这本书的语言风格是我非常欣赏的一点,它不像许多学术著作那样晦涩难懂,而是充满了启发性和人文关怀。作者在论述复杂的法律概念时,常常会穿插一些生动的比喻和引人深思的设问,使得抽象的理论变得更加具象化,易于理解。他对于历史脉络的梳理也十分清晰,能够让我们看到美国行政法是如何在历史的洪流中逐渐形成的,又如何在不断的实践和反思中演进。我特别喜欢其中对“官僚制”的探讨,作者并没有简单地将其描绘成负面的形象,而是深入分析了其存在的必要性和复杂性,以及如何在制度设计上对其进行规范和约束。这种辩证的视角让我受益匪浅,也让我对公共管理有了更深刻的理解。阅读过程中,我常常会停下来思考作者提出的问题,并且主动去联系现实生活中的一些现象,这种主动的参与感让我觉得这本书不仅仅是知识的传递,更是一种智慧的启迪。对于想要深入了解美国行政法的读者来说,这本书无疑是一个绝佳的起点,它能够帮助你建立起系统性的认知框架,并且激发你进一步探索的兴趣。
评分《公法名著译丛:美国行政法的重构》这本书给我带来的震撼,更多地体现在其思想的深度和前瞻性上。作者对行政权力与公民权利之间关系的深刻洞察,以及对未来行政法发展趋势的精准预判,都让我耳目一新。他提出的“重构”概念,不仅仅是对现有理论的梳理和总结,更是对行政法未来发展方向的有力指引。书中对“正当程序”的探讨,让我深刻理解了程序正义在保障个体权益方面的重要作用,以及如何在实践中不断完善和创新。我尤其对作者关于“信息公开”和“参与式治理”的论述印象深刻,这些内容不仅具有理论上的高度,更充满了实践的可能性,为我们思考如何构建更透明、更负责任的政府提供了宝贵的借鉴。读这本书,我感觉自己不仅仅是在学习法律知识,更是在与一位深刻的思想家进行对话,他的观点常常会引发我对自己所处社会的反思,促使我去思考如何才能构建一个更加公平、正义的社会。这本书无疑是一部具有里程碑意义的著作,对于所有关心公法、关心社会治理的读者来说,都具有极其重要的阅读价值。
评分阅读《公法名著译丛:美国行政法的重构》的体验,是一次充满挑战和惊喜的旅程。作者以其深厚的学术功底和敏锐的洞察力,为我们描绘了一幅美国行政法发展的宏伟画卷。他不仅仅罗列了法律条文和案例,更是深入剖析了驱动这些法律演变的社会、政治和经济因素,这种跨学科的视角使得我对行政法的理解更加立体和深刻。书中对“行政效率”与“合法性”之间的张力关系的探讨,让我体会到公共权力运行的内在困境,以及如何在两者之间寻求平衡。我特别喜欢作者对于“责任政府”理念的阐释,他指出了在不断扩张的行政权力面前,如何确保政府的问责和透明。这本书的价值在于,它不仅仅局限于理论层面,更注重理论与实践的结合,为我们理解和改革现实中的行政运作提供了重要的思路。读完这本书,我感觉自己对公共事务的管理有了更深层次的认识,也对如何构建一个更有效率、更公正的治理体系有了更清晰的思考。
评分读《公法名著译丛:美国行政法的重构》这本书,我最大的感受就是作者对于理论的驾驭能力实在是令人惊叹。他能够将纷繁复杂的行政法理论,如形式主义、实质主义、程序正义、权力制衡等等,梳理得井井有条,并且在不同的学派和观点之间游刃有余地穿梭。阅读过程中,我仿佛置身于一个思想的盛宴,跟随作者的笔触,深入探索了美国行政法发展的不同阶段,以及那些推动其演进的关键人物和事件。书中对经典案例的剖析细致入微,每一个判决的背后都蕴含着深刻的法理考量,作者不仅陈述了判决结果,更重要的是揭示了其推理过程和潜在的影响,这对于我们理解行政法的实际运作机制非常有帮助。尤其是在讨论行政权力的边界和司法审查的限度时,作者的观点既有深度又不失前沿性,让我对“重构”这个主题有了更清晰的认识。我原以为行政法会是一门枯燥的学科,但这本书彻底颠覆了我的刻板印象,它充满了思想的火花和逻辑的魅力,读起来既烧脑又过瘾,感觉自己的知识体系得到了极大的拓展和升华,为我今后学习和研究行政法打下了坚实的基础。
