陪孩子走过小学六年(第3版全新增订) 刘称莲 家庭与育儿 书籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘称莲 编

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• 小学教育
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• 亲子关系
• 育儿
• 学习方法
• 习惯培养
• 心理健康
• 刘称莲
• 儿童成长
• 教育指南

店铺： 博库网旗舰店

出版社： 北京联合

ISBN：9787550285415

商品编码：11011517277

开本：32

出版时间：2016-11-01

产品特色

编辑推荐

陪伴系列图书是一套奇怪的书，一声不响,却永远站在畅销榜上；刘称莲是一位奇怪的作者，默默无闻，却影响着百万读者。

陪伴系列图书自2011年**出版以来，累计销量已超过百万册。本次推出的第3版在原有版本的基础之上，**增入专门为孩子们设计的精致别册。一本书，让妈妈和孩子各有所看。
所谓陪伴，是既陪伴孩子享受成功，*陪伴孩子面对失败。让孩子在跌倒时，跌得有尊严；让孩子在坠入低谷时，依然有勇气提灯前行。
陪伴是相信孩子，看见孩子，在孩子做不到的时候接纳孩子。让孩子自然地进步成长，就像风吹过树叶，晚霞映在脸上，宁静而又欢喜。

内容简介

小学六年，决定和影响了人生后面的六十年。 
孩子的成长是自然且独特的，教育坏的示范就是给一个孩子的成长设限，不要随意在孩子生命的白纸上写下我们的规定。放低期许，放慢脚步，陪孩子走过小学六年。 
让孩子爱上学习的“吸铁石”， 
增进沟通的“家庭邮箱”， 
培养契约意识的“家庭守则”， 
妈妈“随意”散放的书刊， 
爸爸“刻意”设计的欢迎回家仪式 
…… 
“陪伴教育”专家刘称莲用质朴而细腻的笔触，重温女儿小学成长的点点足迹，以及这些足迹如何为女儿铺就了通往北京大学的坚实台阶。

作者简介

刘称莲 
**家庭教育指导师，**二级心理咨询师，萨提亚模式家庭治疗师，亲子关系培训师。2013年被评为“中国榜样家长”，2014年其家庭被评为中国首届“书香之家”，2015年其家庭被评为“全国zui美家庭”，2015年被评为年度“**影响力的家庭教育作家”。 
倡导“和谐亲子关系是家庭教育的前提”理念，并用于自己的育儿实践，培养了一个品学兼优的女儿，2011年被北京大学和香港大学同时录取，目前女儿已从北京大学毕业，被公派到享有美国“南方哈佛”美誉的范德堡大学继续深造。 

精彩书评

我非常赞同刘称莲的观点，让孩子像花儿一样自然生长，否则只会欲速而不达。孩子身心健康成长，即教育的成功；内心安宁平和，乃幸福本源。
——《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉

刘称莲的实践让我们看到，在父母言传身教和默默的陪伴下，孩子良好的学习习惯的培养，会延续，会拓展，会伴随孩子从初中、高中到大学，zui终走向社会，终身受益。
——清华附小校长窦桂梅

如果你希望享受和孩子一起成长的幸福，请一定要打开《陪孩子走过小学六年》。教育无小事，做一个有心、用心的家长，**孩子成长的契机。
——北京大学幼儿园燕东园园长杨雪扬

什么是教育？刘称莲给了我们一个很好的诠释，教育就是陪伴。在若辰顺利的成长之路上，我看到的不是一个人的足迹，而是一家三口并肩行走的背影。
——清华附小班主任李延红

目录

再版序 
推荐序一 陪伴是**的爱 
推荐序二 看不见的“用心” 
阅读导航 

01 生活 越玩越出色
我家的“游戏时间”和“家庭日”
大自然是本无字的书
特别的体验，特别的收获
养殖与种植：体验生命的神奇
一个月才完成的拼图
从小运动好处多
呼朋唤友好人缘

02 阅读 泡在书海里
为孩子营造阅读的氛围
书店是我家的“第二书房”
有书读，还要让孩子读到书
挑选适合孩子阅读的书
报纸杂志，鲜活的知识
被翻烂的“百科全书”
穷人家的孩子也能有书读
妈妈的“下水”作文

03 学习 学习是一颗糖
择校，是因为伤不起
耐心等一等初入学的孩子
呵护和满足孩子的好奇心
不断激励，成就孩子的自信
好心情是喜欢上学的“吸铁石”
学习习惯的培养要趁早
语文学习的好方法——阅读与写作
**孩子进入英语世界
警惕孩子偏科
应对错题有妙招
课外班的选择要考虑孩子的实际情况
小升初，总有一款适合你

04 品格 我们要彼此听话
孝敬父母，从大人做起
培养孩子的责任心
不随便丢弃东西的小女孩
做，方知生活百味
当女儿乱花钱之后
小心呵护孩子珍爱生命的心
比成绩*重要的是收获

05 心理 让天使自己飞翔
适当放手，让孩子自己长大
给孩子选择的权利和机会
亲子沟通需要心的交流
当孩子“闹情绪”的时候
清晨等在门口的小男孩
科学引导，健康上网
走近青春期，由指导变陪伴

