发育
第六章 神经发育学治疗法概论
第一节 神经发育学治疗法的发展史
第二节 神经发育学治疗法的理论基础
一、未熟性与异常性的概念及在治疗中对其的认识
二、运动的构成与意义
（一）单纯运动
（二）涉及生存功能的运动
（三）目的运动
三、正常姿势反应机构
（一）姿势紧张
（二）相反神经支配
（三）运动模式的多样性
第三节 小儿脑性瘫痪的Bobath分型及各型特点
一、分型
二、各型的特点
（一）重症痉挛型
（二）中度痉挛型
（三）中度痉挛型手足徐动
（四）重度痉挛型手足徐动
（五）舞蹈样手足徐动
（六）单纯型手足徐动
（七）失调型
（八）弛缓型
（九）过剩运动型
第四节 促通
一、促通的概念
二、促通的特点
三、张力影响模式的目的
四、张力影响模式的原则
五、促通的手法
（一）关键点
（二）参照系
（三）基底支持面
六、促通的工具
七、促通的练习
（一）促通练习的内容
（二）在促通练习中治疗师需考虑的问题
八、安置（placing）反应
九、促通技术
第七章 小儿脑性瘫痪的评定
第一节 评定的目的与原则
一、评定的目的
二、评定的原则
（一）全身性的、综合性的评定
（二）随年龄变化进行不断的评定
（三）定期的评定
（四）评定与治疗一体化
（五）对患儿周围环境等的评定
三、参加评定的人员
第二节 神经发育学评价的思考方法
一、整体的评定方针
（一）观察分析要点
（二）姿势模式与运动模式
（三）运动模式的性质
（四）姿势肌紧张
（五）自律的姿势反应
二、适应行为
（一）对刺激的阈值
（二）行动的多样性
（三）精神反应性
（四）与环境的相互作用
（五）运动的精细性与发育指标
三、各种功能动作的评定要点
（一）头的控制和躯干的控制
（二）上肢功能
（三）姿势的变换
（四）前进移动
（五）支持立位
四、对运动模式质量的评定
（一）姿势肌紧张
（二）运动反应的多样性
（三）运动的阶段化
（四）运动的连续性（顺序性）
（五）原始反射群的统合
（六）姿势的对称性
（七）姿势的直线化
（八）姿势的稳定性与运动性
（九）运动的分离（成熟的运动模式与原始的运动模式）
五、原发异常模式与代偿异常模式
六、挛缩与变形
第三节 评定的具体内容
一、患儿的整体像
（一）观察与询问
（二）设定场景进行观察
二、原始的、正常的运动模式的评定
三、姿势肌紧张的评定
（一）评定方法
（二）姿势肌紧张的种类
（三）姿势肌紧张程度的判定
四、异常姿势模式与异常运动模式的评定
（一）评定的顺序
（二）评定中的重点内容
（三）评定中应用的名词解释
五、基本的自律反应的评定
六、挛缩与变形的评定
（一）常见的挛缩与变形
（二）对挛缩与变形应采取的对策
七、口腔功能的评定
（一）与摄食功能有关的姿势的评定
（二）摄食模式的观察
（三）各种摄食障碍的观察方法
（四）口腔的检查
第四节 评定的程序与具体方法
一、整体的印象
二、感觉障碍及其他相关资料
三、运动功能评定
（一）观察自发运动及运动、姿势模式
（二）检查诱发的反应与运动
（三）运动性与姿势肌紧张的检查
四、运动行为的整体特征
五、占优势的运动模式
六、被限制的运动性、挛缩与变形的危险性
七、对运动觉、触觉、视觉等感觉刺激的反应
八、总结
（一）评定要点
（二）评定后确定的问题
九、设定治疗目标
十、制订具体的治疗方法
第五节 评定的量表及记录方法
一、发育商评定法
二、粗大运动功能测试量表
（一）粗大运动功能测试量表的作用
（二）粗大运动功能测试量表的组成
（三）评分标准
（四）评分结果计算方法
（五）粗大运动功能测试量表测试的要求
（六）粗大运动功能测试量表应用的工具
（七）举例说明测试方法
三、Bobath的记录法
四、远城寺式乳幼儿分析的发育检查表
五、PALCI评定表
六、日常生活动作评定表
七、简便的评定记录法
八、0~6岁小儿神经心理检查
第八章 脑性瘫痪的神经发育学治疗法总论
第一节 神经发育学治疗法概述
一、神经发育学治疗法的治疗原则
（一）促通运动模式的协调性
（二）利用运动、姿势与姿势肌紧张的相关性进行治疗
（三）促通自律运动与随意运动
（四）利用各种运动模式间的相互关系进行治疗
（五）通过控制感觉刺激的传入来促通自律反应或抑制异常姿势反应
（六）正确理解正常协调性的发育
（七）对治疗技术的认识
（八）为患儿准备功能性的精细动作
（九）脑性瘫痪患儿的感觉-运动问题
（十）姿势性肌张力的变化
（十一）治疗团队
二、神经发育学治疗法的治疗方法和注意事项
（一）评定与再评定
（二）患儿对自身整体像的修正