评分从专业角度来看,《公法名著译丛:美国行政法的重构》这本书的学术价值是非常突出的。作者在构建其理论体系时,充分吸收了国内外学界的前沿研究成果,并且展现了其扎实的文献功底。他对美国行政法的历史演变、理论流派、典型制度的梳理,都做到了严谨细致,逻辑清晰。书中对于“行政裁量权”的界定和规范,以及如何通过司法审查来约束其行使,都进行了深入的探讨,这对于理解现代国家治理的复杂性至关重要。我特别欣赏作者在分析不同理论时所展现出的批判性思维,他能够准确地指出各个理论的优势与不足,并在此基础上提出自己的独到见解。这本书不仅仅是对美国行政法的介绍,更是一种对行政法理论的创新和发展。它为我们理解和研究其他国家或地区的行政法提供了重要的参照系,也为我们思考中国行政法的未来发展提供了宝贵的思想资源。对于法学研究者和实务工作者来说,这本书绝对是一部不可多得的案头必备。
评分首先,法院对支持行政机关事实认定的证据之实质证明力采取了更为彻底的详细审查,而且坚持程序保障具有更为广泛的适用范围。借此,法院要求行政机关更为谨慎地遵守传统模式的许多规范。
评分原来是著名的一百五十斤枷。据《明史》卷95介绍,刘瑾通过亲信控制了东厂和西厂这两个特务组织,让两厂竞争,调动了特务们的积极性,并且有许多发明创造,用150斤重的枷套在脖子上,就是他们的发明之一。戴了这种枷,“不数日辄死”,《明史》卷192也说,“枷死者无数”,可见摆在周钥面前的前景多么可怕。既然很可能被活活枷死,周钥的自杀便有了选择安乐死的意思,这就比较容易理解了。
评分物流超给力,书也很好,算是开阔视野吧,多了解国外的情况,不过确实有点难懂啊。。。
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评分课程指定阅读书目,很值得一看,尤其是在行政法急剧变革的时代。
评分商品是否给力?快分享你的购买心得吧~商品是否给力?快分享你的购买心得吧~商品是否给力?快分享你的购买心得吧~商品是否给力?快分享你的购买心得吧~商品是否给力?快分享你的购买心得吧~故意挂科的孩子 在一些孩子试图参与太多活动的同时,另一些孩子常常在学校里表现懈怠。能力超强的孩子成绩不佳,有好几方面的原因。她们或许不太在意自己的成绩,抑或是有其他方面的兴趣。有些女孩子学习刻苦,但是成绩仍然不好,于是她们不再继续努力。还有一些女孩子可能将失败的理由归为自己学习不刻苦,她们会对自己说:“是的,可能是我用功不够。”或者,他们为融入群体而屈从于群体的压力,因为抓住一切时机学习,考试考得好,并不总被认为是很酷的事情。 不幸的是,青春期的女孩子常常相互批评对方,好让她们面对自己的弱点时感觉更好一些。那些取笑好学生的女孩子通常功课都很吃力。“只有傻瓜才得全A,”她们认为,“可谁愿意当傻瓜呢?” 读读下面的故事,看看海利是如何从一个喜欢自豪地将自己的成绩拿给父母看,到为了做给朋友们看而故意挂科的。 海利的故事 海利在学校里很受欢迎,不过,她大部分时间都和两个最要好的朋友萨曼莎和凯拉在一起。新学年之初,三个人被分到了同一个数学班上,海利觉得很兴奋。海利很在意把学习搞好,因而把大量的时间都花在了功课上。