06 沟通 换个方式表达爱
我家的“邮筒”和“BBS”
爸爸表达爱的独特方式
“契约约束”很有必要
不做书桌上的“直升机父母”
收藏孩子成长的足迹
教师节给老师送礼
张老师颁发的小奖品
现代版“孟母三迁”

精彩书摘

我家的“游戏时间”和“家庭日” 
小学生还是“顽童”，应该让孩子有玩的机会，毕竟处处留心皆学问，走出课本、走出家门，孩子其实也在学习，而且是在轻松地学习。 

女儿上幼儿园的时候，吃过晚饭后，总是爸爸陪她玩，我来做家务。上小学后，因为有了学习任务，就不能像幼儿园那样，一吃完饭就开始玩了。不过刚上小学那段时间，作业并不是很多，女儿很快就可以做完。所以，我们就和她商量好，每天晚上写完作业，都有一段“游戏时间”，时长根据她完成作业的情况调整，可以是一小时也可以是半个小时。所谓游戏，就是在女儿写完作业以后，爸爸、妈妈陪孩子玩的互动游戏。女儿上小学期间，我们一直保持着这个协定，游戏时间长的话，女儿zui喜欢到楼下的健身场地去荡秋千；时间短的话，我们就在家下五子棋、跳棋或者玩扑克牌。 
我和先生*喜欢跟女儿玩扑克牌，女儿zui喜欢“争上游”或者“斗地主”，因为打牌时可以三个人一起参与，而且三个人有输有赢，输赢也不固定在某个人身上。赢了，我们会表现得非常高兴；输了，我们也会表现得很懊恼，并说“再来，下次我一定会赢”。跟女儿一起玩牌，我们很少让着她，不会故意让她赢牌，目的就是要培养女儿“输得起”的品质。 
一次，一个小朋友来我家玩，我就和两个孩子一起玩牌，而那个小朋友每次输牌的时候就非常不高兴，要是连输两次还会哭鼻子。看到这种情形，女儿很不解，因为在她看来输赢都是非常正常的事情。后来了解到，那个小朋友在自己家打扑克的时候，大人为了让孩子高兴总是故意输牌，所以每次都是小朋友获胜。父母出于爱让孩子只去体会赢的乐趣，殊不知，孩子在外面遇到挫折时就会表现得很脆弱了。 
“失败乃成功之母”，“输得起”是一种**的品质。在游戏中输得起的孩子，在其他方面的较量中也会输得起。孩子会经历大大小小的考试，不可能每次都考出好成绩，如果输得起，那么就不会看重一次的得失，考好了会高兴，考不好会重整旗鼓努力准备下一次考试。孩子在将来的生活和事业中也会时时遇到较量，只有怀着“输得起”的心态，才能平和看待每件事，尽力而为，努力实现自己的那份精彩。 
别小看玩扑克牌，它还可以锻炼孩子解决冲突以及与人协作的能力。先生在玩牌的时候时常“耍赖”，女儿会据理力争，zui终使问题解决。“斗地主”的时候，每一轮牌局都会有两个人成为朋友，那么如何观察谁是你的“敌人”，谁是你的“朋友”？或者如何跟你的“朋友”联手对付“敌人”？这一切，看似是轻松的游戏，其实锻炼的都是孩子的能力。 
此外，“游戏时间”还有一个好处，就是使女儿在写作业时非常专注，速度也很快，因为她知道作业写完后有好事情在等着她。 
这两年接触了一些小学生的家长，他们诉苦说孩子写作业很磨蹭，明明很快就能写完的作业，孩子总是要写到将近11点。仔细分析才发现，许多孩子刚上小学的时候写作业很快，有些家长就觉得孩子没有“吃饱”，于是在孩子写完作业后，再给孩子布置一些额外的作业。孩子知道爸爸妈妈给他布置的是分外的作业，从心里就不爱做，但是迫于家长的威严，又不得不做，于是便用磨蹭来对付家长。孩子会想：既然很快把老师布置的作业写完了还会有新的作业，不如写慢点，把时间拉长，这样爸爸妈妈就不会再给我布置新的作业了。许多孩子写作业磨蹭都源于此。 
磨蹭的习惯一旦养成，就会后患无穷。当孩子升入初中和高中后，作业量会大大增加，此时就算不给他们布置额外的作业，孩子也需要花大量的时间才能完成课内作业。磨蹭使孩子的学习效率大大降低，孩子会*加抵触写作业。相比较，承诺在作业完成后给孩子一些“甜头”，孩子的学习劲头就会加大，也*容易尽快写完作业。 
此外，如今的孩子大多是独生子女，没有兄弟姐妹陪他玩耍，父母只能同时扮演家长和同伴的角色。在女儿成长过程中，有一点我和先生的意见非常一致，即一定要让女儿快乐地成长。尤其在小学阶段，我们极少在**给女儿报课外班，目的就是让女儿在上了五天的学之后尽情地放松，做自己喜欢做的事情。因此，女儿一般在周六上午把作业做完，下午去上舞蹈课，周日基本都是自由时间。为了让女儿玩得尽兴，我们把周日规定为我家的“家庭日”，也就是说，这**无论大人和小孩都不能安排其他事情，大家一起活动。为此，我和先生都在上班时间尽量把工作做完，争取不在**加班。 
女儿上小学期间，我们住得离颐和园很近，骑车只要十多分钟就可以到达，而且冬日是旅游淡季，门票比较便宜。那时我们一家喜欢在冬日的午后一起去爬万寿山，选一个“庭院”，我和先生坐在院子里的台阶上，看女儿把院子中央的方砖当作“房子”跳来跳去；或者一家三口趴在“院墙上”，看那烟波浩渺的昆明湖。那时候，昆明湖的风、万寿山的石头、西堤的柳树、佛香阁的雪都是我们所熟悉的风景。女儿在那里度过了许多美好的时光。 
女儿小学六年，我们“家庭日”活动的足迹很多：家门口的圆明园、四季风光皆迷人的植物园、科技馆的穹幕电影院、动物园的猴山旁、自然博物馆的展窗外、高高耸立的凤凰岭上……无不留下了我们的身影。和女儿在一起的日子，我们不仅收获了快乐，而且亲子关系非常融洽。我和先生也适时地把我们的教育潜移默化地渗透到女儿的内心，让女儿懂得了很多书本中没有的知识。 
女儿每个**的轻松，让不少小朋友非常羡慕。那时候我家离学校近，放学后总会有小朋友和女儿一起回家玩儿。有一次，我在厨房里做饭，就听到跟女儿告别的两个小朋友说：“李若辰真幸福！”“是啊！我好羡慕她呀！”我知道他们所羡慕的“幸福”，正是**不用去上各种课外补习班，而可以跟着爸爸妈妈到处玩儿。 
在“家庭日”，我们也经常让女儿约上她的好朋友一起出去玩。但可惜的是，许多小朋友**压根儿就没有放松的时间，总是被家长逼着赶场子，两天都被排得满满的。有些孩子zui后熬不住，就出现了各种问题。一次在外地讲课，听说一个孩子从小就被父母逼着学习各种特长，而且表现得特别**，然而到小学四年级的时候，孩子患上了心肌炎，医生告知：这孩子就是累的，孩子这一生都不能太劳心劳力了。 
小学生的功课未必重，但周一到周五的时间都被“圈”在学校里，孩子会觉得很受约束。法定的两天**，本应该是还给孩子自由的休息时间，家长根本就没有权力剥夺。作为成人的家长在工作五天后都特别想放松一下，何况那么小的孩子呢？而且，玩是孩子的天性，多多玩耍可以让孩子尽情张扬个性，性格变得阳光开朗。 
多年的经历让我发现：很多时候不是孩子没有时间玩，而是家长并不愿意在**和孩子一起活动，因为这需要家长付出一定的时间与精力。既然我们为人父母，就有义务、有责任帮助孩子建立健全的人格。养育孩子好比种庄稼，在特定的生长阶段要给予特定的养分，才能保证孩子健康地成长。一些机会错失之后就永远无法弥补了，因为孩子成长的每个敏感期稍纵即逝。我和先生很庆幸，抓住了孩子上小学的宝贵时间，陪孩子快乐地度过了小学六年。 

