高等學校電子與通信類專業“十二五”規劃教材：無綫電監測與測嚮定位 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《高等學校電子與通信類專業“十二五”規劃教材：無綫電監測與測嚮定位》全麵、係統地闡述瞭無綫電監測、無綫電測嚮以及衛星定位與衛星乾擾源定位的基本原理、基本概念、基本技術和基本分析方法，力求充分反映當代無綫電監測、無綫電測嚮和衛星定位的新技術。本書共10章，分為三個部分。其中，上篇為無綫電監測部分（第1～4章），主要介紹瞭無綫電監測接收體製、無綫電監測信號的特徵分析、無綫電監測信號的處理與識彆，並適度介紹瞭最新的數字化監測接收機發展情況和超寬帶信號分析方法；中篇為無綫電測嚮部分（第5～8章），主要圍繞測嚮原理進行展開，涵蓋瞭測嚮天綫、測嚮原理和交會定位等內容；下篇為衛星信號定位及衛星乾擾源定位部分（第9、10章），主要闡述瞭衛星定位原理及衛星乾擾源定位技術。
《高等學校電子與通信類專業“十二五”規劃教材：無綫電監測與測嚮定位》可作為高等學校無綫電頻譜管理、無綫電通信工程、電子丁程、電子對抗等專業的教材，也可作為從事無綫電頻譜管理、無綫電監測、無綫電測嚮以及衛星定位等方麵工作的科技和工程技術人員的參考用書。

目錄

上篇 無綫電監測
第1章 無綫電監測概述
1.1 無綫電監測的基本概念
1.1.1 無綫電監測的含義和任務
1.1.2 無綫電監測的目標
1.1.3 無綫電監測的功能和分類
1.1.4 無綫電監測的基本流程
1.2 無綫電監測設備
1.2.1 監測接收設備的基本組成
1.2.2 監測接收設備的主要技術指標
1.3 監測接收機中的內部噪聲與噪聲係數
1.3.1 監測接收機的內部噪聲
1.3.2 監測接收機的噪聲係數
思考題與習題
第2章 無綫電監測接收體製
2.1 全景顯示搜索接收方式
2.1.1 全景顯示搜索接收機的工作原理
2.1.2 全景顯示搜索接收機的主要技術指標
2.1.3 掃頻速度與頻率分辨率
.2.2 監測監聽分析接收方式
2.2.1 監測監聽分析接收機的基本組成
2.2.2 監測監聽分析接收機的主要功能
2.3 壓縮接收方式
2.3.1 壓縮接收機的基本工作原理
2.3.2 聲錶麵波色散延遲綫
2.3.3 壓縮接收機的主要特點
2.4 信道化接收方式
2.4.1 信道化接收機的基本工作原理
2.4.2 信道化接收機的分類
2.5 聲光接收方式
2.5.1 聲光接收機的基本工作原理
2.5.2 聲光接收機的特點
2.6 數字接收方式
2.6.1 數字接收機的基本組成方案
2.6.2 數字接收機方案舉例
思考題與習題
第3章 無綫電監測信號的特徵分析
3.1 概述
3.1.1 無綫電信號特徵的分類
3.1.2 技術特徵
3.2 模擬無綫電信號特徵分析
3.2.1 am信號特徵
3.2.2 dsb信號特徵
3.2.3 ssb信號特徵
3.2.4 fm信號特徵
3.3 數字信號特徵分析
3.3.1 2ask信號特徵
3.3.2 2fsk信號特徵
3.3.3 2psk信號特徵
3.3.4 4psk信號特徵
3.4 多路復用和特殊無綫電信號特徵分析
3.4.1 多路復用和多路並發信號的特徵
3.4.2 直接序列擴頻（ds）信號的特徵
3.4.3 跳頻（fh）信號的特徵
思考題與習題
第4章 無綫電監測信號的處理與識彆
4.1 監測信號的處理
4.2 無綫電監測信號的顯示
4.2.1 信號的模擬顯示
4.2.2 信號的數字化顯示
4.3 無綫電信號的技術參數測量
4.3.1 信號頻率的測量
4.3.2 信號頻譜寬度的測量
4.3.3 信號電平的測量
4.3.4 數字信號碼元速率的測量
4.3.5 fsk信號頻移間隔的測量
4.3.6 am信號調幅度的測量
4.4 無綫電信號的分析識彆
4.4.1 識彆的內容及方法
4.4.2 無綫電信號調製樣式的自動識彆
4.5 超寬帶信號分析
4.5.1 超寬帶信號的分類及頻譜特性
4.5.2 超寬帶信號分析方法
思考題與習題
中篇 無綫電測嚮
第5章 無綫電測嚮概述
5.1 無綫電測嚮的基本概念
5.1.1 無綫電測嚮的含義
5.1.2 測嚮設備的組成與分類
5.1.3 無綫電測嚮的主要用途
5.2 測嚮設備的主要性能指標
思考題與習題
第6章 測嚮天綫
6.1 環天綫
6.1.1 單環天綫的方嚮特性
6.1.2 單環天綫的有效高度
6.1.3 環天綫的三大效應
6.1.4 間隔雙環天綫
6.1.5 屏蔽環天綫
6.1.6 復閤環天綫
6.2 艾德考剋天綫
6.2.1 u型艾德考剋天綫
6.2.2 h型艾德考剋天綫
6.3 角度計天綫
6.3.1 角度計天綫的基本工作原理
6.3.2 間距誤差
6.3.3 正交八元角度計天綫
6.3.4 roche天綫
6.4 銳方嚮天綫
6.4.1 均勻直綫陣
6.4.2 均勻直綫陣等分為兩組後的和／差方嚮特性
6.4.3 烏蘭韋伯爾天綫
思考題與習題
第7章 測嚮原理
7.1 測嚮原理概述
7.1.1 振幅法測嚮
7.1.2 相位法測嚮
7.1.3 人工、半自動和全自動測嚮
7.1.4 寬孔徑與窄孔徑測嚮
7.2 最小信號法測嚮
7.2.1 聽覺小音點測嚮
7.2.2 自動小音點測嚮
7.3 最大信號法測嚮
7.3.1 聽覺測嚮原理
7.3.2 視覺測嚮原理
7.4 振幅比較法測嚮
7.4.1 雙信道比幅法測嚮
7.4.2 單信道比幅法測嚮
7.5 相位法測嚮
7.5.1 相位法測嚮的基本原理
7.5.2 各類相位乾涉儀測嚮設備原理
7.5.3 多普勒法測嚮
7.5.4 時差法測嚮
7.6 空間譜估計測嚮
7.6.1 空間譜估計的係統組成
7.6.2 天綫陣列模型
7.6.3 信號源個數估計的蓋氏半徑算法
7.6.4 doa估計的music算法
7.6.5 基於信號循環平穩特性的doa估計
7.6.6 sc—ssf算法仿真分析
思考題與習題
第8章 交會定位及定位誤差分析
8.1 交會定位的主要方法
8.1.1 雙站交會定位
8.1.2 三站交會定位
8.1.3 多站交會定位
8.1.4 單站定位
8.2 交會定位誤差分析
8.2.1 雙站交會定位誤差分析
8.2.2 三站交會定位誤差分析
8.2.3 多站交會定位誤差分析
8.2.4 單站定位誤差分析
思考題與習題