萨曼莎和凯拉的成绩通常都很糟,她们还取笑那些抓紧一切时间学习的孩子,称她们为书呆子或者“马屁精”。现在三个小朋友被分到了同一个班上,海利便试图保守自己分数的秘密,因为她担心两个好朋友知道后会认为她是一个令人讨厌的人。 一天下午,老师把判好分的考试试卷发回来了。那次考试真的非常难,所以海利花了一周的时间来复习,即便如此,她仍然害怕看到自己的成绩。当老师终于走到她身边时,她很激动地看到自己得了91分。不过,快乐只持续了很短的时间,因为只得了63分的凯拉也瞥见了海利的得分。凯拉把自己的试卷扔进桌子抽屉里,并一把从海利手中夺过她的试卷。随后,凯拉将试卷高高地举起来,大声嚷嚷着:“瞧,海利成了老师的新宠儿。” 凯拉看着海利的眼睛,说:“也许你应该换个离老师更近的位置,我打赌你一定会喜欢的。” 问题与思考 为什么海利要对朋友保密自己的分数?如果你是海利,你觉得那么做是一种什么样的滋味? 你认为凯拉为什么要那样做? 是否曾有人因你考试得了高分或出色完成了某件任务而让你感到很难受?你当时是如何处理的? 海利的脸一下子变得通红。凯拉应该是海利的第一个好朋友,但是凯拉现在竟然当着全班同学的面取笑她。海利拿眼光扫视座位上的萨曼莎,希望她能站起来向着她说话。可萨曼莎也和其他同学一起,在看她的笑话,海利觉得很丢人。 放学后,海利以最快的速度跑回了家。海利把自己关在自己的房间里,呜呜呜放声大哭。海利认为自己的好朋友背叛了她,觉得非常狼狈。当天晚上,海利怎么也睡不着,担心她的朋友们第二天会继续取笑她。第二天上午有数学测验,海利不知道怎么做才能免遭被取笑的命运。海利以前一直不让她的朋友们知道自己的成绩,但是现在,她知道她们会不断寻找理由对她进行骚扰。往常,海利会在晚上复习,但是那天晚上,她一直在看电视,并试图忘记白天发生的事情。 第二天上学的时候,海利没有跟萨曼莎和凯拉说话,径直到了自己的座位上。开始答卷前,海利扫了一眼试卷,之后偷偷地看了凯拉一眼,发现凯拉在给萨曼莎递眼神,示意自己对考试一点也不在乎。海利真心希望她和朋友之间的一切都能回到正常状态。尽管许多问题的答案海利都知道,但她还是大多数问题都没有作答。 问题与思考 你认为海利为什么选择数学测验时不及格? 你认为在朋友背叛之后,海利为什么仍然希望得到她们的认可? 你是否曾经为了融入群体而故意考试不及格?之后你如何看待自己的决定? 第二天上午,测验的成绩出来了,海利没有及格。海利把试卷拿给凯拉看。“我想,我现在不可能是老师的宠儿了。”海利耸着肩说。 “我也不是。”凯拉一边取笑自己不及格的分数,一边回应道。 海利感到松了一口气,知道自己和凯拉又是好朋友了。不过,对这事海利想得越多,就越是对自己感到失望。现在海利已经有了一次不及格的记录,她开始觉得,为了给朋友留下好感而故意挂科,这有点不值当。 中午吃饭的时候,海利遇到了凯拉。海利走上前去,问凯拉为什么前天要当着全班同学的面让她下不来台。 “我认为我们是朋友,”海利说,“我不是老师的宠儿,我只是学习比较用功而已。” “是吗?随你怎么说。”凯拉说。 海利转身离开,心情很是沮丧 此
评分东西还不错我,用得正合适
评分课程指定阅读书目,很值得一看,尤其是在行政法急剧变革的时代。
评分一旦行政机关的职能被设想为根据相互冲突之私人利益在特定事实情形中的状况以及相关制定法所体现的政策,来调整这些私人利益,那么行政行为既不可能由传统模式的“传送带”理论予以合法化,也不可能由罗斯福新政时期的“专家知识”模式予以合法化。
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