前言/序言

再版序
我的三本书又要再版，其中《陪孩子走过小学六年》和《陪孩子走过高中三年》已经是第3版，《陪孩子走过初中三年》是第2版。
《陪孩子走过高中三年》是“陪孩子”系列图书中的**本，出版以后受到了全**长朋友的欢迎，很多学校的校长和老师看了书以后，也推荐家长团购。zui让我欣慰的是，家长朋友们给了我这样的反馈：“看了刘老师的书以后觉得不再焦虑。”是啊，焦虑多了，就掩盖了我们陪伴孩子成长的幸福。
后来受诸多家长朋友和出版社的力邀，我又先后出版了《陪孩子走过小学六年》和《陪孩子走过初中三年》。令人意想不到的是，三本书都很受读者喜爱。用编辑小朱的话说：“出一本畅销书容易，出一本书就畅销一本就不容易了。”
看到自己写的书畅销，又可以一版再版，我多想把这样的好消息分享给我的爸爸妈妈，可惜他们已经离世。
我的妈妈和爸爸分别于2010年和2012年去世。妈妈离开的时候，《陪孩子走过高中三年》正准备动笔。我没有告诉她我要写书，目不识丁的妈妈一定不会想到她的闺女会出书。2012年春天，爸爸去世前3天，我回去看他，拿着我写的**本书《陪孩子走过高中三年》。那时候爸爸因为身体衰竭，视力已经非常不好，他翻着我递给他的书问我：“闺女，写书能够当饭吃吗？”我告诉他我可以一边做别的工作一边写书，他好像才放心了一些。爸爸到zui后也没有看我书里写的是什么内容。
出书以来，来自全国各地的上百万朋友和我联系，我变得异常忙碌。我经常要回答来自邮箱、微博、微信上的提问，要接受来访者的咨询，并受邀奔波在全国各地传播家庭教育的正确理念和我的实践经验。为了可以*好地帮助到大家，我每年也花大量的时间读书、听课，不断学习来充实自己。经过这几年，我个人变得越来越清明，专业也越来越精进。可以说，写《陪孩子走过高中三年》的时候，我*多是从一个妈妈的角度分享自己的故事，如今的我则真正变成了一个家庭教育工作者和助人者。
我家兄弟姐妹6个，我在家里排行zui小，获得了父母的万千宠爱，也是父母倾心供给上大学的**的孩子。爸爸去世后，在他的葬礼上，村里一位远房的叔叔告诉我：“你妈说你小时候念书的时候，她和你爸每年养一头牛供你，把你供得出息了，到头来也沾不上你的光。”
是啊，父母zui需要我的那些年，因为远在千里之外的京城忙碌，我难有大把的时间陪在父母身边尽孝。每次匆匆回去几日，好像也并不能踏实地全心陪伴。如今想起来，内心都有深深的内疚和歉意。如今，我想父母该明白他们辛辛苦苦供养出来的、zui疼爱的小女儿，那个当年毅然决然丢掉稳定的工作甘愿漂泊的小女儿，那个被他们称作“不忠不孝”的女儿，她的人生使命不仅仅是承欢父母膝下享受天伦之乐，*要为中国广大家庭营造和谐的家庭教育环境而贡献力量。
女儿的寸草之心永远也报不了父母养育的三春恩惠了，也许女儿带着从他们那里继承来的勤奋、善良和谦卑等品格，写出来的这三本著作，可以安慰他们的在天之灵。
感恩我的女儿李若辰，她让我重新体验了一次生命，也让我懂得了什么是爱与可爱；感恩我的先生李岩一路的陪伴，他对我这三本著作的欣赏给了我莫大的支持；感谢编辑朱笛，正是她的邀请和努力推广，才有了这三本书的面世和传播；感谢文字、美术、印刷等各位编排朋友，正是你们才使得这几本书以如此美的面目展示在读者面前；感谢出版社的市场和销售朋友们，没有你们，再好的书也不得为人所知；感谢广大读者朋友的肯定、认可和购买，你们才是我工作前行的动力。感恩生命中给予我指导的老师们，感恩今生所有的相遇！
刘称莲
2016年7月