（三）阶段性地给予刺激手法
（四）应用运动构成要素进行治疗
（五）对肌肉痉挛的处理原则
（六）增加姿势肌紧张
（七）促进整体性模式的分离
（八）避免联合运动
（九）正确选择治疗手法
（十）应用动态的治疗手法
（十一）通过操作手法促通运动行为的形成
（十二）针对每个患儿的个别治疗
（十三）医生与治疗师要与患儿形成正反馈关系
（十四）根据患儿的生活年龄、生长发育及智能状况进行评定与治疗
（十五）患儿性格、情绪及家庭环境与治疗的关系
（十六）治疗中要援助患儿的学习
（十七）姿势肌紧张和姿势模式的关系在治疗中的运用
三、设定治疗程序
第二节 神经发育学治疗法的操作手法
一、控制关键点
（一）头部关键点的控制
（二）肩胛带及上肢关键点的控制
（三）躯干（脊柱）部关键点的控制
（四）骨盆带及下肢关键点的控制
（五）各种体位上关键点的控制
二、促通自律的姿势反应的手法
（一）促通颈矫正反应的操作手法
（二）注意事项
三、本体感受器及体表感受器的刺激手法
（一）刺激手法的适应证
（二）刺激手法的种类及操作方法
第三节 治疗手法的应用
一、关于抑制过紧张
二、关于同时收缩的治疗原则
三、关于促通矫正反应、平衡反应、保护伸展反应
四、治疗手法要适应患儿的性格
第九章 脑性瘫痪的神经发育学治疗法各论
第一节 促通头部控制能力的治疗方法
一、头部控制能力发育的必需条件
二、阻碍头部控制能力发育的因素
三、促通头部控制能力的神经发育学治疗法
（一）促通头部抗重力伸展的操作手法
（二）促通头部向侧方矫正活动的操作方法
（三）促通颈部伸展的操作方法
（四）促通头部和两只手正中位指向的操作方法
（五）促通头部回旋的操作方法
（六）促通作用于头部的身体的矫正反应的操作方法
（七）促通身体对身体的矫正反应的方法
第二节 促通躯干控制能力的治疗方法
一、促通俯卧位上躯干伸展与屈曲统合的操作方法
二、促通仰卧位上屈曲与伸展统合的操作方法
（一）床上仰卧位
（二）治疗师膝上仰卧屈曲体位
三、促通坐位上头与躯干的矫正反应的操作方法
第三节 促通坐位控制能力的治疗方法
一、坐位控制能力发育的必需条件
二、阻碍坐位控制能力发育的因素
三、促通坐位控制能力的神经发育学治疗方法
（一）促通从俯卧位向坐位转换的操作方法
（二）促通坐位躯干稳定与回旋的操作方法
（三）促通伸腿坐位平衡的操作方法
（四）侧坐位上的各种治疗操作方法
（五）对患儿家长的指导
第四节 促通翻身运动的治疗方法
一、翻身运动发育的必需条件
二、阻碍翻身运动发育的因素
三、促通两栖类反应的操作方法
（一）治疗目标
（二）体位与操作方法
四、促通躯干回旋的操作方法
（一）治疗目标
（二）体位与操作方法
五、促通翻身运动的操作方法
（一）球上翻身运动的促通手法
（二）仰卧位上促通手法
六、对患儿家长的指导
第五节 促通用上肢负荷体重的治疗方法
一、促通俯卧位上控制骨盆和髋关节伸展的操作方法
（一）治疗目标
（二）体位与操作方法
二、促通肩胛带、头部和躯干间的运动分离性的操作方法
（一）治疗目标
（二）体位和操作方法
三、促通坐位上向后方倾斜时用上肢负荷体重的操作方法
（一）治疗目标
（二）体位和操作方法
四、促通上肢保护伸展反应的操作方法
（一）构成上肢保护伸展反应的要素
（二）影响脑性瘫痪患儿上肢保护伸展反应发育的因素
（三）促通肩胛带稳定性的操作方法
（四）伸腿坐位上促通上肢支持能力的操作方法
（五）治疗师膝上侧坐位的操作方法
第六节 促通四点支持位及四爬移动的治疗方法
一、四点支持位及四爬移动发育的必需条件
二、阻碍四点支持位及四爬移动发育的因素
三、促通操作方法
（一）四点支持位准备的操作方法
（二）促通骨盆的控制和四点支持位平衡反应的操作方法
（三）促通四爬移动的操作方法
四、对患儿家长的指导
第七节 促通膝立位、立位的治疗方法
一、立位发育的必需条件
二、阻碍立位发育的因素
三、促通立位发育的治疗方法
（一）促通足部与眼睛的协调性手法
（二）促通各种体位上足部负荷体重的操作方法
（三）促通足部平衡反应的手法
（四）促通用屈曲体位负荷体重的手法
（五）促通立位平衡的操作方法
（六）促通膝立位的操作方法
（七）促通立位的操作方法
（八）对家长的指导
第八节 促通步行的操作方法
一、步行发育的必需条件
二、阻碍步行发育的因素
三、促通步行的操作方法
四、对家长的指导
第十章 各类型脑性瘫痪的神经发育学治疗法
第一节 痉挛型脑性瘫痪的神经发育学治疗法
一、痉挛型脑性瘫痪的共同问题
二、痉挛型四肢瘫的神经发育学治疗法
