⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分這是本教材,所以彆指望講的多細多深,不過做普及讀物,它盡到瞭本科教材的本分
評分無綫電監測與測嚮定位《高等學校電子與通信類專業“十二五”規劃教材:無綫電監測與測嚮定位》全麵、係統地闡述瞭無綫電監測、無綫電測嚮以及衛星定位與衛星乾擾源定位的基本原理、基本概念、基本技術和基本分析方法,力求充分反映當代無綫電監測、無綫電測嚮和衛星定位的新技術。本書共10章,分為三個部分。其中,上篇為無綫電監測部分(第1~4章),主要介紹瞭無綫電監測接收體製、無綫電監測信號的特徵分析、無綫電監測信號的處理與識彆,並適度介紹瞭最新的數字化監測接收機發展情況和超寬帶信號分析方法;中篇為無綫電測嚮部分(第5~8章),主要圍繞測嚮原理進行展開,涵蓋瞭測嚮天綫、測嚮原理和交會定位等內容;下篇為衛星信號定位及衛星乾擾源定位部分(第9、10章),主要闡述瞭衛星定位原理及衛星乾擾源定位技術。
評分教科書,部分內容沒講透,開捲有益,翻翻就好
評分很冷門的學科啊,學的人不多
評分理論的知識太多,看不太懂
評分評分
我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
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