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用教育新理念武裝教師——《當代教育學》序
教學建議
上篇
第1章 教育與教育學的發展
第1節 教育的發展
一、教育的概念
二、學校教育製度
三、教育發展的曆史軌跡
第2節 教育學的發展
一、教育學的思想來源
二、規範教育學的建立
三、當代教育學的發展

第2章 當代世界教育
第1節 當代世界教育的現狀
一、當代世界教育發展的背景
二、當代世界教育發展的曆程
第2節 當代世界教育的特徵
一、規模迅速增長
二、體製和結構顯著變化
三、內涵逐漸擴大
四、不平等嚴重存在
第3節 當代世界教育發展的趨勢
一、教育全民化
二、教育終身化
三、教育民主化
四、教育信息化

第3章 當代中國教育
第1節 當代中國教育的發展
一、新中國初期十七年的教育曆程
二、“文化大革命”十年中的教育
三、改革開放以後的教育改革
第2節 當代中國教育的現狀
一、義務教育
二、高中階段教育
三、高等教育
四、民辦教育
五、教師
六、教育經費
第3節 我國的教育目的
一、教育目的的概念和層次結構
二、我國的教育目的

中篇
第4章 教育與人的發展
第1節 教育的個體發展功能
一、個體發展與教育的主導作用
二、發展個性是教育長期追求的目標
第2節 教育對人的地位的提升
一、教育即發現人的價值
二、教育即發掘人的潛能
三、教育即發揮人的力量
四、教育即發展人的個性
第3節 教育對人的素質的培養
一、素質的含義、分類與結構
二、素質教育的內涵、目的與任務
三、素質教育與全麵發展教育

第5章 教師與學生
第1節 教師
一、教師職業的性質與特點
二、教師職業的社會地位
三、教師的專業發展
第2節 學生
一、學生的本質屬性
二、學生的社會地位
三、學生的發展
第3節 教師與學生的關係
一、關於師生關係的理論
二、良好的師生關係

第6章 當代學習理論
第1節 學習理論的一般原理
一、中國古代的學習理論
二、現代學習理論
第2節 學習的心理條件
一、智力因素與學習
二、非智力因素與學習
第3節 知識與技能的學習
一、知識的學習過程
二、技能的學習過程
三、知識與技能的遷移
第4節 學生的學習差異
一、學習差異與學習風格
二、學習差異與學習策略
三、學習差異與因材施教
第5節 學習理論的新進展
一、多元智力理論
二、腦科學與人的學習

第7章 當代課程理論
第1節 課程理論的發展
一、課程與課程論
二、三大課程流派
第2節 課程結構
一、當代課程的目標和內容結構
二、當代課程的基本形式結構
第3節 課程設計的理論與實踐
一、課程設置
二、課程標準和教科書
第4節 我國當代課程改革
一、我國課程改革的曆史
二、我國當前的課程改革

第8章 當代教學理論
第1節 教學與教學理論
一、教學的概念
二、教學理論及其曆史演變
三、1949年以後我國教學理論的發展
第2節 哲學取嚮的教學理論
一、教學目的
二、教學階段
三、教學內容
四、教學方法
第3節 行為主義的教學理論
一、教學目標
二、教學過程
三、教學方法
第4節 認知教學理論
一、教學目標
二、教學原則
……
第9章 當代教學策略
第10章 當代學校德育
第11章 當代教育評價
第12章 當代學校管理

下篇
第13章 教育與經濟發展
第14章 教育民主化與政治民主化
第15章 教育與科學技術的發展
第16章 教育與文化
後記