（一）治疗目标
（二）应抑制的模式
（三）应促通的要素
（四）手法操作范例介绍
三、重症痉挛型四肢瘫的神经发育学治疗法
（一）治疗原则
（二）治疗目标
（三）应抑制的模式
（四）应促通的要素
（五）手法操作范例介绍
四、痉挛型双瘫或轻度痉挛型四肢瘫的神经发育学治疗法
（一）治疗目标
（二）应抑制的模式
（三）应促通的要素
（四）手法操作范例介绍
五、痉挛型偏瘫的神经发育学治疗法
（一）治疗目标
（二）应抑制的模式
（三）应促通的要素
（四）手法操作范例介绍
第二节 不随意运动型脑性瘫痪的神经发育学治疗法
一、不随意运动型脑性瘫痪的共同问题
二、各类型不随意运动型脑性瘫痪的治疗原则
（一）中度痉挛型不随意运动
（二）重度痉挛型不随意运动
（三）舞蹈样不随意运动与单纯不随意运动
三、重度紧张性不随意运动型患儿的手法操作范例介绍
四、中度紧张性不随意运动型患儿的神经发育学治疗法
（一）治疗目标
（二）应抑制的模式
（三）应促通的要素
（四）手法操作范例介绍
第三节 痉挛型与不随意运动型脑性瘫痪患儿治疗的不同点
一、姿势肌紧张方面特点
（一）不随意运动型
（二）痉挛型
二、相反神经支配方面特点
（一）不随意运动型
（二）痉挛型
三、自律姿势反应方面特点
（一）不随意运动型
（二）痉挛型
四、挛缩与变形
（一）不随意运动型方面特点
（二）痉挛型
五、性格特征方面特点
（一）不随意动动型
（二）痉挛型
第四节 共济失调型脑性瘫痪的神经发育学治疗法
一、共济失调型脑性瘫痪的主要特点
二、共济失调型脑性瘫痪的治疗原则
三、手法操作范例介绍
第五节 各类型脑性瘫痪患儿的步行训练
一、痉挛型四肢瘫患儿的步行训练
（一）治疗目标
（二）步行准备及步行训练方法
二、痉挛型双瘫患儿的步行训练
（一）临床特点
（二）步行准备及步行训练方法
三、痉挛型偏瘫患儿的步行训练
（一）临床特点
（二）步行准备和步行训练方法
四、不随意运动型患儿的步行训练
（一）临床特点
（二）步行准备及步行训练方法
第十一章 治疗应用的器具
第一节 小型训练器具
一、Bobath球
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
二、滚筒
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
三、三角垫
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
四、木箱
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
五、平衡板
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
六、木棒
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
七、圆环
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
八、球
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
九、握力器
十、沙袋
第二节 大型训练用器具
一、平行杠
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
二、异常步行姿势矫正用具
（一）足内旋矫正板
（二）步行训练用平行梯子
（三）足内、外翻矫正板
（四）足内收矫正板
三、训练用阶梯
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
四、肋木
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
五、姿势镜
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
六、起立训练用梯子
（一）构造与规格
（二）应用方法及作用
七、垫子、训练台
八、功率自行车
第三节 坐位辅助具
一、椅子
二、圆筒状坐位辅助具
三、便携式坐位辅助具
四、保持伸腿坐位的辅助具
第四节 立位辅助具
一、立位促通板
二、下肢矫形器固定台
三、箱型站立桌
四、泡沫支持具
第五节 移动用器具
一、爬行器
二、坐位移动辅助用具
（一）四轮车
（二）轮椅
三、步行移动辅助用具
（一）助行器
（二）其他步行辅助用具
四、手杖、拐杖
第六节 矫形器