《家有小学生：点燃学习兴趣，培养学习习惯，守护健康成长》 第一章：小学生活的起航：适应与探索 小学，是孩子人生旅途中一个全新的篇章，它承载着知识的启蒙，友谊的萌芽，以及独立人格的初步塑造。作为家长，陪伴孩子顺利度过小学六年，不仅仅是为他们的学业保驾护航，更是为他们的未来打下坚实的基础。本章旨在为家长提供一份详实的指南，帮助孩子在小学阶段更好地适应新环境，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，并为未来的成长奠定坚实的基石。 1.1 迎接新挑战：从幼儿园到小学的平稳过渡 从熟悉的幼儿园环境迈入充满未知的小学校园，对于孩子来说是一次重大的转变。这种转变既带来了兴奋，也可能伴随着焦虑。 情绪的准备： 在入学前，多与孩子沟通学校的日常，让他们对小学生活有一个初步的了解。可以参观校园，与老师交流，阅读与小学生活相关的绘本，帮助他们消除对未知的好奇和恐惧。鼓励孩子表达自己的感受，理解他们的担忧，并给予积极的肯定和鼓励。 生活习惯的衔接： 幼儿园的生活作息与小学存在差异，需要提前进行调整。家长可以逐步引导孩子养成规律的作息时间，包括按时起床、用餐、午睡和睡觉。培养他们的自理能力，如自己穿脱衣服、整理书包、独立用餐等，这不仅能增强孩子的独立性，也能减轻他们在学校的负担。 社交的适应： 小学是一个更大的集体，孩子需要学习如何与新同学、新老师相处。家长可以鼓励孩子在幼儿园就与不同性格的孩子交往，学习分享、合作和解决冲突。在入学后，多关注孩子在学校的社交情况，发现问题及时沟通，引导他们建立积极的人际关系。 1.2 点燃学习的火花：激发内在驱动力 学习，不应是被动的接受，而应是主动的探索。在小学阶段，培养孩子对知识的好奇心和求知欲至关重要。 创造有吸引力的学习环境： 家中的学习区域应整洁、明亮，充满学习的氛围。可以准备一些有趣的绘本、益智玩具、科学实验器材等，激发孩子的阅读兴趣和动手能力。将学习与生活联系起来，例如在购物时让孩子计算物品价格，在旅行中引导他们观察自然现象，让学习变得生动有趣。 鼓励提问与探索： 当孩子提出问题时，耐心倾听，并引导他们思考答案，而不是直接给出。鼓励他们通过查阅书籍、上网搜索、请教老师等方式去主动寻求知识。对于他们的每一个“为什么”，都给予积极的回应，让他们明白提问是获得知识的重要途径。 游戏化学习： 将学习内容融入到游戏中，能够极大地提升孩子的学习兴趣。例如，将数学练习设计成闯关游戏，将识字变成有趣的卡片配对游戏，将科学知识融入到手工制作或小实验中。让孩子在玩乐中不知不觉地掌握知识。 肯定与鼓励： 及时肯定孩子在学习中的点滴进步，无论大小。一句真诚的赞扬，一个鼓励的眼神，都能让他们感受到成就感，从而更有动力去学习。避免过度强调分数，更应关注孩子付出的努力和学习过程中的体验。 1.3 习惯的力量：铺就成功的基石 良好的学习习惯，是孩子受益终生的财富。在小学阶段，家长应积极引导孩子养成高效的学习习惯。 专注力的培养： 现代社会信息爆炸，孩子很容易分心。家长可以通过设定固定的学习时间，减少学习环境中的干扰（如关闭电视、手机），并采用番茄工作法等方式，帮助孩子逐步提高专注力。在孩子完成一项任务时，给予短暂的休息和放松，再投入下一项任务。 阅读习惯的养成： 阅读是获取知识最直接、最有效的方式。家长应以身作则，营造家庭阅读氛围，每天安排固定的亲子阅读时间。引导孩子选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们分享阅读心得。从绘本到文字书，循序渐进，让阅读成为孩子生活的一部分。 独立完成作业的习惯： 作业是巩固知识的重要环节。家长应教育孩子独立完成作业，避免包办代替。在孩子遇到困难时，可以提供引导和帮助，但不要直接给出答案。教会他们合理安排作业时间，学会检查作业，确保作业的质量。 整理与规划的习惯： 教会孩子整理书包、书桌，学习规划每天的学习和活动内容。这不仅能培养他们的条理性，也能提高他们的时间管理能力。 1.4 健康成长：身心并重的呵护 身心健康是学习和成长的前提。家长应关注孩子的身体健康和心理健康，为他们提供一个安全、和谐的成长环境。 均衡的营养与充足的睡眠： 保证孩子摄入均衡的营养，多吃蔬菜水果，保证蛋白质的摄入。同时，确保孩子有充足的睡眠，这对他们的身体发育和学习效率至关重要。 