下篇 衛星信號定位及衛星乾擾源定位
第9章 衛星定位原理
9.1 衛星定位技術的發展
9.2 典型衛星定位係統的組成
9.2.1 gps 作衛星及其星座
9.2.2 地麵監控係統
9.2.3 gps信號接收機
9.3 衛星定位的基本原理
9.4 僞距測量定位
9.4.1 僞距測量
9.4.2 僞距定位觀測方程
9.5 載波相位測量定位
9.5.1 載波相位測量原理
9.5.2 載波相位測量的觀測方程
9.6 絕對定位與相對定位
9.6.1 靜態絕對定位
9.6.2 靜態相對定位
9.? 差分定位原理
9.7.1 單站差分
9.7.2 局部區域差分
9.7.3 廣域差分
9.8 衛星定位中的誤差及改正
9.8.1 電離層摺射
9.8.2 對流層摺射
9.8.3 多路徑誤差
9.8.4 衛星星曆誤差
9.8.5 衛星鍾的鍾誤差
9.8.6 相對論效應
9.8.7 接收機鍾誤差
思考題與習題
第10章 衛星乾擾源定位技術
10.1 衛星乾擾源信號定位體製及主要技術
10.1.1 衛星乾擾源信號定位體製劃分
10.1.2 單星、多星定位測量技術
10.2 雙星定位原理
10.2.1 雙星定位的基本原理
10.2.2 實現雙星定位的基本條件
10.3 雙星定位算法
10.3.1 雙星定位基本算法
10.3.2 tdoa和fdoa聯閤算法及估計
10.4 雙星定位誤差分析與校正技術
10.4.1 雙星定位的主要誤差因素
10.4.2 定位誤差校正技術
10.5 非雙星體製乾擾源定位技術
10.5.1 單星定位測量技術
10.5.2 多星定位測量技術
10.6 多站無綫電測距定軌原理
10.6.1 多站無源定軌
10.6.2 站間同步
10.6.3 多站有源測軌
10.7 衛星信號監測與乾擾定位係統
10.7.1 雙星定位係統國內外發展情況
10.7.2 美國的tls model 2000係統
10.7.3 法國的thales係統
10.7.4 中國的std係統
思考題與習題
參考文獻

前言/序言

高等學校電子與通信類專業“十二五”規劃教材：無綫電監測與測嚮定位 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

評分☆☆☆☆☆

很不錯，過年時好好學習下

評分☆☆☆☆☆

也照也照也照也照也照也照

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

教科書，部分內容沒講透，開捲有益，翻翻就好

評分☆☆☆☆☆

書挺好的，支持支持

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

很冷門的學科啊，學的人不多

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