一、应用矫形器的目的
二、矫形器的分类
三、下肢矫形器
（一）下肢矫形器的分类
（二）下肢矫形器的作用
四、矫形鞋与鞋底矫形器
五、上肢和手矫形器
第十二章 脑性瘫痪患儿的家庭疗育
第一节 家庭疗育的必要性
一、家庭疗育的意义
二、脑性瘫痪患儿家长要端正心态
三、医务人员与患儿家长在家庭疗育中的作用
第二节 矫正异常姿势与运动模式的方法
一、对头部及肩部的控制方法
二、对上肢的控制方法
（一）痉挛型脑性瘫痪
（二）不随意运动型脑性瘫痪
三、对下肢与足的控制方法
四、手的控制方法
五、全身的控制方法
六、坐位的控制方法
（一）不随意运动型患儿的控制方法
（二）痉挛型患儿的控制方法
（三）肌张力低下型患儿的控制方法
七、立位与步行的控制方法
第三节 睡眠姿势的控制
一、床、枕与被的选择
二、睡眠姿势
（一）姿势肌紧张亢进患儿的睡眠姿势
（二）姿势肌紧张低下患儿的睡眠姿势
第四节 排泄动作训练方法
一、尿布的应用
二、便盆的应用
（一）应用便盆时体位的选择
（二）便盆的种类
三、自立地排泄
（一）自立排泄动作所需要的功能动作
（二）训练自立地排泄的方法
第五节 穿、脱衣物的训练方法
一、穿、脱衣物需要的功能
二、脑性瘫痪患儿穿、脱衣物的原则
（一）选择的体位
（二）做好准备工作
（三）对患儿的要求
三、穿、脱衣物的方式
（一）伸展模式、角弓反张的患儿
（二）不随意运动型患儿
（三）伴有中度肌肉痉挛的患儿
（四）偏瘫患儿
（五）重症患儿
四、穿、脱衣物时注意事项
五、促进患儿自己站立地穿、脱衣物的方法
（一）穿、脱衣物必需的功能
（二）对患儿自立穿衣的指导与训练
六、衣物的样式与质地
第六节 洗浴的动作与训练
一、婴儿的洗浴
二、年长患儿的洗浴
第七节 脑性瘫痪患儿的抱法
一、痉挛型脑性瘫痪患儿的抱法
（一）易出现角弓反张的痉挛型患儿的抱法
（二）呈屈曲模式的痉挛型患儿的抱法
二、不随意运动型患儿的抱法
三、肌张力低下患儿的抱法
第八节 摄食功能障碍的训练方法
一、摄食功能障碍的原因
二、摄食功能障碍的特征性症状
三、摄食障碍的矫治与训练方法
（一）摄食时的姿势控制
（二）对口腔的控制方法
（三）指导摄食模式
（四）口腔护理
（五）改善摄食功能训练方法
第九节 游戏的指导
一、游戏的作用
二、正常小儿游戏的能力的发育
三、脑性瘫痪患儿的游戏障碍的原因与后果
（一）游戏障碍的原因
（二）游戏障碍的后果
四、脑性瘫痪婴幼儿的游戏方式与指导方法
（一）婴幼患儿的游戏特点
（二）婴幼患儿的游戏方法与协助
五、痉挛型双瘫患儿的游戏方式
（一）痉挛型双瘫患儿游戏的特点
（二）痉挛型双瘫患儿游戏方式与指导
六、痉挛型偏瘫患儿的游戏方式
（一）痉挛型偏瘫患儿游戏的特点
（二）痉挛型偏瘫患儿游戏的方式与指导
七、不随意运动型患儿的游戏方式
（一）不随意运动型患儿游戏的特点
（二）不随意运动型患儿游戏的方式与指导
参考文献
前言/序言
小儿脑性瘫痪是目前致小儿残疾的主要疾病之一，它严重影响着人口素质，给社会与家庭带来相当的经济负担，也给患儿及其家长带来沉重的心理负担。虽然当前临床医学、保健医学飞速发展，但是并未使此病的发病率明显降低。所以提高对脑性瘫痪的诊疗技术，最大限度地使患儿康复，使其重返社会，是康复医学工作者义不容辞的责任。我作为一名儿科医生，从20世纪80年代起跟随中国脑性瘫痪康复事业的奠基人，我们尊敬的李树春教授潜心研究小儿脑性瘫痪的诊疗技术，至今已经20余年。20年只是历史长河的一瞬，而我与我的同仁们却历经了艰辛与坎坷。我们经历了创业初期无人理解我们为之奋斗的事业，且甚有微词的时期；战胜了创业期间的诸多困难与艰辛，胜利地走出了守业期间的低谷时期。在此期间，面对困难也曾有过动摇，但是每当眼前浮动着患儿那无助的眼神和家长那期待的面容时，就会将艰辛置之度外，就会增添力量与勇气，所以一直走下来，直至今天。
今天当我回顾这20余年的历程之时，我心情激荡。值得我们骄傲与自豪的是，我们大家的努力结出了丰硕成果，1987年建立的“黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心”，在全国治疗小儿脑性瘫痪的领域开辟了先河，带动了全国脑性瘫痪康复医学事业的发展。现在我们又迈出了新的一步，3年前，在此基础上建立了佳木斯大学康复医学院，开始正式培养我国的康复医学专业人才。而且报考我院的硕士研究生逐年增加，我们的队伍不断发展壮大。作为中国残疾人康复协会脑瘫康复专业委员会的主任委员单位，我院仍然在为全国的脑性瘫痪事业引航，与国际的交流不断加深与扩大。所有这些都有我付出的劳动与心血，我深感付出的快慰，这些也是我人生的积累，当我垂暮之年回首往事之时，会为之欣慰的。