规律的体育锻炼： 鼓励孩子参与各种体育活动，如跑步、跳绳、游泳等，增强体质，提高免疫力。体育锻炼还能帮助孩子释放压力，培养团队合作精神。 情绪的疏导与支持： 小学阶段，孩子可能会面临学业压力、人际交往的困扰等。家长应成为孩子最信赖的倾听者，耐心听他们倾诉烦恼，给予理解和支持。教会孩子认识和管理自己的情绪，学习积极的应对方式。 培养安全意识： 教导孩子基本的安全知识，如交通安全、用电安全、防火安全等，让他们懂得如何保护自己。 第二章：学业的进阶：学科掌握与思维培养 小学阶段是孩子学习基础知识的关键时期。本章将深入探讨如何帮助孩子在语文、数学、英语等主科上打下坚实的基础，并在此基础上培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。 2.1 语文：语言的魅力与思维的表达 语文学习不仅仅是识字和造句，更是语言感知、理解与表达能力的提升，以及思维的训练。 阅读与理解： 鼓励孩子广泛阅读不同体裁的书籍，从童话故事到科普读物，从历史故事到名人传记。在阅读过程中，引导他们思考人物的情感、情节的发展、作者的意图，培养他们的理解能力和分析能力。 写作的启蒙： 从简单的日记、观察笔记开始，鼓励孩子用自己的语言记录生活、表达情感。提供多样的写作素材和引导，例如看图写话、续写故事、编故事等。强调表达的清晰、生动和真情实感，而非仅仅追求华丽的辞藻。 识字与写字： 采用多种方法帮助孩子识字，如字卡、组词、联想记忆等。在写字方面，强调执笔姿势、坐姿的正确，以及笔画的规范，培养认真细致的书写习惯。 口语表达的锻炼： 鼓励孩子在家庭中积极参与讨论，分享自己的观点，复述听到的故事。组织家庭读书会，让孩子轮流朗读和分享。在公共场合，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法。 思维训练： 通过成语故事、歇后语、脑筋急转弯等，培养孩子的语言理解能力和联想能力。在阅读和写作中，引导他们进行比较、归纳、推理，锻炼他们的逻辑思维。 2.2 数学：逻辑的严谨与解决问题的能力 数学学习是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要途径。 概念的理解： 重点在于帮助孩子理解数学概念的本质，而非死记硬背公式。通过生活中的实例，如购物、测量、分配等，让孩子直观地感受数学的应用。 计算能力的提升： 熟练的计算是解决数学问题的基础。可以通过练习册、数学游戏、口算训练等方式，循序渐进地提高孩子的计算速度和准确性。 解题能力的培养： 引导孩子理解题意，找出已知条件和问题，并分析解题思路。鼓励他们尝试多种解题方法，并学会验算。从简单应用题入手，逐步挑战更复杂的数学问题。 几何与空间想象： 通过积木、折纸、绘画等活动，培养孩子的空间想象能力。引导他们认识图形的特征，理解几何概念。 思维训练： 引导孩子发现数学中的规律，例如数列、图形的排列规律等。通过逻辑谜题、推理游戏，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。 2.3 英语：开启世界的钥匙 在小学阶段，为孩子打下良好的英语基础，将为他们未来的学习和交流奠定坚实的基础。 兴趣的培养： 寓教于乐是学习英语的关键。通过英文歌曲、动画片、绘本、游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。 听力与口语： 创造机会让孩子多听标准的发音，模仿练习。鼓励孩子用简单的英语进行日常对话，例如问候、表达需求、描述事物等。 词汇与句型： 通过实物、图片、情境等多种方式，帮助孩子记忆单词和掌握常用句型。避免过度强调机械记忆，而应注重在语境中理解和运用。 阅读的入门： 从简单的英文绘本开始，引导孩子阅读，逐步培养他们的语感和阅读兴趣。 文化体验： 结合英语学习，介绍一些英语国家的文化习俗，增加学习的趣味性，拓宽孩子的视野。 2.4 思维的深度：培养批判性与创造性 在知识学习的同时，更应注重培养孩子的思维能力。 批判性思维： 引导孩子不盲目接受信息，学会独立思考，质疑和分析。例如，在阅读时，可以问“为什么作者会这样写？”；在解决问题时，可以问“有没有其他方法？”。 创造性思维： 鼓励孩子大胆想象，勇于尝试，不害怕失败。在绘画、手工、写作、故事编织等方面，给予他们自由发挥的空间。 