網箱養殖一月通 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《網箱養殖一月通》著重介紹網箱養殖的發展過程及趨勢，詳細闡述瞭網箱養殖的基礎知識，是網箱養殖的共性部分，同時選取瞭近幾年網箱養殖的主要品種，如大宗淡水魚、螃蟹、黃鱔、青蝦、烏鱧、翹嘴紅鮊、黃顙魚、鱖魚、泥鰍、斑點叉尾鯝10個品種，對其養殖技術進行詳細講解。養殖技術分為兩部分。一部分是介紹該品種與養殖密切相關的生物學特性的一部分是按照生産操作流程按生産順序介紹具體操作方法，盡量做到按書操作即能生産的要求。

目錄

第一章 網箱養殖的概述
第一節 國外網箱養殖發展過程
第二節 國內網箱養殖發展過程

第二章 網箱養殖的生産特點
第一節 網箱養殖的基本原理
第二節 網箱養殖的優缺點
第三節 當前網箱養殖發展存在的問題
第四節 網箱養殖的發展趨勢
第五節 網箱養殖的主要品種及模式

第三章 網箱養殖基礎知識
第一節 網箱的分類
第二節 網箱的結構和材料
第三節 網箱的設計
第四節 網箱設置地點的選擇
第五節 網箱的安裝
第六節 網箱的清洗及修理

第四章 網箱養殖的水域環境
第一節 水域的光照和透明度
第二節 水域的溶解氣體
第三節 水域的酸堿度
第四節 水域的溫度
第五節 水域的硬度
第六節 水域的水流與波浪
第七節 水域的餌料生物

第五章 網箱主要養殖品種的養殖技術
第一節 網箱養魚技術
第二節 網箱養蟹技術
第三節 網箱養黃鱔技術
第四節 網箱養青蝦技術
第五節 網箱養烏鱧技術
第六節 網箱養翹嘴紅鮊技術
第七節 網箱養黃顙魚技術
第八節 網箱養鱖魚技術
第九節 網箱養泥鰍技術
第十節 網箱養斑點叉尾鯝技術
附錄
附錄1 無公害食品 淡水養殖用水水質(NY 5051-2001)
附錄2 無公害食品 漁用配閤飼料安全限量(NY 5072-2002)
附錄3 無公害食品 水産品中漁藥殘留限量(NY 5070-2002)
附錄4 淡水網箱養魚通用技術要求(SC／T 1006-1992)
附錄5 淡水網箱養魚操作技術規程(SC／T 1007-1992)
參考文獻

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

　　“書是人類進步的階梯。”就讓我們沿著這個階梯一級一級地往上爬吧。隻有這樣，我們纔能到達那個光輝的頂點，纔能看到更遠、更廣闊的天空。

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第二節 水域的溶解氣體

評分☆☆☆☆☆

　　國傢要富強，民族要振興，無論如何都離不開教育。所以，我們應當明白這樣一個道理：充實大腦比充實口袋更為迫切，也尤為重要。書中盡管沒有黃金屋，也沒有顔如玉，但是，我們也還是要好好地讀書。因為書中有祖國燦爛的文化，書中有前人的經驗和教訓，書中還有取之不竭的智慧……

評分☆☆☆☆☆

第八節 網箱養鱖魚技術

評分☆☆☆☆☆

第三章 網箱養殖基礎知識

評分☆☆☆☆☆

附錄4 淡水網箱養魚通用技術要求(SC／T 1006—1992)

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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這本由夏愛軍主編，江蘇省淡水水産研究所組編的《網箱養殖一月通》著重介紹網箱養殖的發展過程及趨勢，詳細闡述瞭網箱養殖的基礎知識，是網箱養殖的共性部分，同時選取瞭近幾年網箱養殖的主要品種，如大宗淡水魚、螃蟹、黃鱔、青蝦、烏鱧、翹嘴紅鮊、黃顙魚、鱖魚、泥鰍、斑點叉尾鯝10個品種，對其養殖技術進行詳細講解。養殖技術分為兩部分。一部分是介紹該品種與養殖密切相關的生物學特性的一部分是按照生産操作流程按生産順序介紹具體操作方法，盡量做到按書操作即能生産的要求。

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