神经发育学治疗法是目前世界上公认的治疗脑性运动障碍的有效方法，多年来临床实践也证明了这一点。为了总结我20余年读书的心得和多年积累的临床经验，花了近两年时间将其付于纸面，愿与同道们共同切磋，希望此书能对读者有所裨益，为我国小儿脑性瘫痪的诊治技术的提高抛砖引玉。
由于本人水平有限，书中不妥之处敬请读者批评指正。
陈秀洁
2002年12月
用户评价
我是一位对儿童脑科学充满好奇心的普通读者，偶然间翻阅了《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书，结果被深深吸引。虽然我不是医学专业人士，但书中以一种清晰易懂的方式，揭示了大脑发育的奥秘，以及脑瘫对儿童成长带来的影响。它让我对“神经发育学”这个概念有了初步的认识，并理解了它在脑瘫康复中的重要作用。书中关于大脑如何学习和适应的描述，让我感到非常惊叹，它仿佛打开了一扇通往儿童大脑世界的大门。我尤其对书中关于“感觉统合”的讨论很感兴趣，它让我明白了，孩子在成长过程中，需要通过各种感觉来认识世界，而当这些感觉输入出现异常时，就会影响到他们的学习和行为。这本书让我对脑瘫儿童有了更深的理解和同情，也让我看到了科学疗法的力量。它没有贩卖焦虑，而是用一种客观、理性的态度，向读者展示了脑瘫康复的科学路径。我从书中获得的不仅仅是知识，更是一种对生命奥秘的敬畏，以及对科学研究的赞叹。这本书的价值在于，它能够让普通读者也能触碰到前沿的科学知识，并从中获得启迪。它让我相信，了解大脑，就是了解生命，而掌握科学的方法，就能为生命带来更多的可能。
评分我是一位对儿童心理发展和社会交往问题特别关注的教育工作者。当我了解到《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书时，我便对其产生了浓厚的兴趣。虽然这本书的侧重点在于医学治疗，但它对儿童大脑发育过程的细致描绘，以及对神经可塑性的阐述，都与我的工作领域息息相关。书中关于“早期环境刺激对大脑发育的影响”，以及“运动与认知发展之间的联系”的论述，让我深刻认识到，脑瘫儿童的康复，不仅仅是身体上的问题，更需要关注其心理和社会性发展。我从书中汲取了许多关于如何为脑瘫儿童创设更有利于其发展的环境的灵感，例如，如何通过更具启发性的游戏活动来促进其认知能力的发展，如何通过鼓励性的社交互动来帮助其建立自信心。这本书让我明白，脑瘫康复是一个系统工程，需要多方面的支持和干预。我将把书中的理念融入到我的教学和咨询工作中，努力帮助脑瘫儿童更好地融入社会，实现他们的潜能。这本书的价值在于，它能够跨越学科的界限，为不同领域的专业人士提供共同的思考平台，并最终服务于患儿的全面发展。它让我看到了科学的严谨与人文的关怀完美结合的力量，也让我坚信，通过我们的共同努力，每一个孩子都能拥有一个更加光明美好的明天。
评分我是一名在神经康复领域深耕多年的物理治疗师，在工作中，我接触过形形色色的脑瘫患儿，也见证了无数家庭的艰辛。当《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》摆在我面前时，我立刻被其内容所吸引。这本书的深度和广度都远超我的预期，它不仅涵盖了神经发育学治疗法的最新研究成果，更将理论与实践巧妙地结合，为我们临床工作者提供了宝贵的参考。我特别赞赏书中对不同年龄段、不同类型脑瘫患儿的评估方法和治疗策略的细致区分。例如，书中关于痉挛型脑瘫患儿的肌张力管理，以及共济失调型脑瘫患儿的平衡训练，都提供了非常具体的操作步骤和注意事项，这对于提高我们的治疗精准度和有效性非常有帮助。此外，书中对于多学科协作的重视也让我耳目一新。它强调了康复治疗师、儿科医生、作业治疗师、言语治疗师以及家长之间紧密合作的重要性，只有形成合力，才能最大程度地促进患儿的全面发展。书中的案例分析也非常丰富，涵盖了各种临床场景，通过这些鲜活的案例，我能够更好地理解和应用书中提到的治疗技术。读完这本书，我感觉自己的知识体系得到了极大的拓展和深化，对脑瘫患儿的康复治疗有了更深刻的认识和更科学的指导。我迫不及待地想将书中的新理念、新方法应用到实际工作中，为更多的脑瘫患儿带来福音。这本书无疑是我职业生涯中一份珍贵的财富，它激励我不断学习，勇于创新，为行业的进步贡献自己的力量。