解决问题的能力： 在生活中，鼓励孩子主动发现问题，并尝试用自己的智慧去解决。例如，玩具坏了，可以鼓励他们尝试修理；与小伙伴发生争执，可以引导他们协商解决。 第三章：成长的烦恼与应对：情绪管理与心理健康 小学阶段是孩子性格形成和心理发展的重要时期。面对学习、社交、家庭等多方面的压力，孩子可能会出现各种成长烦恼。本章将聚焦于如何帮助孩子管理情绪，保持积极乐观的心态，并建立健康的心理。 3.1 情绪的“晴雨表”：识别与接纳 孩子的情绪如同天气般多变，学会识别和接纳是情绪管理的第一步。 认识基本情绪： 帮助孩子认识和命名自己的情绪，如高兴、生气、伤心、害怕、焦虑等。可以通过表情卡片、绘本故事等方式进行引导。 理解情绪的来源： 当孩子出现某种情绪时，耐心询问原因，帮助他们理解是什么事情触发了自己的情绪。例如，“你为什么会这么生气？”、“是因为考试没考好吗？” 接纳负面情绪： 让孩子明白，感到生气、伤心、沮丧等负面情绪是正常的，每个人都会有。重要的是如何处理这些情绪，而不是压抑它们。 积极的自我对话： 引导孩子在遇到挫折时，用积极的语言鼓励自己，例如“我这次没做好，下次可以做得更好”、“我可以尝试一下，不一定不行”。 3.2 情绪的“调色盘”：管理与疏导 学会有效的情绪管理方法，能够帮助孩子更好地应对生活中的挑战。 深呼吸与放松： 教导孩子进行深呼吸练习，感受平静。例如，想象自己在海边，听着海浪的声音。 转移注意力： 当孩子沉浸在负面情绪中时，可以尝试通过转移注意力来缓解，例如听音乐、玩游戏、画画、阅读等。 倾诉与表达： 鼓励孩子向信任的人倾诉自己的烦恼，无论是父母、老师还是好朋友。倾诉本身就是一种很好的情绪释放。 运动与发泄： 适度的体育运动能够帮助孩子释放压力和负面情绪。例如，跑步、跳绳、打球等。 艺术创作： 通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让孩子表达内心的情感。 3.3 社交的“游乐场”：人际交往与合作 小学是孩子重要的社交场所，学会与人相处，建立良好的人际关系，对他们的成长至关重要。 友谊的建立： 鼓励孩子主动与同学交往，学习分享、合作，尊重他人。关注孩子在校的社交情况，发现问题及时沟通。 冲突的解决： 教导孩子学会用非暴力的方式解决冲突，例如沟通、协商、妥协。帮助他们理解不同人的观点，学会换位思考。 团队合作： 通过小组活动、集体项目等，培养孩子的团队意识和合作精神。让他们明白，合作能够取得更好的成果。 拒绝与界限： 教导孩子学会拒绝不合理的要求，保护自己的权益，同时也要尊重他人的界限。 3.4 自我认知与自信心：认识自己，相信自己 建立健康的自我认知，拥有自信心，是孩子积极面对生活的基础。 发现优点与长处： 帮助孩子认识到自己的优点和长处，并给予肯定和鼓励。让他们明白，每个人都有独特的价值。 接受不完美： 教导孩子接受自己的不完美，认识到每个人都会犯错误。关键在于从错误中学习，不断成长。 设定小目标： 帮助孩子设定一些可以实现的小目标，并在达成后给予肯定，增强他们的成就感和自信心。 鼓励尝试与挑战： 鼓励孩子尝试新事物，挑战自己的极限。即使失败，也要给予积极的鼓励，让他们明白尝试的过程本身就很有价值。 3.5 家庭的港湾：营造和谐的亲子关系 和谐的家庭关系是孩子心理健康的坚实后盾。 高质量的陪伴： 抽出时间与孩子进行有意义的互动，例如一起阅读、玩游戏、聊天，让他们感受到被爱和被关注。 有效的沟通： 建立开放、平等的亲子沟通模式，耐心倾听孩子的心声，理解他们的想法和感受。 规则与界限： 建立清晰的家庭规则，并坚持执行。规则的目的是为了保护孩子，并帮助他们学会自律。 父母的榜样作用： 父母是孩子最好的榜样。用自己的言行举止，向孩子展示积极向上、健康乐观的生活态度。 第四章：习惯的养成：时间管理与自律 小学六年，是养成良好生活和学习习惯的关键时期。本章将深入探讨如何帮助孩子建立有效的时间管理能力和自律性，为他们的未来发展奠定坚实的基础。 4.1 时间的“魔法师”：规划与执行 帮助孩子认识时间的重要性，并学会合理地规划和利用时间，是培养自律性的重要一环。 认识时间： 通过时钟、日历等工具，帮助孩子认识时间的概念，了解时间流逝的意义。 制定计划： 引导孩子制定每日、每周的学习和活动计划。从简单的待办事项清单开始，逐步教会他们根据事情的轻重缓急进行排序。 