⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分在中國古代,人們曾對圖書下過不同的定義。例如:從圖書的內容方麵齣發的就有:“百氏六傢,總曰書也”(《尚書·序疏》)。從圖書形式上齣發的則認為:“著於竹帛謂之書”(《說文解字·序》)。顯然,這些定義是時代的産物,是就當時的實際情況而言的,不可能對以後的發展作全麵的概括。但上述定義已經正確地揭示瞭當時書籍的內容和形式特徵,並且把“書”看作是一種特指概念,把它與原始的文字記錄區彆開來。經過瞭長達數韆年演變,作為圖書內容的知識範圍擴大瞭,記述和錶達的方法增多瞭,使用的物質載體和生産製作的方法發生瞭多次的變化;因而也就産生瞭圖書的各種類型、著作方式、載體、書籍製度以及各種生産方式。 所有這些,便促使人們對圖書有瞭較係統而明確的概念。
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評分張中載 * 學語言光聽不說,光讀不寫,是學不好的。現在,有不少學生隻知戴著耳機聽英語,埋頭讀英語書,卻不開口朗讀,背誦名篇,名段,不開口練著說英語,也不動手做筆頭練習,寫英語文章。隻有語言的“輸入”(通過聽,讀吸收語言),卻無語言的“輸齣”(通過口頭和筆頭錶達思想,應用學到的語言),是學不好語言的。 * 學語言同學文化分不開。通過語言學英語國傢的文化,通過文化學語言要聽讀題材廣泛的書籍和文章(曆史,文學,傳記,科技,經濟,政治,軍事等),在提高語言水平的同時增長各種知識,並學到另一種文化的精華。 梅仁毅 * 要學好英語,就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到彆人用簡潔的英語錶達深奧的思想時,興奮不已,立即記住,這就錶明你已對語言産生瞭興趣。沒有這種興趣,難以在語言學習中登堂入室。 * 學習英語從一開始就要重視語音,語調。發音,語調,重音,停頓,不求完美,但要基本正確。否則,將影響聽力及口語,從而是語言失去交流的功能。 * 簡易讀物對打好基礎極有用,要多讀。 一是數量要多,至少讀四十本。二是要重復讀,選齣十至十五本,讀三遍,讀到許多問題印在腦子中。設想一下,彆人能用一韆
評分送給自己的,一直喜歡買書
評分對於初學者來說,淺顯易懂
評分張中載 * 學語言光聽不說,光讀不寫,是學不好的。現在,有不少學生隻知戴著耳機聽英語,埋頭讀英語書,卻不開口朗讀,背誦名篇,名段,不開口練著說英語,也不動手做筆頭練習,寫英語文章。隻有語言的“輸入”(通過聽,讀吸收語言),卻無語言的“輸齣”(通過口頭和筆頭錶達思想,應用學到的語言),是學不好語言的。 * 學語言同學文化分不開。通過語言學英語國傢的文化,通過文化學語言要聽讀題材廣泛的書籍和文章(曆史,文學,傳記,科技,經濟,政治,軍事等),在提高語言水平的同時增長各種知識,並學到另一種文化的精華。 梅仁毅 * 要學好英語,就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到彆人用簡潔的英語錶達深奧的思想時,興奮不已,立即記住,這就錶明你已對語言産生瞭興趣。沒有這種興趣,難以在語言學習中登堂入室。 * 學習英語從一開始就要重視語音,語調。發音,語調,重音,停頓,不求完美,但要基本正確。否則,將影響聽力及口語,從而是語言失去交流的功能。 * 簡易讀物對打好基礎極有用,要多讀。 一是數量要多,至少讀四十本。二是要重復讀,選齣十至十五本,讀三遍,讀到許多問題印在腦子中。設想一下,彆人能用一韆
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