评分我是一名退休的老中医，虽然我的专业不是现代医学，但我对孩子的健康一直非常关注。我的孙子在出生不久后被诊断出脑瘫，这让我们全家都陷入了深深的痛苦和迷茫。在一次偶然的机会，我听说了《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书，抱着试一试的心态，我开始阅读。虽然书中的医学术语我并不完全理解，但书中传递的科学理念和人文关怀深深打动了我。它让我明白了，脑瘫并非绝症，通过科学的治疗和不懈的努力，孩子是可以获得很大改善的。书中关于“模仿学习”和“游戏化训练”的理念，让我想起了中医的“调理”和“循序渐进”。我认为，西方的科学方法与我们东方的传统智慧，在关爱孩子、促进康复方面，是殊途同归的。我开始学习书中的一些基本常识，并尝试着在日常生活中，用更积极、更鼓励的态度去引导我的孙子。虽然我无法直接参与复杂的治疗，但我能够通过我的爱和陪伴，为孩子营造一个温暖的康复环境。这本书让我看到了希望，也让我明白了，每一个孩子都值得我们去努力，去争取，去相信。它不只是医学著作，更是一部充满爱与希望的生命赞歌，它鼓励我们，即使面对重重困难，也要用最真挚的情感，去呵护每一个幼小的生命。
评分我是一名脑瘫患儿的家长，也是一个坚持不懈的康复倡导者。当《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书问世的时候，我毫不犹豫地购买了。这本书带给我的，不仅仅是知识，更是一种力量。它让我看到了脑瘫康复的科学前沿，也让我更加坚定了自己为孩子争取最佳康复机会的决心。书中对于“个体化治疗”的强调，让我深刻认识到，每个孩子都是独一无二的，他们的需求也各不相同。这本书记载了大量的临床实践经验，为我们家长提供了如何与医生、治疗师沟通，如何选择适合自己孩子的康复方案的宝贵建议。我最喜欢的是书中关于“家庭参与式康复”的章节，它让我意识到，家庭在孩子的康复过程中扮演着不可替代的角色。我开始积极学习书中的居家训练技巧，并与我的伴侣共同协作，为孩子创造一个充满挑战和乐趣的康复环境。读完这本书，我仿佛获得了“超能力”，能够更专业、更自信地为我的孩子争取康复的权利。它让我不再是一个被动的接受者，而是一个积极的参与者和决策者。这本书是我与孩子共同成长的伙伴，是我在康复道路上最可靠的向导。它让我相信，只要我们坚持不懈，就能为孩子创造一个充满希望的未来，让他们能够像其他孩子一样，享受生命的精彩。
评分我是一名在医院康复科工作的助理，日常工作中，我接触到很多脑瘫患儿和他们的家庭。当《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书来到我们科室时，我第一时间就进行了翻阅。这本书的内容非常实用，对于我们这些在一线工作的辅助人员来说，具有重要的指导意义。书中对于各种康复治疗技术的详细介绍，以及如何配合治疗师进行操作，都让我学到了很多。我尤其关注书中关于“日常生活活动训练”的部分，它让我明白了，康复不仅仅是专业的治疗，更是融入到孩子日常生活中的点点滴滴。我开始尝试将书中的一些简单易行的训练方法，运用到日常的护理工作中，例如，在给孩子喂饭时，我会注意引导他们使用正确的餐具；在给孩子洗澡时，我会鼓励他们主动参与，并进行一些简单的肢体运动。通过这些小小的改变，我发现孩子们变得更加积极和配合，他们的康复也似乎有了更快的进步。这本书不仅提升了我的专业技能，更让我感受到了作为一名康复工作者的价值和意义。它让我明白，即使是辅助人员，也能通过自己的努力，为孩子们的康复贡献一份力量。这本书就像我的“充电宝”，让我时刻充满工作的热情和动力，为孩子们的美好未来而努力。
评分我是一名来自偏远地区，孩子不幸患有脑瘫的母亲。当我得知《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书时，简直像是抓住了救命稻草。这本书的到来，彻底改变了我对孩子康复的认知。之前，我总是盲目地尝试各种方法，听信各种传言，花费了大量的时间和金钱，却收效甚微，孩子依然面临着各种发育迟缓和运动障碍的困扰。然而，这本书以其科学严谨的态度，系统地介绍了神经发育学治疗法的核心理念和实践方法。它不仅仅是理论的堆砌，更是将复杂的医学知识以一种通俗易懂、循序渐进的方式呈现给家长。书中对婴儿大脑发育的早期干预、运动模式的引导、感觉统合的训练等方面进行了详尽的阐述，让我明白了康复不仅仅是肢体的训练，更是对大脑神经通路重塑和优化的过程。我尤其对书中关于“功能性训练”的章节印象深刻，它强调了如何将训练融入日常生活，让孩子在玩乐中学习，在模仿中进步，这对于那些缺乏早期干预机会的孩子来说，无疑是至关重要的。我开始尝试书中提到的居家训练方法，虽然过程艰辛，但当我看到孩子一点点地掌握新的动作，脸上露出开心的笑容时，我便觉得一切的付出都是值得的。这本书不仅给了我专业指导，更给予了我坚持下去的勇气和希望。我深信，有了这本书的指引，我的孩子一定能在康复的道路上走得更远，拥有更美好的未来。这不仅仅是一本书，更是我与孩子共同成长的指南针，是我对抗困难的强大武器。它让我明白，即使面对再大的挑战，科学的方法和不懈的坚持，终将迎来曙光。