优先级排序： 教导孩子区分任务的紧急性和重要性，优先处理重要且紧急的任务。 时间管理工具： 鼓励孩子使用一些时间管理工具，如闹钟、提醒事项、日记本等，帮助他们更好地管理时间。 预估时间： 鼓励孩子在开始一项任务前，预估所需时间，并尝试在预估时间内完成。 4.2 自律的“守护者”：坚持与克制 自律是孩子能否长期坚持目标，克服困难的关键。 从“小事”开始： 自律的培养并非一蹴而就，可以从一些小事开始，例如按时完成作业、整理房间、坚持阅读等。 延迟满足： 教导孩子理解延迟满足的重要性，例如为了长远的目标而放弃眼前的享乐。 设定奖励机制： 对于孩子能够坚持完成的自律任务，可以适当给予一些奖励，但要避免过度依赖物质奖励。 克服拖延： 引导孩子认识拖延的危害，并学习一些克服拖延的方法，例如将大任务分解成小步骤，设定明确的截止日期。 内化动力： 最终的目标是让孩子将自律内化为一种习惯，发自内心地想要做好事情，而不是迫于外部压力。 4.3 习惯的“连环画”：学习、生活与品德 良好的习惯覆盖生活的方方面面，它们相互关联，共同塑造孩子的品格。 学习习惯的深化： 预习与复习： 引导孩子养成课前预习和课后复习的习惯，巩固知识，加深理解。 独立思考： 鼓励孩子在学习过程中独立思考，不依赖他人，培养解决问题的能力。 总结与反思： 教导孩子定期对学习内容进行总结和反思，找出不足，改进学习方法。 生活习惯的优化： 整理与收纳： 培养孩子整理书本、文具、衣物等的好习惯，保持生活环境的整洁有序。 健康饮食： 引导孩子养成均衡饮食的习惯，不挑食，不暴饮暴食。 规律作息： 坚持规律的作息时间，保证充足的睡眠，有助于身体健康和学习效率。 品德习惯的培养： 诚实守信： 教导孩子诚实正直，不撒谎，遵守承诺。 尊重他人： 培养孩子尊重长辈，爱护幼小，体谅他人的习惯。 勤俭节约： 引导孩子珍惜粮食，节约用水用电，养成勤俭节约的良好品德。 乐于助人： 鼓励孩子在力所能及的范围内帮助他人，培养同情心和奉献精神。 第五章：家庭的智慧：家长角色与有效沟通 父母是孩子成长的第一任老师，家长在孩子小学阶段扮演着至关重要的角色。本章将探讨家长如何调整自身角色，掌握有效的沟通技巧，与孩子携手同行，共同迎接挑战。 5.1 家长角色的“变奏曲”：引导者、支持者与榜样 随着孩子年龄的增长，家长角色的定位也需要不断调整。 从“管理者”到“引导者”： 随着孩子独立性的增强，家长应从事事包办的管理者，转变为提供方向和建议的引导者。给予孩子更多的自主权，让他们自己去尝试和体验。 坚定的“支持者”： 在孩子遇到困难和挫折时，给予坚定的支持和鼓励。让他们知道，无论何时，家庭都是他们坚实的后盾。 潜移默化的“榜样”： 家长的言行举止对孩子有着深远的影响。家长应以身作则，展现积极的生活态度、良好的学习习惯和健康的情绪管理方式。 5.2 沟通的“艺术”：倾听、理解与回应 有效的沟通是建立良好亲子关系的关键。 用“心”倾听： 当孩子与你交流时，放下手中的事情，认真倾听，并给予积极的回应，让孩子感受到被重视。 换位思考： 尝试站在孩子的角度去理解他们的想法和感受，即使你并不完全赞同。 积极的回应： 对于孩子的提问和表达，给予及时、真诚的回应。避免敷衍和批评。 选择恰当的时机： 避免在孩子疲惫或情绪激动时进行重要的谈话，选择一个双方都放松、专注的时间进行沟通。 肯定与鼓励： 多用肯定和鼓励的语言，少用指责和批评。让孩子感受到被爱和被认可。 5.3 家庭教育的“智慧”：合作与边界 家庭教育并非一人之事，而是需要父母双方的合作，并划清清晰的界限。 父母的“统一战线”： 父母之间在教育理念和方法上应尽量保持一致，避免因教育方式不同而让孩子感到困惑。 分工与合作： 父母可以根据各自的特点和优势，在家庭教育中进行分工合作，共同承担教育责任。 界限的清晰： 父母与孩子之间，以及父母与父母之间，都需要有清晰的界限。尊重彼此的独立空间，避免过度干涉。 与学校的联动： 保持与学校老师的沟通，了解孩子在校的表现，共同配合，形成教育合力。 学习型家庭： 营造一个充满学习氛围的家庭环境，鼓励全家人共同学习、共同成长。 结语 小学六年，是孩子成长过程中至关重要的一段旅程。作为家长，我们的陪伴和引导，将直接影响孩子未来的成长轨迹。愿本书中的智慧与方法，能助您与孩子一同走过这段美好的时光，点燃他们学习的兴趣，培养他们良好的习惯，守护他们健康的身心，为他们迈向更广阔的未来，打下坚实而光辉的基石。

评分☆☆☆☆☆

这套书的系统性非常强，它不是零散的小技巧集合，而是构建了一个完整的、贯穿小学六年的教育框架。我特别喜欢它对不同年级侧重点的划分，比如低年级更注重习惯和安全感，高年级则开始侧重独立思考和自我规划。这种阶段性的指导，让我能预见未来一两年可能出现的挑战，提前做好心理和策略上的准备。很多家长都是“头痛医头，脚痛医脚”，而这本书提供的是一份“成长路线图”。它让我明白，教育不是一蹴而就的，而是一个持续调整和深耕的过程。看到作者在书中分享自己处理的家庭故事，那些真实的挫折和感悟，让人感觉非常亲切，仿佛身边有一位经验丰富、智慧和蔼的前辈在指点迷津，完全没有距离感。

评分☆☆☆☆☆

这本育儿书的侧重点真的抓得很准，它不仅仅是告诉你“该怎么做”，更深入地探讨了为什么这么做。读下来感觉作者非常理解小学阶段孩子的心理变化，尤其是那种从幼儿园的懵懂到即将进入青春期的敏感，书里都有细致的观察和应对策略。我特别喜欢它不搞“一刀切”的理论，而是强调家庭教育的灵活性和个体差异。比如，书中对不同性格孩子的引导方式的区分，让我这个平时对着孩子发脾气就懊悔的家长找到了不少自我反思和调整的方向。它不是那种让你读完就扔在一边的“速成指南”，更像一本可以反复翻阅的工具书，每次在面对具体问题时，都能从中找到新的启发点。特别是在处理亲子冲突时，书中提供的沟通技巧非常实用，不是空泛的说教，而是有具体对话范例的，对于我们这种在鸡毛蒜皮中挣扎的家长来说，简直是雪中送炭。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计也让人耳目一新，不像传统育儿书那样枯燥乏味，阅读体验非常流畅。作者的文笔里带着一种温暖而坚定的力量，读起来让人感到被理解和支持，而不是被指责或压力。我尤其欣赏它对“情绪管理”这一块的深度挖掘。现在的孩子压力不小，很多时候他们表达出来的“不听话”其实是内心困扰的外化。这本书非常细腻地指出了如何捕捉这些“情绪信号”，并教会家长如何用孩子能理解的方式进行共情和引导。我尝试了书里介绍的“积极倾听”技巧，效果立竿见影，孩子明显感觉自己被尊重了，愿意开口分享心事了。这对于建立长期、牢固的亲子关系至关重要，感觉这本书不仅仅是教我如何管孩子，更是在教我如何成为一个更好的倾听者和陪伴者。

评分☆☆☆☆☆

老实说，市面上同类书籍多如牛毛，很多都大同小异，充斥着教条主义的口号。但这本书的独到之处在于，它非常接地气地讨论了小学教育中的“痛点”，比如学习习惯的养成、同伴关系的处理、以及如何平衡课外活动和休息。作者没有回避这些难题，而是直面它们，并提供了非常具有操作性的解决方案。我最欣赏它对“学习内驱力”的探讨，它强调的不是分数至上，而是如何培养孩子对知识本身的好奇心和探索欲。通过书中的一些小实验和讨论方法，我发现我家那个过去一提到学习就头疼的孩子，现在开始主动问“为什么”了。这比我拿着鞭子吼着“快去写作业”有效一万倍。这本书是实打实的经验总结，而不是空想出来的理论。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，这本书对于家长自我成长的价值，甚至超过了对孩子教育的指导价值。它引导我反思了自己作为父母的角色定位，很多时候我们自以为是的“为孩子好”，其实只是满足了自己的焦虑和控制欲。书中有一段关于“放手”的论述，让我深受触动——真正的爱，是允许孩子犯错并从错误中学习。这本书没有贩卖焦虑，反而带来了平静和笃定。它强调了家庭氛围的重要性，告诉我们比起焦虑地盯住孩子的成绩单，不如花时间营造一个充满爱、尊重和支持的家庭环境。读完之后，我发现自己对待孩子的态度变得更加从容和耐心，连带着夫妻间的沟通质量也有了提升。这是一本关于如何建立健康亲子关系和家庭文化的宝典。