评分我是一位对科学发展史和医学进步充满兴趣的爱好者。在阅读《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书时，我仿佛经历了一场关于脑瘫康复的科学探索之旅。这本书不仅介绍了最新的神经发育学治疗方法，更追溯了这些方法的发展历程，让我得以一窥脑科学研究的演变和突破。书中对一些经典理论的批判性分析，以及对前沿研究成果的介绍，都展现了作者严谨的学术态度和敏锐的洞察力。我特别欣赏书中对“循证医学”的强调，它让我明白了，科学的治疗方法是建立在大量的研究和实践基础之上的。这本书的价值在于，它不仅为脑瘫患儿的康复提供了科学的指导，更向读者展示了人类智慧在克服疾病、改善生命质量方面的力量。它激励我继续关注科学的进步，并对人类的未来充满希望。读完这本书，我对脑瘫的认知发生了巨大的改变，也对那些为脑瘫研究和治疗默默奉献的科学家和医护人员充满了敬意。这本书不仅仅是一本医学著作，更是一部关于科学精神和生命奇迹的史诗，它让我看到了人类在挑战生命极限时所展现出的无穷智慧和坚韧不拔的精神。
评分作为一名专业的儿童康复教育工作者，《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书对我而言，无疑是一份重要的专业参考资料。我一直致力于为患有脑瘫的儿童提供专业的教育支持，而这本书则为我提供了更深入、更系统的理论指导。书中关于神经发育的早期干预，以及如何针对不同发育阶段的脑瘫儿童制定个性化的教育计划，让我受益匪浅。我特别欣赏书中强调的“全人教育”理念，它不仅仅关注孩子的运动能力，更将认知、语言、社交、情感等各个方面的发展纳入了康复教育的范畴。这与我一直秉持的教育理念不谋而合。书中提供的许多实操性强的教学方法和活动设计，为我开展日常教学工作提供了丰富的素材和灵感。例如，书中关于如何利用游戏化教学来激发孩子的学习兴趣，以及如何通过情境教学来促进孩子语言表达能力的发展，都给我留下了深刻的印象。我将把这本书中的理念和方法融入到我的教学实践中，努力为每一个脑瘫儿童提供最优质的教育。这本书不仅仅是一本学术著作，更是一份对所有脑瘫儿童及其家庭的关怀与支持。它让我看到了教育的力量，也让我坚信，通过科学的教育，每一个孩子都能绽放属于自己的光彩。
评分作为一名从事儿童康复研究的学者，我对《小儿脑性瘫痪的神经发育学治疗法（第2版）》这本书的评价可以说是极高的。它不仅是一部教科书，更是一本具有前瞻性的研究报告。书中对脑瘫发病机制的最新解读，以及对神经可塑性理论在康复中的应用，都展现了作者深厚的学术功底和敏锐的研究洞察力。我尤其关注书中关于早期诊断和早期干预的章节，它详细阐述了如何通过细微的体征识别潜在的神经发育问题，并提供了基于证据的早期干预方案。这对于降低脑瘫的发生率，减轻患儿及其家庭的负担具有里程碑式的意义。书中对运动控制理论的深入探讨，以及如何利用这些理论来设计个性化的康复计划，让我受益匪浅。它不再是简单地模仿和重复，而是强调理解运动模式的形成和修正，从而更有效地促进患儿的功能恢复。我特别喜欢书中关于“环境因素对神经发育的影响”的分析，它提醒我们在康复过程中，不能忽视家庭和社会环境的支持作用，只有创造一个积极、支持性的环境，才能最大化康复效果。这本书的出版，无疑为脑瘫康复领域的研究注入了新的活力，也为未来的研究方向提供了重要的启示。我将把这本书作为我今后研究的重点参考，并鼓励我的学生们认真研读，从中汲取智慧，为脑瘫的科学研究和临床实践做出更大的贡献。这本书不仅仅是知识的传递，更是思想的启迪，它让我看到了脑瘫康复的无限可能。
评分【译文】
评分【译文】
评分本书可作为专业人员学习神经发育学治疗法的工具书，也向儿科、儿保、妇产科医生提供了脑瘫痪诊断、预防的知识，并可供患儿家长阅读，以便协助治疗和掌握家庭疗育的知识。本书介绍神经发育学治疗法的理论基础、治疗原则、基本治疗手技以及脑瘫痪患儿各种障碍的治疗手技、各类型脑瘫痪患儿的治疗手技等。为了知识的连贯，书的前半部分论述了脑瘫痪的定义、病因、诊断标准与方法、辅助诊断等。同时介绍了脑瘫痪患儿的异常发育过程、治疗用器具。最后一章介绍了脑瘫痪患儿的家庭疗育。
评分【译文】
评分本书可作为专业人员学习神经发育学治疗法的工具书，也向儿科、儿保、妇产科医生提供了脑瘫痪诊断、预防的知识，并可供患儿家长阅读，以便协助治疗和掌握家庭疗育的知识。
评分本书较实用，易懂～～～～～～～
评分书很好，值得阅读。我买了很久,仔细看了,认真研究,才来评价,全国初、中级卫生专业技术资格考试从2001年开始正式实施。考试通过后可取得相应的专业技术资格，各用人单位以此作为聘任相应技术职务的必要依据。2003年，护士执业资格考试与护理学专业初级(士)资格考试并轨。目前，该考试实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度，已经覆盖医、药、护、技4个系列的近120个专业，每年参加考试的人数逾百万。各专业考试的通过率略有不同，一般为50％～60％。实际的考试中一般会有5％左右的超大纲考题，具有一定难度。 为了帮助广大考生做好考前复习，我社近年来组织了权威专家，联合历届考生，对考试的命题规律和考试特点进行了精心分析研究，严格按照考试大纲的要求，出版了这套全国初、中级卫生专业技术资格考试辅导用书，共3大系列，分别为《应试指导及历年考点串讲》系列、《模拟试卷及解析(纸质版)》系列、《模拟试卷及解析(网络学习版)》系列，针对护理、药学等考生人数较多的专业，还出版了单科考试辅导、冲刺试卷等图书，共160余个品种，覆盖l02个考试专业。根据全国广大军地考生的需求，经国家和军队相关部门认可，作为全国初、中级卫生专业技术资格考试(含部队)的指定辅导用书。 《全国初中级卫生专业技术资格考试(含部队)指定辅导用书》紧扣考试大纲，内容的安排既考虑知识点的全面性，又结合考试实际，突出重点、难点，在编写形式上力求便于考生理解和记忆，使考生在有限时间内扎实掌握大纲所要求的知识，顺利通过考试。 《应试指导及历年考点串讲》系列共有l2本，覆盖36个考试专业。这个系列的突出特点，是分析了历年两千道考试题，串讲历年考点，把握考试命题方向，有针对性地对考点知识进行详尽叙述。 《模拟试卷及解析(纸质版)》系列是针对专业人数较多的39个专业出版的，共有31个品种。每个专业有5～6套卷，2 000～2400题。这个系列的突出特点，是试题质量非常高，贴近真实考试的出题思路及出题方向。 《模拟试卷及解析(网络学习版)》系列共有100个品种，对应l00个考试专业。每个专业有4套卷，1600题。其突出的特点，是专业相当齐全。考虑到部分专业每年考生数量太少，无法出版纸质书和纸质试卷的情况，《模拟试卷及解析(网络学习版)》系列满足了这些专业考生的特殊需求。同时，针对从2009年开始临床医学、全科医学、中医类、计划生育等65个专业采用人机对话考试形式的新情况，《模拟试卷及解析(网络学习版)》采用了真实考试的人机对话界面，高度仿真，考生可提前感受与适应考试的真实环境，从而有助于提高考试通过率。同一个专业纸质版与网络学习版试卷中的试题不同，其复习参考价值都非常重要。为了达到互为补充、互为促进的效果，建议两者结合使用。 本套考试用书对知识点的把握非常准，试题与真实考试的符合率非常高，许多考生参加考试之后对本套考试用书的质量给予高度认可。考生通过考试之后的无比欣喜和对我们出版工作的由衷感谢、支持，是鼓励我们不断努力把考试产品做得更好的不竭动力。
评分本书可作为专业人员学习神经发育学治疗法的工具书，也向儿科、儿保、妇产科医生提供了脑瘫痪诊断、预防的知识，并可供患儿家长阅读，以便协助治疗和掌握家庭疗育的知识。
评分作者简介 陈秀洁，女，1944年1月出生于黑龙江省牡丹江市，1967年毕业于佳木斯医学院。曾任“黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心”业务院长、黑龙江省小儿神经精神病研究所副所长；曾为“佳木斯大学康复医学院”硕士研究生导师。现任《中国残疾人康复协会脑瘫康复专业委员会》副主任委员；《中国康复医学会儿童康复专业委员会》专家组成员；《中国临床康复》杂志编委；亚太地区小儿神经学会会员。
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